年輕教師和老教師當班主任各有聽長。年輕教師充滿活力，組織班上的活動比較合學生的意願。老教師經驗豐富，處理學生之間的關係比較客觀，組織班上的活動從全面考慮，不會顧此失彼，與家長的關係也處理得當。總之，年輕教師和年老教師做班主任，各有所長，但又各有所短，大家要互相學習。誰做自已孩子的班主任，家長要正確對待，鼓勵孩子尊重班主任和所有老師，不要在孩子面前議論班主任和各科老師的長短。這樣，家長和班主任老師共同配合，營造尊師愛生的氛圍，對孩子的健康成長大有好處。

老教師“老到”，新老師“熱情”，但班的工作目標是一致的，況且當好班主任是每一個教師職責之一。而學校安排班級班主任則是從學校教育教學工作方面經過全盤考慮做出決定的，不是隨便安排的。

老教師有經驗，年輕教師有朝氣，有活力，勇於創新。

只要把學生當朋友，當兄弟姐妹，當兒當女，工作就一定有成績，班級一定是個團結向上的優秀班集體。

班主任的職責，是瞭解學生的家庭情況，思想品德情況，學習情況，身體情況，以及個性心理特點、興趣特長等，並做好家訪工作，組織管理班集體。能夠建立班級常規，培養良好的班風。所以班主任是一個班的靈魂，是決定一個班級發展方向的重要引導者！

老教師做班主任，班級管理經驗豐富，在處理問題上有一定的技巧，更多的運用制度去約束學生，人性化管理更多一些，在學生面前有威嚴，有利於學生成長。

年輕教師做班主任，雖然缺乏管理經驗，但熱情高，是學生更易親近的物件，特別是組織班級活動，思想意識超前，接觸新事物領悟快，很容易和學生打成一片。

不管是年齡大的還是年輕的老師做班主任，只要其有耐心，用愛心服務班級管理，相信孩子的學習，思想，人格形成都會有良好的發展！

學校安排班主任最好的方式是老中青相結合。青年教師青春靚麗，活潑開朗，精力充沛，深受學生歡迎；中年教師老成持重，做事一板一眼，有始有終；老年教師在教育戰線上摸爬滾打了一輩子，積累了很多教育教學經驗，本身就是一部活詞典……大家各有所長，誰都無法說得清哪個年齡段的教師做班主任更好、更合適。

個人覺得，學校是個大集體，在聘用班主任上應該唯才是舉，綜合考慮老師的師德、能力及健康狀況，而非唯年齡、唯性別是舉！只要某位老師有愛心與能力，身體狀況允許，他願意做班主任，學校就聘用他當班主任。三國時不是有個寶刀未老的老將黃忠嗎？相信教育戰線上也會有成千上百的老黃忠。

學校工作需要承前啟後，年輕教師需要老年教師傳幫帶，老年教師需要學習青年教師的熱情與活力，青年教師多向老教師請教，老教師經常與青年在一起，心態也會變年輕。

學校經常組織班主任座談會，為所有班主任提供交流平臺，大家坐在一起暢所欲言，談談工作，聊聊心得，相互學習，相互借鑑，其樂融融，不亦樂乎。

因此，不必在年輕教師做班主任好還是年老教師做班主任好這類無聊問題上糾結，浪費時間，一切從工作出發，一切以大局為重。

大家都知道，一位好校長就是一所好學校，同樣的道理，一位好班主任就就是一個好班級，而一個好班級，對學生的影響也是巨大的，而每所學校，無論學校本身是優是劣，但都有好班級和差班級之分，這就充分證明了班主任的水平不一樣，也說明了不是是個教師就能當好班主任的，好班主任也是靠自己多年的馬爬滾打混出來的。

既然班主任不是誰生來就會當的，也不是誰一當就能當好的，那麼原來當過班主任的再當班主任，就已有了經驗有了教訓，處理問題和管理能力應該更強，更勝任班主任的工作，所以選擇老班主任是一種較為穩妥的做法。但需要注意的是，我們這裡說的是老班主任，並不是說的老教師，老教師不一定是老班主任，老班主任一定是老教師。

年輕教師和老教師之間，選哪一個做班主任更好呢？

根據我上一層的意思，如果老教師也是老班主任，當然就選這個老教師了。但如果老教師僅僅是老教師，和新教師一樣從未當過班主任，那選擇新教師做班主任更好。

一位老教師幹了十多年的教書生涯，沒當過班主任，為什麼？不適合？不會管理?不想當?總之和新老師一樣。既然和新老師一樣，新老師只是新來的而已，內心深處可能還想幹班主任，年輕雖沒經驗但有活力，雖沒教訓但有精力，把班主任當好的可能性就更大一些。而老教師，原來年輕的時候都沒當過班主任不得不讓人疑心他的能力與心思。

當然，任何事情都不能絕對，都有意外情況存在，我們也只能談大體的看法。這裡不排除任何特殊情況的存在。就像學校確定班主任人選一樣，正常情況下，應該讓勝任的老師擔任班主任一職，但也有特殊情況存在，如勝任的班主任不足，例如不勝任的也去領導家裡坐了坐，特殊情況就出現了。

學生的班主任是由學校決定的，沒有家長挑選的可能，最多有關係的家長可能會調班，但學校一旦公佈，基本是不準調班的，如果興調班，那就麻煩就大了。所以，我們還是要相信班主任，既然他接了這活，就一定能幹好，無論是什麼樣的班主任，家長都要樹立信心。支援班主任配合班主任的工作，這樣，班主任也一定會當的更出色。

其實是各有所長，不用太糾結。

老教師，經驗豐富。年輕教師幹勁十足，與學生比較好接觸。男老師放的更開，更容易讓學生創新。女老師比較細心，更能照顧到孩子的情緒。

放寬心就好，孩子需要遇到不同的老師，有不同的成長。

不同年齡段的教師做班主任有不同的優勢。

在小學校中，面對的是6歲到12歲的小朋友。

25歲左右到30歲左右的教師做班主任，和學生的年齡差距相對小一些。容易接受新事物。班級管理方面的方法會靈活新穎。

35歲左右到40歲左右的教師做班主任，和學生的年齡差距相對大一些，但是這個年齡段的教師無論男教師女教師都會有自己的孩子了，更容易從家長的角度考慮問題。同時隨著生活和工作經歷的不斷豐富，教育和教學方面會有自己的特色，育人目標會更腳踏實地進行落實。

45歲左右到55歲左右的教師做班主任，和學生的年齡差距大一些，卻由於年齡的增長，更有閱歷，更能包容和理解。對於班級管理，更願意最大限度發揮學生的自主性，對“潤物細無聲”的理解更為透徹。