教育行業，最重要的就是要對人有著深入的研究，在研究全息教育的幾年，逐漸明白了人類本性的由來，以及身體和大腦對我們意識的影響！正因為，我們看到了真相，看到了人類意識活動和真相，所以才能更好的來指導教育！
第一觀點：宇宙三要素
宇宙間充斥著三種元素，能量、物質、資訊；能量是具有遞減特性的，就好比熱量，會隨著時間衰退，變冷。物質是由微粒子組成的一切有形體；資訊，具備了文字，數字，文化等資料類元素，資訊可以源源不斷的吸引能量。
第二觀點：三要素的糾纏
我們都知道，當能量作用到物質上時，會讓物質的形態，屬性，發生變化，其本質是導致了物質內微粒子間的距離，比如熱脹冷縮；而當資訊出現，附著在物質上，持續的影響物質，就會確定物質的資訊屬性，並會引導能量來影響物質。放在人類的角度來闡述，就是資訊不斷的迭代增加，導致能量多元化產生，作用在有機物質上，實現了人類的進化和升級。
有沒有發現，50，60年代的孩子和10，00後的孩子有什麼不同，人體結構並沒有什麼大的變化，但是資訊導致了孩子開化的時間越來越早，小孩子越來越懂事，越來越表現出成人思維。
第三觀點：全息理論與遺傳學
在中國，經常說起一句話，就是“子女隨父母”，但在我們全息理論中，子女遺傳了更多的是父母的形狀，內部和外部形狀，子女的大腦結構更多是後天的發育中逐漸形成了自己獨立的神經網路。
有句古話，叫做“龍生九子，各不相同”，我們也經常可以發現，很多雙胞胎，多胞胎，多子女的家庭，每個孩子的性格和思維方式，也都是不盡相同的，如果從遺傳學來解釋，顯然很難講通。
雖然是同一個父母，但是影響孩子的資訊是不同的，這就會導致了孩子在7歲之前的固定的資訊種類，文字資訊（姓名、方言、文化輸入）、數字資訊、位置資訊（北方人，南方人）、氣候資訊、家庭文化資訊等，這些固有的資訊會長時間的攜帶不同能量來影響人類這個有機體，導致了身體內微粒子的變化，神經元連結的變化，最終導致了思維模式，個性的形成。
7歲之前大腦神經元連結和結構框架，基本形成，有句話“三歲看大，七歲看老”也是古人對於孩子的一種全息認知。
第四觀點：教育核心理論
在我們的研究理論中，逐步得出了一個關於人類行為的核心理論——結構決定功能！即身體結構和大腦結構，決定了生命體的功能，功能的展現，我們稱之為個性！
我們人類，似乎就是被編寫好運算程式碼的高階碳基有機體，這怕是連我自己都認為不可思議但又不得不相信的一個結論！ 所以說，每個孩子，都有自己獨立的生理結構，也具備了獨立的功能特徵，同樣也表現出了不同的個性特徵。
舉一個例子：來形容孩子的功能結構，一個玻璃杯，結構決定了它可以用來喝水，而不是用來當球踢；皮球的結構屬性，決定了它可以用來滾動，而不是用來喝水；對於孩子，同樣適用，不同個性的孩子，適合的交流方式，學習方式，職業方向，身體狀態，性格脾氣也都是各不相同的，找到最合適的方式，最適合孩子發展的方向，才是教育的意義！才能讓家長在同樣付出的前提下，讓孩子收穫更多的成功與幸福！
教育行業，最重要的就是要對人有著深入的研究，在研究全息教育的幾年，逐漸明白了人類本性的由來，以及身體和大腦對我們意識的影響！正因為，我們看到了真相，看到了人類意識活動和真相，所以才能更好的來指導教育！
第一觀點：宇宙三要素
宇宙間充斥著三種元素，能量、物質、資訊；能量是具有遞減特性的，就好比熱量，會隨著時間衰退，變冷。物質是由微粒子組成的一切有形體；資訊，具備了文字，數字，文化等資料類元素，資訊可以源源不斷的吸引能量。
第二觀點：三要素的糾纏
我們都知道，當能量作用到物質上時，會讓物質的形態，屬性，發生變化，其本質是導致了物質內微粒子間的距離，比如熱脹冷縮；而當資訊出現，附著在物質上，持續的影響物質，就會確定物質的資訊屬性，並會引導能量來影響物質。放在人類的角度來闡述，就是資訊不斷的迭代增加，導致能量多元化產生，作用在有機物質上，實現了人類的進化和升級。
有沒有發現，50，60年代的孩子和10，00後的孩子有什麼不同，人體結構並沒有什麼大的變化，但是資訊導致了孩子開化的時間越來越早，小孩子越來越懂事，越來越表現出成人思維。
第三觀點：全息理論與遺傳學
在中國，經常說起一句話，就是“子女隨父母”，但在我們全息理論中，子女遺傳了更多的是父母的形狀，內部和外部形狀，子女的大腦結構更多是後天的發育中逐漸形成了自己獨立的神經網路。
有句古話，叫做“龍生九子，各不相同”，我們也經常可以發現，很多雙胞胎，多胞胎，多子女的家庭，每個孩子的性格和思維方式，也都是不盡相同的，如果從遺傳學來解釋，顯然很難講通。
雖然是同一個父母，但是影響孩子的資訊是不同的，這就會導致了孩子在7歲之前的固定的資訊種類，文字資訊（姓名、方言、文化輸入）、數字資訊、位置資訊（北方人，南方人）、氣候資訊、家庭文化資訊等，這些固有的資訊會長時間的攜帶不同能量來影響人類這個有機體，導致了身體內微粒子的變化，神經元連結的變化，最終導致了思維模式，個性的形成。
7歲之前大腦神經元連結和結構框架，基本形成，有句話“三歲看大，七歲看老”也是古人對於孩子的一種全息認知。
第四觀點：教育核心理論
在我們的研究理論中，逐步得出了一個關於人類行為的核心理論——結構決定功能！即身體結構和大腦結構，決定了生命體的功能，功能的展現，我們稱之為個性！
我們人類，似乎就是被編寫好運算程式碼的高階碳基有機體，這怕是連我自己都認為不可思議但又不得不相信的一個結論！ 所以說，每個孩子，都有自己獨立的生理結構，也具備了獨立的功能特徵，同樣也表現出了不同的個性特徵。
舉一個例子：來形容孩子的功能結構，一個玻璃杯，結構決定了它可以用來喝水，而不是用來當球踢；皮球的結構屬性，決定了它可以用來滾動，而不是用來喝水；對於孩子，同樣適用，不同個性的孩子，適合的交流方式，學習方式，職業方向，身體狀態，性格脾氣也都是各不相同的，找到最合適的方式，最適合孩子發展的方向，才是教育的意義！才能讓家長在同樣付出的前提下，讓孩子收穫更多的成功與幸福！