我個人喜歡調皮搗蛋的孩子，因為調皮愛玩是孩子的天性。這樣的孩子是真實的，是最為純粹的。而且調皮搗蛋的孩子，如果能夠引導好、教育好，孩子會有巨大的成功體驗，對孩子的成長是極有利的。從哲學的角度看，矛盾是發展的原動力，調皮的孩子要發展，他本身的缺點和壞習慣比較一般孩子多，要克服這些缺點、改正這些壞習慣必然要付出更多，這樣他的心效能得到更多的磨練。
人們常說，人要走上坡路，不要走下坡路。對於調皮搗蛋的孩子來說，他們的起點是更低的，這樣他們走起上坡路來就更加容易。那麼，老師在教育教學中遇到這些孩子該怎麼辦？個人覺得：
首先，要明確自己教書育人的職責。作為教育者，教育孩子是我們的分內工作。“為了一切孩子”，這是每一個教育者應該恪守的職責底線。面對調皮搗蛋的孩子，我們不能迴避，要直面現實。敢不敢面對是態度問題，能不能教育好是能力問題。態度不端正，那這個老師也不配為人師。
其次，關愛每一個孩子。明確角色定位，做孩子的良師益友。這麼多年的教育教學經歷告訴我，要想孩子聽你的，首先要讓孩子信任你。與孩子建立深厚的感情，才能以情動人。親其師，方能信其道。當孩子願意與我們親近時，我們一定要敞開胸懷，接納他。當孩子不願意接近我們時，我們要想盡一切辦法，與其建立聯絡，逐步深入。因為不願意與老師親近的孩子，多半是調皮搗蛋或者內向的孩子。老師的愛應該面向每一個孩子，如春風般撫摸大地，這樣的教育才能如春風化雨般，取得良好的教育效果。切不可功利心過重，只關心、關愛成績好的孩子。事實證明，很多被老師打動，被老師教育後改過自新的孩子，更懂得感恩。
然後，要深入理解成長規律和教育規律。每一個孩子都是變化發展的，今天不改，可能明天就改了；這個月沒改，可能下個月就改了；今年沒有轉變，可能明年就轉變了。教育是講究契機的，也要相信量的積累必然帶來質的突破。沒有一成不變的孩子，哪怕是成熟穩重的成年人，也在時刻發生變化。我教過一個這樣的叫小炎（化名）孩子。14年我上半年送完一屆初中畢業生，下半年又接手了八年級，當時年級裡另外一個班有幾個特別調皮的孩子，小炎也是其中一個。他們每天都要鬧出點事來，每個星期都要與初三的幾個學生約群架。我也共同參與了幾次處理，但這些學生整個初二學年一直都這樣，沒有多大轉變，學校也不能開除他們，後來學校專門安排我跟蹤教育他們，每次他們約架我都能提前得到訊息，所以一直也都沒有造成事故。15年下半年上初三的時候，整個年級學生重新組班。小炎分到了我班上，開學第一天要大掃除，因為我自己是政教處主任，所以最重的勞動任務我自己承擔了下來，我發現小炎幹活特別賣力，我班的勞動任務也順利完成，我特別表揚了他。過了幾天安排班幹部的時候，我安排他做勞動委員，從此他彷彿變了個人，再未參與過打架鬥毆事件，整個人變成了一個穩重內斂的孩子，直到現在。
最後，對待調皮搗蛋的孩子不僅要有耐心，更要細心。開始不能提出過高的要求，多與他接觸，不要動不動就拿他的缺點壞習慣說事。要在教育教學過程中發現他的優點，並加以肯定和引導。教育上有條正螺旋定律，即一個孩子的成長就像一個螺絲釘，順著螺紋擰，很快就擰進去了。其實，調皮搗蛋的孩子多半沒有過被老師表揚，被同學肯定的經歷，一旦讓他體驗到了，便一發不可收拾。我任教的是一所農村初中，學校不大，09年下半到14年上半年我一直擔任初三班主任。教育過這樣一個孩子。小鵬（化名）初一時是老師最頭疼的孩子，進入初一沒上兩個月的課，就逃到深圳打工，後來勸回來了，又經常逃課、打架。我瞭解到他父親曾犯過過失殺人罪，當時還在服刑。於是主動與他接近，課後經常帶他一起打籃球，從此他愛上了籃球，他運動天賦高，學得快，彈跳好，速度快，很快就得到了老師們的肯定，從此經常與老師一起打球。行為習慣也在不知不覺中轉變，初三時他的成績已經能排在年級中上，中考時他報名參加體育特長生考試，文化考試和體育考試都名列前茅，順利被縣裡的重點高中錄取。
我個人喜歡調皮搗蛋的孩子，因為調皮愛玩是孩子的天性。這樣的孩子是真實的，是最為純粹的。而且調皮搗蛋的孩子，如果能夠引導好、教育好，孩子會有巨大的成功體驗，對孩子的成長是極有利的。從哲學的角度看，矛盾是發展的原動力，調皮的孩子要發展，他本身的缺點和壞習慣比較一般孩子多，要克服這些缺點、改正這些壞習慣必然要付出更多，這樣他的心效能得到更多的磨練。
人們常說，人要走上坡路，不要走下坡路。對於調皮搗蛋的孩子來說，他們的起點是更低的，這樣他們走起上坡路來就更加容易。那麼，老師在教育教學中遇到這些孩子該怎麼辦？個人覺得：
首先，要明確自己教書育人的職責。作為教育者，教育孩子是我們的分內工作。“為了一切孩子”，這是每一個教育者應該恪守的職責底線。面對調皮搗蛋的孩子，我們不能迴避，要直面現實。敢不敢面對是態度問題，能不能教育好是能力問題。態度不端正，那這個老師也不配為人師。
其次，關愛每一個孩子。明確角色定位，做孩子的良師益友。這麼多年的教育教學經歷告訴我，要想孩子聽你的，首先要讓孩子信任你。與孩子建立深厚的感情，才能以情動人。親其師，方能信其道。當孩子願意與我們親近時，我們一定要敞開胸懷，接納他。當孩子不願意接近我們時，我們要想盡一切辦法，與其建立聯絡，逐步深入。因為不願意與老師親近的孩子，多半是調皮搗蛋或者內向的孩子。老師的愛應該面向每一個孩子，如春風般撫摸大地，這樣的教育才能如春風化雨般，取得良好的教育效果。切不可功利心過重，只關心、關愛成績好的孩子。事實證明，很多被老師打動，被老師教育後改過自新的孩子，更懂得感恩。
然後，要深入理解成長規律和教育規律。每一個孩子都是變化發展的，今天不改，可能明天就改了；這個月沒改，可能下個月就改了；今年沒有轉變，可能明年就轉變了。教育是講究契機的，也要相信量的積累必然帶來質的突破。沒有一成不變的孩子，哪怕是成熟穩重的成年人，也在時刻發生變化。我教過一個這樣的叫小炎（化名）孩子。14年我上半年送完一屆初中畢業生，下半年又接手了八年級，當時年級裡另外一個班有幾個特別調皮的孩子，小炎也是其中一個。他們每天都要鬧出點事來，每個星期都要與初三的幾個學生約群架。我也共同參與了幾次處理，但這些學生整個初二學年一直都這樣，沒有多大轉變，學校也不能開除他們，後來學校專門安排我跟蹤教育他們，每次他們約架我都能提前得到訊息，所以一直也都沒有造成事故。15年下半年上初三的時候，整個年級學生重新組班。小炎分到了我班上，開學第一天要大掃除，因為我自己是政教處主任，所以最重的勞動任務我自己承擔了下來，我發現小炎幹活特別賣力，我班的勞動任務也順利完成，我特別表揚了他。過了幾天安排班幹部的時候，我安排他做勞動委員，從此他彷彿變了個人，再未參與過打架鬥毆事件，整個人變成了一個穩重內斂的孩子，直到現在。
最後，對待調皮搗蛋的孩子不僅要有耐心，更要細心。開始不能提出過高的要求，多與他接觸，不要動不動就拿他的缺點壞習慣說事。要在教育教學過程中發現他的優點，並加以肯定和引導。教育上有條正螺旋定律，即一個孩子的成長就像一個螺絲釘，順著螺紋擰，很快就擰進去了。其實，調皮搗蛋的孩子多半沒有過被老師表揚，被同學肯定的經歷，一旦讓他體驗到了，便一發不可收拾。我任教的是一所農村初中，學校不大，09年下半到14年上半年我一直擔任初三班主任。教育過這樣一個孩子。小鵬（化名）初一時是老師最頭疼的孩子，進入初一沒上兩個月的課，就逃到深圳打工，後來勸回來了，又經常逃課、打架。我瞭解到他父親曾犯過過失殺人罪，當時還在服刑。於是主動與他接近，課後經常帶他一起打籃球，從此他愛上了籃球，他運動天賦高，學得快，彈跳好，速度快，很快就得到了老師們的肯定，從此經常與老師一起打球。行為習慣也在不知不覺中轉變，初三時他的成績已經能排在年級中上，中考時他報名參加體育特長生考試，文化考試和體育考試都名列前茅，順利被縣裡的重點高中錄取。