與家長溝通共同教育孩子。如果不行，也不要死死相逼。給幾題簡單點的做就行。不是每個人都上北大的！還留部分種田。

這個要因人而異吧。對於低年級的孩子和高年級自覺性雖然稍差，但願意學或者服從管教的孩子逼一逼是沒有問題的，被逼的孩子也會受益終生。但是對於低年級的孩子，家長和老師配合特別重要。因為小學低年級是孩子形成良好學習習慣的關鍵時期，只有家長和老師配合才能起到最好的教育效果。但是往往有那麼一批家長總在哪裡說，現在上個小學，事情都成家長的了。讓他們監督孩子完成作業、幫助孩子聽寫、讓孩子讀課文打卡等就是不樂意，總覺得是老師在偷懶。也不想想這麼做受益的究竟是孩子還是老師？老師晚上還要在群裡聽孩子們讀課文，檢查孩子作業完成情況不辛苦？這種家長不僅到處噴老師，還有舉報老師的。如果是這類家長的孩子，我覺得老師從保護自己的角度意思意思就可以了。對於高年級的家長有這樣一類，不能批評他的孩子，有什麼問題和他溝通，他總為自己孩子找藉口，反正什麼事都不是他孩子的錯，多聯絡幾次還不願意接老師電話。這類人的孩子就不能逼了。因為老師會費力不討好，萬一遇到極端的孩子跳個樓，那老師這個鍋就背大了。不怕孩子不聽話習慣差，也不怕家長不會教育，只要家長能聽進去老師的建議，願意和老師配合，改變自己的教育觀念和與孩子的溝通方式，這個孩子就有得救，作為老師應當盡職盡責好好逼一逼、管教好他。其實，一個孩子的成長是家庭、學校和社會共同教育的結果。而家庭教育居首要位置，家庭教育在孩子早期成長起至關重要的作用。很多家長意識不到這一點，覺得教育孩子只是學校和老師的事情，卻忘了他作為父母的責任。

一 “治理”用詞欠當，改成“引導”吧；二 “放任不管”用詞欠當，改成“耐心引導”吧；三 “死死相逼”用詞欠當，改成“作業合理，賞罰分明”吧。

鄙人可以自豪地說，我很少為學生的作業煩惱，學生也很少為我佈置的作業煩惱，雙方合作愉快，效果良好。前面寫過一篇《作業佈置之我見》，有興趣的話，可以關注瞭解下吧。

老師是教書育人的，但是學生的底子都是父母打下的。如果孩子就是不寫作業，可以跟孩子，家長都做個期限，這個期限內，我苦口婆心，家長孩子配合度決定著我苦口婆心的程度。就是不配合其實也沒必要再管。沒必要為一個不聽話的孩子耽誤全班的孩子