一，什麼是精讀

《課標》指出：要“加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽”。葉聖陶《<精讀指導舉隅>前言》:"像這樣把精讀文章作為出發點，向四面八方發展開來，那麼，精讀了一篇文章，就可以帶讀許多書。"所以說精讀：就是深入細緻地研讀。精讀不僅語文課是主體，也是準備，為中段和高段學習略讀和瀏覽打基礎。

二，精讀課文策略

以《我的伯父魯迅先生》第二課時為例

（一）抓主線

本文的主線就是：伯父魯迅“為自己想得少，為別人想得多”，“為別人”即文中提到的作者及下一代少年兒童、車伕、女傭及勞苦大眾；“為自己想得少”，即為揭露社會黑暗，抨擊反動派的罪惡，同情救助勞動人民，不怕“碰壁”、“一點也不在乎”自己的病，也正因為這樣伯父才會得到“這麼多人的愛戴”。所以，就有了“許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失聲痛哭。數不清的輓聯掛滿了牆壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送輓聯、花圈的有工人，有學生，各色各樣的人都有”。

這樣抓主線精讀，即有提綱式引領，又能層層遞進。有幾個好處：首先，避免了長篇課文，分小節教學的分散性，也節約了大家的教學時間。其次，給學生一個學習策略，這樣的文章可以用抓主線的方法閱讀，學會了一種技巧。

（二）抓細節

如果抓主線，會讓聽者有種“粗”的感覺。這時候，得抓細節了，也就是本文中的所表達的情感的層層遞加：自身——身邊——身外（他人），可以把：伯父借談《水滸傳》啟發教育作者認真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會，這兩部分淡化處理，畢竟是自己家裡人，寫家裡人，也就是寫自己人，違背了“這麼多人的愛戴”伯父。

因此，重點講解：伯父熱情地救護和幫助黃包車車伕、關心女傭阿三，特別是伯父熱情地救助和幫助黃包車伕。為了讓學生真真切切的感悟到魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的個人形象，體現出魯迅先生的偉大。這時候，就抓住救治受傷車伕的情景，連用九個動詞——“扶、蹲、半跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎”，先讀，邊讀邊畫出，最後直接在課堂表演，而後寫感悟並在同學們面前讀來加深理解和體會。

這樣抓細節描寫，突出了語文的特點讀、說、寫等特點，在學習語文的同時，也給學生一種情感的培養，做一個有愛心的人。

（三）抓填充

光不能以文字教學生，而要做好文字的填充。“伯父借談《水滸傳》啟發教育作者認真讀書”時，魯迅先生推薦的書籍，值得我們每一個人借鑑，先是《水滸傳》，然後是《表》和《小約翰》。這時候，你會怎麼想呢？從中可以看出魯迅先生在上個世紀三十年代，已經覺悟出一個孩子的教育，不能侷限於中國的傳統，而要著眼於國際視野。通過幾本書籍的描述，教師在當今資訊化時代，教書育人更要有國際眼光。

誠然，精讀課文的方法較多，我以這篇課文列舉了幾點感受，希望大家能借鑑到。最後我想說，語文教學關鍵在於要有一個優秀的語文教師，並且多運用有效的方法來上好一堂語文課。共勉！！！

精讀課文表層意

精讀：現代漢語詞典解釋，反覆仔細地閱讀，閱讀時，精讀和範讀要適當結合。

課文：語文教材一篇篇選文。

精讀課文：反覆仔細地閱讀語文教材裡的選文。選文都是由一篇篇文章組成，或者由節選文章組成。

怎樣反覆仔細地閱讀？

文章可以按照文體分類，文體分為文章體裁和文學體裁。文章體裁包括記敘文、說明文、議論文、應用文 。其中文學體裁包括詩歌、小說、戲劇、散文。

高考語文試卷又有不同的板塊，論述類、文學類、實用類文字閱讀，古代詩文閱讀，語言文字運用、寫作。

無論什麼樣的文章，或者說課文，都是用文字表達思想的！這裡需要搞明白幾個點：文字、觀點、怎麼用文字表達觀點！搞清楚了這幾點，精讀課文就是手到擒來的事情了。

1、搞明白課文的觀點。

第一件事要弄明白課文到底要說什麼？知道了觀點，主觀可推斷要寫什麼相關的內容！這是一個非常好的方法！

讀課文，要想搞明白他說了什麼？最重要的，不是你從中讀到了什麼？而是你是否會想到他寫一些什麼內容？

舉幾個題目《我不是一個好兒子》、《汴京的星河》、《湖底的書香》……從這些題目中，就可以把作者的想法窺探一二。

2、抓住文中的關鍵詞，抓住句子主幹，打通文章脈絡。

文中的關鍵詞，也可叫敏感詞，如果抓住了這些敏感詞，你也就掌握了文章要義。

比如：目前，文藝界普遍認識到，只有與身處的時代積極互動，深刻迴應時代重大命題，才會獲得藝術創作的蓬勃生機。然而，在創作實踐中，還有許多作家、藝術家困惑於現實如此宏大豐富，以至於完全超出個人的認識和表現能力。

只有……才；然而這樣的詞就是關鍵詞，敏感詞。

抓住句子主幹，就等於抓住了文章的根。

此刻，就在我眼簾底下坐著，是四個鄉下人的背影：一個頭上包著黯黑的白布，兩個褪色的藍布，又一個光頭。他們支起膝蓋，半蹲半坐的，在溪沿的短牆上休息。每人手裡一件簡單的東西：一個是白木棒，一個籃子，那兩個在樹蔭底下我看不清楚。無疑地他們已經走了許多路，再過一刻，抽完一筒旱菸以後，是還要走許多路的。蘭花煙的香味頻頻隨著微風，襲到我官覺上來，模糊中還有幾段山西梆子的聲調，雖然他們坐的地方是在我廊子的鐵紗窗以外。

整段，眼簾底下坐著四個人的背影，頭上戴了什麼、手裡拿著什麼……

這樣就比較清晰明瞭，一眼可以看出文章每段要表達什麼內容。

3、注意細枝末節，看作者如何遣詞造句

疊詞、動詞、形容詞、文言詞、口語、方言詞的運用，是否使用長短句，句子是華美還是質樸，語言是含蓄還是明快，是莊重嚴肅還是幽默風趣等等。

舉個例子17年全國卷散文閱讀《我們的裁縫店》，語言充滿生活氣息，何以表現，主要變現在語言生活化、口語化，親切自然；人物對話有地域特點，鮮活真實；整體上語言率真不做作。

同時還需要掌握一些課文的表達方式、表現手法、修辭手法。

掌握這些，文章的內容也就解剖到位了。

總結

反覆仔細地閱讀語文教材裡的文章，需要搞明白課文的觀點；抓住文中的關鍵詞，抓住句子主幹，打通文章脈絡；注意細枝末節，看作者如何遣詞造句。掌握了要點，還需要下功夫仔細琢磨，實踐再實踐，只有轉化成自己的內容，才能說我讀懂文章，甚至精讀了文章。

什麼叫精讀課文？

精讀課文， 就是要求我們仔仔細細地閱讀課文，我們對文章的細節處更要仔仔細細，我們要深刻地理解文章的主線。我們讀課文時候不要瀏覽。讀一遍就能明白故事。

如何做到精讀課文

精讀課文時做到如下三點：

一、快速地閱讀課文，基本上掌握課文的意思。

二、可以分分段去閱讀。

1）、課前設計問題，學生帶問題讀，

2）、重點詞、經典名句重點記。

3）、主要的段落，我們要反覆地朗讀。

4）、仔仔細細理解作者的目的。

三、我們要反反覆覆閱讀全文

俗話說溫故而知新，只有我們反反覆覆閱讀， 得到新的知識，才是精讀。

給你分享一下高三學姐的讀書方法吧。你問的是課文，那我們就先來說課文。第一遍，先把課文通讀一遍，瞭解它在講什麼。第二遍，帶著註釋去讀課文，現在的課文下面都有很多註釋，基本可以滿足需求。第三遍的話就要帶上筆去讀了， 把你認為好的句子勾出來，寫下你自己的問題。第四遍，帶著課後問題去讀，也要帶著你自己的問題去讀，可以加深你對課文的思考。

這樣讀比較麻煩，但是確實可以讓你對課文的印象加深，有助於提高你對閱讀理解的把握。

小學姐寫的不好，可能也有點囉嗦，還是可以參考一下