現在疫情期間，學校安排網課也是無奈之舉。兩個多月的網課證明，網課和線下課相比，確實是弊大於利！下面我就談談網課的弊：

1：網課容易讓學生散漫，不認真。

因為網課都是在家上課，看不到同學和老師，所以學生不在注重儀表，嚐嚐頭不梳臉不洗，坐沒有坐像，有的甚者躺在床上或沙發上上課，這樣上課效果肯定不好！

2：沒有老師監督，家長沒有時間或監督力度不夠，導致學生名義上是在上課，實際是在玩手機。

現在孩子少，有的孩子處於叛逆期，對家長的話根本不聽，甚至和家長有些水火不容，家長有時不敢說孩子，明知道孩子偷玩手機，也不敢採取硬性措施，怕孩子乾脆不學了。所以網課在家期間，家長也快受不了了，呼籲趕緊開學，把自己家‘’神獸‘趕緊送回學校，交給老師管！

3，網課教學效果不好。

中國學生因為傳統教學，已經習慣線下面對面授課，老師和學生可以相互提問，相互看到對方，老師寫板書學生記筆記，而網課，老師和學生都面對冰冷的電腦，老師講課，看不到學生的面部反應和迴應，學生看不到老師，這使得老師講課少了激情，學生聽課沒有了約束，導致教學效果下降！

今天我主要談了網課的弊端，當然網課也有優點，比如節省學生時間，學生在家上課，節省了往返家和學校的時間。

最後希望疫情快點過去，老師和學生都能重返課堂，開始正常的學習和生活！

畢業班的上網課無可厚非。小學1.2年級上特麼的網課有什麼用？課堂實時都不一定能學會的東西，老師在群裡發幾個語音，發幾個圖片，幾個影片就能學會？還不是特麼折騰家長。家長要不要上班，孩子能不能丟家裡一個人上課？發明網課的人但凡能考慮到一些實際情況，也不至於想出這種好看不實用的形式主義垃圾

網課也是非常時期的無奈之舉。論效果肯定沒有集體統一現場上課效果好。學生沒有監督，沒有集中學習的氛圍。除少數精英家庭，面對絕大數，更多是形式大於內容。

這是未來教育的一個有力的補充。線上教育可以作為知識儲存，分享，吸納的重要渠道。

透過線上教育可以有效構築起終身教育體系。

當然，線下教育特別是學校教育依然是教育的主要陣地，只不過未來的老師要求會更高，由關注知識的傳授轉換到關注學生。

網課是獲取知識的一種重要途徑，是學校教育教學的延伸和補充。但網課無法替代學校教育，無法替代師生的全方位交流與生生的相互教育與共同成長。單純說上好網課，拋開課程質量，有兩個重要的影響因素：一是學生的自覺性，二是教師的引導力。

1、線上教學突破了地域限制。老師和學生只要透過一臺電腦、一部手機就可以開展教學活動，解決了因疫情防控而不能出行、聚集的問題，師生在家就可以完成教學任務。2、豐富了學生的學習方式。現在網路資源很豐富，可供選擇的平臺也很多，很多平臺都是直播加錄製的方式，都有課程回放功能，如果在直播時間無法參與學習，學生可以透過回放上課影片，自主學習，使得學生學習知識的途徑更廣泛，尤其是對一些能夠嚴格自律的學生來說，透過線上自主學習，效果會更好。3、豐富了教師的教學方式，促進了教師的"再學習"。21世紀，資訊科技是每位教師的必修課，教師的資訊科技素養直接影響著學生的資訊科技素養，一個優秀的教師除了具備很好的學科知識和授課技能以外，資訊科技手段成為必須。這次開展的網路教學也是對教師資訊科技應用水平的一次檢驗和提高，促使教師勇於上陣、主動取經，共同學習，無論是釘釘直播、騰訊課堂，還是騰訊會議、班級最佳化大師，都要求老師們能熟練掌握。同時，老師在探索的過程中，透過網際網路獲取到一些優質的教育資源，例如微課、短影片、教學課件、習題庫等，豐富了教學資源，對教學水平的提升有很好的推動作用。

網路教學，隨著社會發展已經越來越普遍存在於學校教育以及社會上的成人再教育學習中，這種教學方式突破了地域和時間的限制，不必集中到學校或培訓地點，也可以在放學和下班的時間補充學習，尤其在疫情期間，解決了孩子們不能到學校上課的困擾……

網路教學有地域性和時間性的優勢，同時也有一定的弊端，網路教學互動性較差，因為網路有延遲的特點，比不上線下的課堂互動，尤其對於年齡較小的小朋友，由於年齡小，專注力差，上網路課需要家長的陪護和監督，根據青少年的身心靈發展規律，需要集體的學習氛圍促進學習，需要面對面的指導和講解

因此，網路課雖然有很多便利之處，但是不可以長期替代線下課堂教學，只能作為教學的補充方式，長期“被動式”缺乏互動性的網路教學，不利於青少年的身心健康發展

網課有積極的一面，也有消極的一面。

然而，一個班的學生，在學習這件事兒上卻並不是齊頭並進的。優等生聽課信心滿滿，收穫十足，甚至還能學更多；中等生卻聽的一知半解，能聽的進卻來不及記筆記； 記了筆記卻來不及思考老師的問題；好不容易思考並回答了一個問題，自己還在回味中，下一個問題被老師以極快的速度提了，自己卻還沒聽到，如此迴圈；那麼，有沒有想過學困生？在這45分鐘的課堂內，他們真的一點存在感都沒有：他們聽不懂；記不完；沒有能力思考，最終，就變地自暴自棄了。

在現實課堂上，老師一定會盡力地照顧全面，每一個問題的提出也會考慮到各種不同層次的學生。但是，奈何，一堂課充其量只有可憐的45分鐘啊。課堂教學，有規定的大綱和規定的進度，老師們停不下來，好學生們也不希望老師停下來。那麼中等生和學困生呢？

再來說說網課。其實網課已經並不是新鮮事物了，追溯到2004年美國可汗這個青年，為了遠端輔導表妹的數學，而使用錄製短影片的方式進行上課，隨著需求增加，他把教學影片放在YouTube上供人學習，到後來創立了可汗學院，由此開始了翻轉的課堂（Flipped Class)。

網課的好處也由此體現：1. 學習者可以在任何有網路影片的地方進行學習，對於2020年的中國學生來說，除了偏遠條件不好的地區，大部分的城市和農村已經都覆蓋了網路，能用來上網課的電子產品也有各種品牌的選擇。2. 學習進度可以由學習者自己支配。尤其適合學習成績中下或者學困生，他們不必在較短的45鍾內強行去跟上班級學習的平均效率和平均速度。

網課就在網上，你隨時隨地只要想學就可以。 3. 網課具有反覆性。一個知識點沒聽懂，沒關係，再看一遍，再學一遍。相當於是私人訂製教學。可汗學院的初衷，也是為了給數學差的表妹補習。

下面再來說說家長關注的問題：

1. 如何監控。家長上班去了，沒人看著熊孩子，那麼學習效果肯定打折扣。家長操心的點就在這裡。這個問題，每家都有每家的煩惱。家長可以在出門前和孩子做好溝通，制定好計劃。每天預留出一定的，或者對孩子來說足夠的，家長也能接受的時間給孩子玩或者休息。玩的時間得到了保證，那麼剩下的時間，孩子也能接受學習了。

2. 注意用眼衛生。 電子產品確實增加了用眼時間。可以在給孩子制定的計劃中假如眼保健操和體育運動時間。

3. 適當的刷題檢測。疫情中，孩子書本不全，練習冊也無法買到。可以聯絡任課老師，給出試卷或習題的電子稿及答案，在家列印，家長下班後輔助批改，不懂之處可以留言給老師。就我本人來說，我的學生按照學校的要求，每日上網課，學校統一給出作業包，晚上再給出相應的答案，供家長和孩子批改。我的很多學生習慣給我留言說說自己的困惑，作為老師，也會為他們耐心的一一解答。每兩週，學生都會進行線上測試，統計分數的時候，我驚喜地發現，很多學困生居然有了很大的進步。

由此可見，網課不是洪水猛獸，也不是讓家長操心煩心甚至發瘋的罪魁禍首，任何問題，認真對待，想辦法，都能有很好的解決！

不成熟，四不像，很多坑，這都是暫時的！

網課和網上教育，是未來的一個必然方向。

從大的趨勢判斷未來極有可能是雙師課堂的模式。

全國的優秀的教育資源，優秀的教育老師會透過網路讓更多的孩子甚至全部的孩子來共享。線下的話就是，老師配合給予輔導，給予一些網上教學做不到的教育補充。

網上教學，能讓教育形式變得更加的靈活，甚至有可能打亂現在的一種教學形式，以後有可能會出現越來越多的我們現在所謂的神童，也會掀起一股全民學習的這樣一種模式出來。

以後有可能出現這樣的情況，學校里人不會太多。學生們會分佈在社會的各個角落，學校不會有大量的學生上課，有一少部分孩子回到學校進行一些教學活動。教育在每個角落，每個時刻都在進行。

這是社會進步，科技進步的一個必然的產物，我們應該也必須接受，而且也應該跟隨時代的腳步適應網課，適應網路教學。

誠然現在這樣的形式還有很多的不足存在，但這都是一個事物發展要經歷的必然的過程。

希望大家能跟上時代的腳步，如果可以，引領時代的腳步。

1、由於面授時間少了甚至沒有，對學生的自主學習要求就高了，但透過這種新的學習形式，可以提高自己的學習能力。

2、在資訊化社會中，人們生活、工作環境的變化越來越快，需要面對不斷出現的新知識、新技術。一次性的學校教育，越來越不能滿足個人終身的社會需要。只有不斷學習，才能跟上生活、工作的節奏。因此，要認識到，終身學習將伴隨自己一生。

3、遠端教育的開放性為所有求學者提供了平等的學習機會，使接受高等教育不再是少數人享有的權利，而是個體生存的基本條件。教育資源、教育物件、教育時空的開放，為大眾的終身學習提供了可能性。

4、接受教育不僅僅是學知識、技能，還能很好地培養一個人的學習習慣。學會利用現代資訊科技進行自主學習，對今後不斷地獲取知識和提高教育層次是非常有益的。

網上教學相對線下教學有利有弊，有利的方面是，講師講解的內容可以迴圈播放，學者可以根據自己的需要，挑選重點難點的知識點進行重點學習，而弊端則是，長時間盯著電腦或者手機看，會影響人的視力。另外，對於自控能力不好的孩子而言，網上教學容易讓他放任自己，沒有規矩，學習效率低。

網上教學是家庭經濟實力和家長教育的的大比拼。疫情期間，網課一時風起雲湧，網上老師直播上課，線上佈置作業，線上答疑，家長下載各種直播軟體，準備聽課智慧裝置，手忙腳亂。大城市的孩子，有電腦智慧手機，攝像頭再配置wifi寬頻不限流量套餐d等，銜接線上網課一點沒毛病。偏遠農村留守兒童，電腦寬頻直播上課大部分硬體跟不上，起跑線上大大落後，有便宜的智慧手機，線上聽課聽課效果非常不好，偷偷玩一些小程式遊戲是妥妥的。家長們不可能24小時和孩子一起上網課，所以孩子的自律性和學習習慣就特別重要，完全彰顯出不同家庭教育在網課是種種表現，這時候才埋怨孩子不夠自覺，我們的家長是否應該自我檢討呢。

直播上課老師的水平參差不齊。有的老教師微信和電腦使用都不熟練，一隻粉筆一張黑板用了大半輩子，強行讓他們上直播課，其效果可想而知。年輕的老師技術上沒有問題，但受到時代背景影響，容易走進網紅主播的誤區，傳道授業解惑的使命感在“老鐵，雙擊666，刷個遊艇”的流行語中慢慢地被淡忘。短時期內，大部分學校老師的網課是否讓家長同學滿意，要打大大的一個問號。

最後一點是教育主管部分和學校的擔當和能力。各地都有全市甚至全省統一的直播課，全省同一年級同一堂課同一張課表除了兼顧了一點點公平外，它是否能因地制宜，因材施教呢。據小編了解，大部分學校都沒有使用統一直播課，而是學校自行安排網上教學。所以問題還是老問題，線下教育強的學校或者地區，線上教育也會不錯。當然如果某些學校有優秀的校長和與時俱進的優秀教育管理人才，網課也會獲益匪淺。

網上教學從知識層面來講還是一種較好的學習方式，直播課程中教師可以面對面把知識講清楚，如果是錄播方式有利於學生反覆學習；從心理層面來看，網路教學很難幫助學生營造出學習氛圍和學習環境，學生很難向在學校上課一樣集中精力，另外很難實現顯示課堂的靈活互動。

不是一種很好的教學方式。

小孩可以明目張膽的玩手機上網了。

大人要工作不可能天天在家看著小孩子。

對小孩的視力極大傷害。

我想有百分之九十九的家長希望儘快開學。

優勢：首先網路教學節省了學生往返學校的時間，其次對於低年級的學生，節約了父母接送的時間。此外，老師上課要講授的東西會提前發給學生，這樣學生能提前預習，網路上課時效率更高。此外，學生上課時如有問題可以直接向老師提出，避免了害羞的學生怯於線上下課堂提問的情況。

不足：網路教育有一定的硬體要求，對於部分農村及山區的學生，家裡沒有電腦或者網路，而實行網路教育需要這些家庭有這些條件，對他們來說是一筆不小的開支。此外，對於自律性不高的學生，由於網路上課老師對學生無法監管，他們可能會上課注意力不集中，或者去做其他的事情，導致跟不上學習進度。由於以上因素，會導致整個班的學習參差不齊，不便於老師開學後統一安排教學任務。最後，網課結束佈置的作業，老師批改起來比較麻煩。同時，學生有問題時也無法及時向老師請教。

如何看待網課/網上教學？

現代學校制度不是從來就有，也不會一成不變，網課和網上教學代表了未來教育的方向，只不過目前因為疫情而提前展現出了未來教育的部分形態，學生、家長和教師都有方方面面的不適應。

現代學校教育制度產生於17世紀中葉以後的西方國家，是為了適應資本主義生產力的發展和生產方式的變革，勞動者需要接受更多系統的、實用的學校教育，以滿足大生產的需要。與之相適應的義務教育制度和現代學校制度也應運而生。中國100多年前的教育體系還是以私塾為主體。一直到1949年，中國80%的人口還是文盲，我們現代學校其實歷史並不長。

現代學校，有統一的教材、教學大綱、上課時間、教學內容、課程設定。它用機器生產的方式大規模地培養年輕一代，極大地提高了教育的效率。但它最大的問題也出在效率上，用工廠化的生產方式“生產”人才，用整齊劃一的教育模式安排教育生活，統一的考試評價來培養雖然年齡相同但個性迥異、能力水平不一的人。

21世紀，隨著網際網路的出現和現代教育技術的不斷髮展，在技術的層面上已經足以解決傳統教育的許多內在缺陷。

其中，最重要的標誌就是慕課的出現。《紐約時報》曾經把2012年稱為“慕課年”。同年，《時代週刊》刊載了一篇深度報道“大學已死，大學永存”，認為慕課的出現，已經宣告了傳統大學即將消失，未來的新型大學即將應運而生。也就是說，未來基於網際網路技術的新型的混合制大學有可能出現。

可汗學院提供了很好的例證，學院提供教學影片、練習習題和個性化的學習介面，讓學習者能夠在課堂內外按照自己的進度開展學習。學院的教學內容涉及數學、科學、計算機程式設計、歷史、藝術史、經濟學等，其中數學方面的內容涵蓋了從幼兒園的基礎知識到大學的微積分，並採用了先進的可識別學習強度和學習障礙的自適應技術。在可汗學院的網站上，我們可以看到這樣的理念：“我們能夠學習任何知識。”

雖然網課/網上教學，只是未來教育體現形態的一部分，在實際中也存在很多的問題，比如孩子學習精力不集中、課堂互動效果差，老師不適應，農村等偏遠地區還受制於網路以及硬體裝置等問題。另外，慕課和翻轉課堂等在中國也取得了很大的發展，但存在的問題也很多，大部分還都是概念階段。但這不足以否認其未來發展趨勢，畢竟“工業化”形式的現代學校所體現的效率紅利已經過去，把人當產品來培養的方式表現出來的各種弊短，可以用網際網路、大資料、人工智慧、虛擬現實等技術解決目前存在的問題。

主要說一下網課的弊端。

從三個方面來說，老師、學生和家長。

我自己就是一名一線教師，由於疫情的原因，現在都是上網課。

所以我先從老師說起。

第一，就是不能面對面的話，就不能把握孩子們的上課狀態，發現不好的現象也不能及時指正。雖然現在可以影片看到孩子們，但是由於網速卡頓，延遲等原因，肯定不能及時發現。再者就是老師批評了學生，也沒有面對面的威懾力強。

第二，不能及時課堂批改練習題。課堂上除了講解知識，就剩下做練習題了。甚至可以說，做練習和改錯佔據了課堂的大部分時間。但是網課不能滿足批改練習的及時有效性，學生做題，拍照上傳，老師批改後，在拍照上傳，學生改錯在拍照，很浪費時間。

補充，有人說影片可以解決很多問題，但是這隻能是一個老師對少數幾個學生。學生一多，老師只能從大面去講，做不到照顧多數學生。還是一個及時有效性問題。

從學生角度來時，主要還是集中注意力的問題。很少有學生能自主學習，多數孩子還是會不由自主地走思，這就提升了對家長的要求，畢竟老師在影片的另一端。

但是，家長也有很多事情要做，不可能一天都陪著孩子學習，學校的各種打卡任務，簽字等等事情，也是困擾家長的主要原因。再加上有的孩子再不聽話，簡直能把家長逼瘋的節奏。

我認為網課的興起對於教育的進步是起到很關鍵的作用，當然也有不足的地方，下面我來談談網課的優缺點。

第一,當學生面對計算機時,他所產生的第一感覺就是:我將要用它來學習了,我必須自己幹了。這實際上是促使學生確立自己在學習過程中的主體地位。

第二,網路背景下的學習體現了真正的因材施教。

第三,學生學習不受入學年齡的限制;並且可以避免傳統教學模式下時間和空間的限制。

第四,網路環境對學生來說是時空的解放，寬鬆的學習氛圍更可以使學生髮揮他們的聰明才智,他們可以在學習活動中相互啟發、協作交流,學會交流與合作。

第五,網路背景下學生學習有較強的獨立思維能力,不迷信教師,能批判性地學習。

當然網課也有缺點，具體如下。

第一，凡事有利就有弊，網上教學雖然有許多優點，但是在實際的推廣實行中會出現許多問題。比如在網路影片授課中，學生們的行為難以控制，家長在的時候還好點，但是如果家長們去上班，調皮的學生不聽課、將影片、音訊故意關閉等等，老師無法像課堂那樣直接點出並作出批評讓其改正。

第二，學生的上課環境也得不到保證，因為地區差異網路穩定性等因素造成實時影片卡滯等困境。對於教師來說也是一個挑戰，每天直播授課下課批改作業、備課、拍影片剪影片做影片上傳影片等，無疑給老師的工作帶來了極大地負擔。且，這種單純的教學方式減少了師生之間的情感交流，容易衝擊教師在教學中的主導地位，使教師對課堂的控制力減弱。

總之，我認為網課利大於弊，非常時期只有這種方式進行傳授知識。所以，我希望家長和想學生們都要理解配合，畢竟一切都是為了孩子。

網課最大的問題就是學生缺少監督，如果家長有方法、孩子習慣好還可以，不然，就是荒廢時光。

順應趨勢，與時俱進。增加對應的知識，提升相應的技能，成為新工具，新方法的受益者。