學生學習出現困難，存在兩個原因：一是孩子思維反應稍微慢一些，也就是我們家長從小沒有注意孩子的邏輯思維體系的建立，導致了上學時跟不上。二是孩子本身很聰明，但是就是耍小聰明，正事兒不用在學習上，這是我們家長從小沒有注意培養孩子的學習習慣導致的。

針對上述兩種情況，需要“分而治之”。第一種情況的孩子，需要老師付出極大的耐性，這樣的孩子因為學習連連受挫，本身就對學習有很強的牴觸心理，這樣的孩子還容易鑽牛角尖，不會非得弄會不可，學習的壓力很大。這時候如果老師再給孩子潑涼水，認為這麼簡單的題都做不上，言行中都會帶出輕視的態度，學生只能越來越自卑，對學習越來越沒有信心。所以，要求老師要“不厭其煩”，再簡單的題都認真對待，認真給孩子講，一遍不會兩遍，以鼓勵為主。

第二種孩子就需要引導孩子放平心態，這樣的孩子通常以聰明為傲，容易忽略細節，性格上大大咧咧，做事不認真。因此這樣的孩子需要培養他注意細節做事認真的態度，可以嚴格要求一些。

因此，同樣是學困生，不同的個體情況不同，一定要因材施教

這一類學生通常呢是智力發育正常的，但是學習成績落後，主要表現在求知慾不強，學習能力和習慣都比較差，意志力薄弱，自卑多疑又逆反期，嚴重是非善惡辨別能力也不足。

所以首先要端正對這個後進生，也就是你說的學困生的，一個認知。長善救失原則，既看到學生的長處，用學生的積極因素去克服消極因素，比如說有的學生體育成績特別好或者是手工特別強，這些老師肯定是要去加強鼓勵的，但是要跟學生說，你的某些方面也和你的體育或者你的手工一樣強就好了，老師很期待你的表現。

就是特別著名的羅森塔爾效應，教師的預期期望其實對學生來說是非常重要的。

貼主你好！班裡有些孩子腦子聰明，但學習上很困難。相信很多老師都會遇到這樣的情況。那麼該怎樣正確看待班裡的學困生，更好地幫助他們成長呢？

首先，我們對老師的遇到的問題做一個基本的分析。

①孩子腦子聰明，但學習上很困難。第一個原因就是孩子沒有一個奮鬥的目標。車爾尼雪夫欺基曾說：“沒有目標，哪來的勁頭？”這句話告訴我們，沒有目標，就沒有動力。學習也是一樣。只要孩子們有了追求的目標，那麼他學習起來才會有拼勁。

②沒有好的學習習慣。“好習慣使人終生受益。”如果孩子沒有一個良好的學習習慣，那麼他就會得過且過，不能把老師教給他的知識學會學透以至於融會貫通。

④家庭原因。沒有一個良好的家庭環境是造成學生成為學困生的一個主要原因。有的孩子的父母去外地打工，長期不在孩子身邊；也有的孩子父母離異，孩子疏於管教；有的孩子的父母雖然在家，但是因為長期忙於工作或者有的父母在玩牌，等等。這些都是造成孩子成為學困生的一個原因。

那麼，想要從根本上解決這些問題，就要抓住孩子的不想學習的原因有效的指導，讓孩子發揮主觀能動性，從而快速成長。

建議一：對學困生要做到循循善誘，不歧視，不挖苦，不冷落。學困生一談學習本來就自卑，若教師不能做到一視同仁，那麼就會大大的傷害他們的自尊心，而後給自己樹敵。因此，教師對待學困生，要堅持“五心”，做他們的知心人，幫助他們及早脫困。

建議二：幫助孩子樹立一個遠大的目標，在幫助孩子樹立一個近期的目標。遠期目標需要還是長期的去努力才能實現，近期的目標是眼前的小目標，孩子稍微努努力就可以達到的。

比如，期中考試後，我都會讓孩子們分析自己的試卷，找出答題的優勢與短板。而後告訴孩子，你前五名的學生就是你趕超的物件。為什麼呢？因為前五名的學生有可能只比他多幾分，這幾分只要他努力就可以達到。也就是說，近期目標是孩子們墊墊腳、伸伸手就可以摸到的，不會讓他產生畏難情緒。

建議三：幫助他們養成良好的學習習慣。學困生一般都沒有良好的學習習慣，因此培養孩子們的學習習慣非常重要。

那麼如何培養他們的學習習慣呢？這個問題有點大，只舉幾個小例子。比如，早晨到校後讓班長領著孩子們讀書，考單詞。中午自習髮捲子考試，有班幹部監督。課間由小組長檢查背書情況。還比如讓孩子養成看書閱讀的好習慣等等。總之，在他沒有養成學習的習慣之前，有班幹部帶著他們並逐步養成。

建議四：教給孩子們學習的方法。因為好方法可以讓人事半功倍。比如預習的方法、複習的方法；背文言文的方法、寫作文的方法。還比如，上課應該怎樣聽講、作業應該如何去做等等。

建議五：去家訪，瞭解孩子的家庭情況，和家長好好談一談孩子的學習情況，以及造成這種情況的原因，讓家長認識到家庭環境對孩子學習的重要。

建議六：善於發現孩子的優點，及時鼓勵。改變一個人，不是一兩句話就能成功的，它是一個長期的任務。因此，要善於發現孩子們身上的閃光點，及時鼓勵，讓孩子知道，老師並沒有放棄他。

總之，要想讓學困生及早轉變，健康成長，我們就要正確對待他們，讓他們儘早認識到學習的重要性。

我是超超，我來回答。

如何正確看待班裡的學困生，才能更好的幫助他們成長？

部分老師的班級裡都存在這樣的學生，他們接受能力較弱，學習方面存在一定的困難，也就是我們所說的“學困生”。他們有的上課呼呼大睡，有的調皮搗蛋擾亂課堂紀律，有的雖然乖巧可學習成績卻總也上不去。

這些需要老師和家長傾注更多心血的孩子到底有多少？他們為什麼成為“學困生”？

下面我們也來說說老師的實話~

我想，這幾個實話，也只有老師知道了。

實話1. 難教的學生遠比想象中的多

雖然難教的學生未必就是學習困難生，但老師認為難教的學生肯定在學習上遇到很大困難。

實話2. 努力很多，效果不明顯

實話3. 教育教學方法沒門路

由資料可以看出，對學習生關愛不夠、老師本人缺乏對學困生的信心是導致學習困難生的重要原因。

這說明，對學習困難生的教育工作，無論從工作力度還是從工作質量上，仍存在缺陷。37.7%的老師不曾對學習困難方面的課題進行過研究，這表明老師的理論學習意識和鑽研精神需要加強。

實話4. 不感興趣的科目教起來沒動力

這說明，我們的老師還不善於從自身查詢學習困難生的原因，卻有50.5%的老師不對自己所教的科目感興趣。

學困生很無奈，老師也有苦衷

面對學困生，老師想的辦法似乎總是難見其效，學困生真成了老師們的一塊“心病”。老師們對於幫助班裡的學困生煞費苦心卻收效甚微，這背後的苦衷，老師們看看您是否也有呢？

1、應試教育下，一視同仁難上加難現下不少中小學校園裡是成績決定一切，老師並非沒有公平之心，天職和責任不會允許他們對學困生置之不理。但學校和相關部門的成績評比強迫老師必須對學困生“另眼相看”。評優評先需要成績，晉級加薪需要成績，於是學生的成績成了工具，而學困生就成了成績面前的“犧牲品”。

應試教育注重投入產出比，如果一味在某個學生上耗費精力，既是對老師的不公平，也是對優秀同學的不公平。擔負著教育壓力的老師確實有苦說不出。

2、大班額教學，心有餘力不足

大班額學生眾多，而學生的自制力又弱，因此組織教學費心費力。新授課提問一般以接受能力較強的學生回答為主，學困生往往很被動。即使老師想幫助學困生，時間精力卻跟不上，很難完全滿足這些孩子們的學習需求。

3、部分學困生身後的家長讓人頭痛

學困生的形成不是學生一個人的因素，很多時候，學困生之所以“困”是因為有“困”的家長，這裡所說的家長的“困”，是指某些家長在家庭教育和自身言行上的一些不足。

“學困家長”不關心孩子的學習生活，又不配合老師們的教育教學，老師也很無奈。

說了這麼多，到底要如何幫助學困生呢？

學困生的產生不只是個人因素，需要從多方面來找原因。到底是學生自己學習自覺性不夠，是家庭教育缺失所致，還是老師工作的失職？需要對症下藥。

那麼，怎麼幫助他們摘下學困生的帽子呢？老師們這樣說。

根據學困生的現狀給予他們選擇的機會和“一對一”的指導，可以將班裡的學困生細化為“難題”學困生、“中等題”學困生和“簡單題”學困生，掌握其個性，慎重採取合適的教育途徑。

在轉變學困生學習態度方面，老師和家長的作用缺一不可，老師精力有限，家長才是那個無可推脫責任的人。學困生主要是在家沒有養成自主學習的習慣，家長負有不可推卸的責任。

老師在班級裡面對是幾十個孩子，家長在家庭中卻只用面對一個孩子，誠然不能要求老師像自己一樣去對待孩子。但是作為家長，自己份內的教育都沒有完成，又如何去要求老師呢？

幫助學困生端正學習態度、培養良好的學習習慣，還要掌握正確的學習方法。要做好這些工作，必須得到家長的配合。

學困生產生的主要原因是中國相對單一的教育制度，數億人使用相同的晉級模式，如同工廠加工原材料一樣培養一個模子化的學生，必然會存在原材料不符合工廠加工模具的要求，把他們定義為不合格產品，本身就是不公平的！如何創造多樣化的教學模具，分流學生到適合他們的多樣化教學模具中，是現在應該考慮的。

學校也可以多開設課程，讓每個孩子都能在學校中找到他們感興趣的課程，就不會有學習困難的學生了。

終上所述，學困生是社會針對“學習分數”為那些學習成績難以提高的同學所下的定義，幫助學困生除了要想辦法提高學習成績之外，更重要的是為他們創造一個可以充分發揮自己特長的環境，讓不同的學生都能找到自己的發展軌跡。

學困生也是一個老大難的問題呀，首先呢不要歧視這些學困生。他們也想學習好，但是呢，由於某種原因的家庭原因的社會的原因呢？本身的原因，那等等吧，我們要是你作為一名教師呢，就應該呢。平等對待他不要說，因為他學習成績不好呢，就歧視他，給他多一些溫暖和關懷感化他。應他呢積極地步入學習的正軌有所提高。

學困生是教育教學工作中的重點問題，同時也是難點問題。如何做好學困生的轉化？專門對此問題進行研究的也很多，下面僅從個人的教學實踐出發談談自己的看法和做法。

學困生有很多，但是每一個學困生之所以成為學困生，都有其獨特的、個性化的原因。因此，針對學困生千萬不要一刀切，而是應該一個一個的分析，因材施教，對症下藥。在具體轉化過程中，要注意以下幾點：

首先，打心眼裡尊重他們，不要高高在上，把他們當成跟你同等地位的人，當成朋友或家人。這種尊重要滲透於生活的點點滴滴，比如說話的語氣和方式，處理問題時徵詢的態度等。你打心眼裡尊重他們，他們是能感覺到的。

然後，尋找和發現他們的閃光點，多看看他們的優點。平常只要發現他們有表現好的地方，及時私下或公開地讚揚他們。老師永遠不要吝嗇對學生的誇獎與讚揚，那是推動學生前進的動力。

做到以上兩點之後，你跟他們的關係起碼是和諧的，接下來，讓他們信任你，喜歡你，願意聽你的。多跟他們聊聊他們感興趣的話題，多找他們幫你幹活，暫時不要談學習。當他們願意跟你聊天，願意跟你傾吐心聲時，開始說說學習的事情。這時，他就比較容易接受。

最後幫他制定詳細可行的學習計劃，每天監督他的落實。一定要有監督，要看到他具體讀得怎麼樣，寫得怎麼樣。你要堅持下來，這樣他才能堅持到底。