1、幼兒孩子雖小，但也要尊重他們
每個人在每個年齡段都有自尊心，因此幼兒園老師在說話時要多加註意，否則就有可能傷害孩子的自尊心，給孩子的心靈或多或少地帶來一些消極的影響。所以，我們平時與幼兒說話時應儘量注意保護孩子的“面子”。
2、平等地交談
這裡所說的平等的交談，並不只是心理上的平等，更包括高度上的平等，幼兒老師在和小朋友對話時，最好是蹲下來，與小朋友處於同一水平高度，這樣能夠拉近與孩子的心理距離，同時，在交談時，老師要儘量少用命令式口吻，比如說:某某同學，快去給我收拾玩具！換一個表達方式則是:某某同學，你能幫老師收拾一下玩具嗎？不同的語氣，不同的口吻，產生的效果是截然不同的。
3、因人而異，根據不同年齡，不同性格的小朋友採取不同的溝通技巧
比較內向、較為敏感，心理承受能力較差的幼兒，教師應更多地採用親切地語調，關懷地語氣對他們說話，以消除幼兒緊張的心理；
對反應較慢的幼兒，教師要有耐心，在語速上要適當地放慢一些；
對脾氣較急的孩子，教師的語調要顯得沉穩，語速適中，使幼兒的急躁情緒得以緩和。
再如，對剛入園的小班幼兒要多使用些兒童化、擬人化的語言，讓溝通變得更有趣；而對中大班的小朋友溝通時老師說的話要有條理，有道理，必須是讓孩子能夠從中明白一些東西的。
總之，對不同的幼兒，教師應採用不同的語言表達方式，因人用語，因人施教，使每個幼兒在其原有水平的基礎上得到發展。
4、“趣”化就是要求教師的語言要形象、生動，富有趣味性＋體態語的準確表現
生動形象的語言能激發幼兒的興趣，把幼兒潛在的學習積極性充分調動起來，使他們在愉快地氣氛中自覺、主動地學習。
如進行故事教學時，老師講故事的語言可以生動，形象，誇張，富有趣味性，再加上肢體語言的配合，孩子們能夠很快的進入故事情景，教學過程會變得更加順利且充滿活力，也會取得良好的教學效果。
5、“簡”化幼兒年齡小，理解能力較弱，這就決定了教師在使用語言時應當避繁求簡。
比如，當幼兒不願意吃胡蘿蔔時，我們如果說：“胡蘿蔔裡含有大量的胡蘿蔔素，可以轉化成維生素A，給身體提供所需要的營養，預防各種疾病，提高免疫力，所以小朋友們都要吃胡蘿蔔。”這樣的話孩子們很不容易理解，效果自然就會不盡如人意。但如果簡單地說：“胡蘿蔔很有營養，吃了對小朋友的身體有好處。”我想孩子們應該會對胡蘿蔔有新的認識。因此，教師的語言應力求簡單、直白。
6、書面語可能有的老師會說書面語在幼兒園使用不合適，它適用於識字較多的小學生和中學生。
書面語在幼兒教學中有著舉足輕重的作用，但是書面語的運用也要考慮到孩子的接受程度，不同年齡段的孩子，接受程度是不同的，因此，老師可以用一些圖形來代替文字，從而加深孩子對文字的理解。
1、幼兒孩子雖小，但也要尊重他們
每個人在每個年齡段都有自尊心，因此幼兒園老師在說話時要多加註意，否則就有可能傷害孩子的自尊心，給孩子的心靈或多或少地帶來一些消極的影響。所以，我們平時與幼兒說話時應儘量注意保護孩子的“面子”。
2、平等地交談
這裡所說的平等的交談，並不只是心理上的平等，更包括高度上的平等，幼兒老師在和小朋友對話時，最好是蹲下來，與小朋友處於同一水平高度，這樣能夠拉近與孩子的心理距離，同時，在交談時，老師要儘量少用命令式口吻，比如說:某某同學，快去給我收拾玩具！換一個表達方式則是:某某同學，你能幫老師收拾一下玩具嗎？不同的語氣，不同的口吻，產生的效果是截然不同的。
3、因人而異，根據不同年齡，不同性格的小朋友採取不同的溝通技巧
比較內向、較為敏感，心理承受能力較差的幼兒，教師應更多地採用親切地語調，關懷地語氣對他們說話，以消除幼兒緊張的心理；
對反應較慢的幼兒，教師要有耐心，在語速上要適當地放慢一些；
對脾氣較急的孩子，教師的語調要顯得沉穩，語速適中，使幼兒的急躁情緒得以緩和。
再如，對剛入園的小班幼兒要多使用些兒童化、擬人化的語言，讓溝通變得更有趣；而對中大班的小朋友溝通時老師說的話要有條理，有道理，必須是讓孩子能夠從中明白一些東西的。
總之，對不同的幼兒，教師應採用不同的語言表達方式，因人用語，因人施教，使每個幼兒在其原有水平的基礎上得到發展。
4、“趣”化就是要求教師的語言要形象、生動，富有趣味性＋體態語的準確表現
生動形象的語言能激發幼兒的興趣，把幼兒潛在的學習積極性充分調動起來，使他們在愉快地氣氛中自覺、主動地學習。
如進行故事教學時，老師講故事的語言可以生動，形象，誇張，富有趣味性，再加上肢體語言的配合，孩子們能夠很快的進入故事情景，教學過程會變得更加順利且充滿活力，也會取得良好的教學效果。
5、“簡”化幼兒年齡小，理解能力較弱，這就決定了教師在使用語言時應當避繁求簡。
比如，當幼兒不願意吃胡蘿蔔時，我們如果說：“胡蘿蔔裡含有大量的胡蘿蔔素，可以轉化成維生素A，給身體提供所需要的營養，預防各種疾病，提高免疫力，所以小朋友們都要吃胡蘿蔔。”這樣的話孩子們很不容易理解，效果自然就會不盡如人意。但如果簡單地說：“胡蘿蔔很有營養，吃了對小朋友的身體有好處。”我想孩子們應該會對胡蘿蔔有新的認識。因此，教師的語言應力求簡單、直白。
6、書面語可能有的老師會說書面語在幼兒園使用不合適，它適用於識字較多的小學生和中學生。
書面語在幼兒教學中有著舉足輕重的作用，但是書面語的運用也要考慮到孩子的接受程度，不同年齡段的孩子，接受程度是不同的，因此，老師可以用一些圖形來代替文字，從而加深孩子對文字的理解。