老師是否成了高危職業？子木老師認為，教師職業的高危性，有諸多因素。

每家都有孩子在上學，孩子是一個家庭的未來，孩子的一切都是家長自始至終關注的。學校方面有任何事情，家長都會第一時間知道，而老師在學校的所有行為，幾乎都可以以各種版本存在在家長的心中。尤其是負面行為，更會讓家長在各種地方吐槽，自然會感染更多的人。

聚焦教育，放大教育的任何觸點，教師相當於一直在聚光燈下，這是現實，無可爭議。

老師的職業讓人民有著更高的要求。老師的人數應該是各地事業單位中最多的，由於歷史和現實的種種原因，老師群體的組成也是水平和能力、品德參差不齊的，素質也是有高有低的。既有極為優秀者，也有身敗名裂的敗類，這也是不爭的事實。有些老師本身素質低下，做起事來不知底線，傷害的不僅是學生，更是背後更多的家長。這不是一顆兩顆老鼠屎的問題，而是這些老鼠屎造成的惡劣的社會影響很難消弭！比如，大家都對那些上課不講下課講，逼著讓學生補課收費的個別老師，深惡痛絕，而且覺得這不可思議，事實上的確存在著這樣的老師，哪怕這樣的老師只有一個，也大大破壞了家長對老師的看法。還有一些利用假期補課的老師，政府三令五申要求不準在職教師有償家教，但是就是有些老師置之不顧，為了錢財我行我素，你能讓家長看好你？去年暑假各地都有被處理的老師，可見一斑。

對於近來關於教師體罰學生的事情屢見報端，還有被炒得沸沸揚揚的。對於老師的管理學生，該怎麼管，一直是話題。

有人認為老師體罰學生是出於功利，為了取得好成績，不顧違法也要體罰學生。真的如此嗎？我們不妨簡要分析一下：

學校考評老師的方法最重要的是教學成績，也就是所教班級的考試成績如何，這是直接跟老師的績效掛鉤的。每次考試後的成績分析都是落實到班級均分的，對於成績好的 老師給予表揚，對於成績差的老師進行批評，成為慣例。哪個老師受得了這種難堪？

班主任工作主要考評指標就是班級成績和班級管理，而班級管理的好壞就在於班級的有多少表現不良的學生。有些學生根本不愛學習，除了上課搗亂之外，還會在課間挑起各種矛盾，放學後也會打架鬥毆，出現這種事情，學校領導第一想法就是你班主任管理不善，因為他會說，為什麼其他班級不存在這類問題，只有你班級有呢？班主任能辯解嗎？再說，有些學生對老師根本是不屑一顧，毫無顧忌，任性而為，犯錯誤就是家常便飯，老師根本管不了。比如遇到過這樣的一個學生，因為他學過拳擊，在學校想打誰就打誰，甚至曾經把一個看他兩眼的同學的指骨折斷。無奈之下，班主任為了班級管理，只好使用了最低階的招式，打！用暴力去促進學生改正錯誤。其實老師這樣做更錯誤了，以暴制暴，並不能真正解決問題，反而給老師帶來了處分！

不可否認，也有老師為了取得好成績，或者是為了職稱、為了先進的稱號，去體罰學生。但是受體罰的都是什麼學生呢？沒有家長覺得自己的孩子不對，而是覺得老師就不該體罰學生。孩子犯錯很正常，班主任老師體罰學生就不對！其實老師之所以體罰學生，的確也是因為這些老師沒有更好的招式去管理學生，只有採取這樣的暴力行為了。

1. 各類媒體推波助瀾，讓教育在火上燒烤。這個無需多言。教育的任何問題都可以一段時間內刷屏。

2. 教育管理部門的不作為，安徽銅陵小學教師周安員在阻止本班學生打架時與其中一名學生髮生肢體衝突，沒有人為他說句公道話，最後竟至離家投江自殺。再比如山東日照五蓮二中楊老師因用書抽打逃學學生，被學校“五連殺”處理，當地教育局追加“三連殺”處分。只要一有事，先對老師進行窮追猛打。

3.學生的越來越難以管理，家長對孩子教育的越來越重視，但很多家長根本不知道如何管理孩子，導致孩子教育問題越來越多。

嚴格來說教師不算是高危職業，只不過出現一些事情比如某幼兒園虐童事件，某書院龍鞭教育關門事件，都對教師的職業道德提出了質疑。其實只要是個行業，都總有一些從業人員是人渣，那為什麼唯獨教育行業這麼受關注，我覺得可以從以下幾點說一下

1~現在父母大都是受過高等教育的人，對教育這一行要求也越來越高，一方面不能打不能罵不能批評，因為會給孩子留下一些"童年陰影”，家長對教育一知半解，還不如不瞭解，總覺得看了一些育兒書，就是半個專家，殊不知有些道理書上寫的也是錯的。教師面臨著來自不同家庭教育的方式方法，從而產生一些壓力。

2～工資福利低，有些地方還是會拖欠工資，待遇不好，放假蹭蹭漲教師工資卻少的可憐，比其他行業都要少

3～代課老師，很多學校都有代課老師，他們工資更少，考編他們年齡已經超齡，多年工作經驗讓他們光芒四射，卻拿著微薄的工資養家

4～現在科技發展很快，教師需要不斷學習充電，可是有的老師自己也有孩子，也得需要時間，家庭瑣事耽誤的一部分時間，每天時間不夠用的

5教師也屬於公眾人物，把老師看作是種普通職業者所難以想象的。老師不能犯一點錯，否則就會被指責，就算學生辱罵、威脅老師，老師都必須容忍，進而諄諄教誨，不可打罵、懲罰學生，這讓老師變成一個在學生與家長眼中最好欺負的行業。

說教書是高危職業，有點誇張，要說教育這個行業正在失去對優秀人才的吸引，應該個現實問題。

①從近年的高校生源質量排行榜中可以看到，中國師範類高校實力第一、二的北京師範大學、華東師範大學分別排在第十五與第二十七，說明優秀考生不願當老師。

②自從上世紀末國家取消大中專畢業生包分配工作後，近幾年又出現了“三定向”招生，畢業包分配再度出現在師範及農林水等人材缺乏的行業。部分師範生讀書免費還包分配工作的優惠政策說明國家在鼓勵優秀人才讀師範、當老師。

④教師收入世界排行榜中，中國倒數第三。

我們從人員流向及工資收入可見，教育行業優秀人材逐漸減少是個現實問題。

原因很簡單：

1.拜金主義盛行於世，教師待遇低，因而沒社會地位

2.華人吃飽穿暖，手有餘錢，人人都是大爺，誰都不好欺負，唯有欺負老師

3.教育市場化，學生和家長是客戶，如上帝，主管部門只管教師，不管學生，教師淪為服務人員

4.西方教育滲透，自由主義瀰漫中國大地，優秀教育傳統被拋棄，師道尊嚴一去不復返

5.為迎合所謂的自由主義，所謂人權，在一群法律磚家的助攻下，產生了一系列法律，為教師劃定了一張紅線編制的天羅地網，你無論做什麼都是錯，教師的合法權益不知由誰來保護

6.無良媒體煽風點火、推波助瀾，有如學生替老師打傘這般一絲風吹草動，便對老師窮追猛打，讓老師成為過街老鼠

7.一群不學無術、上網無度的人，發揚痛打落水狗的精神，在網上落進下石，瘋狂謾罵，讓老師百口莫辯，正所謂“眾口鑠金，積毀銷骨”

8.教師階層自身作為知識分子的軟弱性決定了自己作為這個社會的出氣筒、愚弄物件，又加上教師任務繁重，無瑕辯解，更無瑕去爭奪輿論高地，導致被動挨打，很多優秀教師嚴重躺槍

這是由社會現實決定的。

現在社會，法制觀念深入人心。即使七年級的學生也知道“老師並不能體罰或變相體罰學生”。若是老師說了、罵了或打了學生，學生由此出現的任何問題，家長都會扣在老師的頭上，就會告老師。而結果是什麼呢？輕則老師賠禮道歉，顏面盡失。重則開除。這種結果，我們聽說的太多了，也見過很多活生生的例子。可以說，學生的任何問題，家長都會拿法律說事。而法律就成為了無良家長的“保護傘”。

而學生在校違反規章制度，處罰很輕。即使學生犯錯誤，學校一般不會開除學生。現在連小學生也知道“義務教育階段，學校不能開除學生”。這給了調皮學生一個思想支撐。學生犯錯誤，家長來校也就是讓學生陪個禮、道個歉或寫個檢討書。對學生來說不痛不癢，根本無法解決問題。

而現在的學生和家長，只要在校一不合適，輕則打電話舉報，重則到校找老師麻煩。很多家長對老師根本不尊重，甚至因為老師管理學生，家長和老師爭吵。

家長和老師對決的結果是什麼？多數情況下是老師收到傷害。再加上媒體的煽風點火，老師情何以堪。

就是因為社會尊師重教風氣的減弱和經濟的發展，讓老師地位在社會上急劇下降。這導致了老師成為了危險職業。

的確如此。

咱先從前一段時間轟動一時的“廣告獎狀事件”說起，說實在的，這件事還真是冤枉了老師。獎狀是上邊分的，老師就是接過來發給學生，就這，降為原級，還分到個處分。

黔南州獨山縣影山鎮友芝小學六年級的學生校外約架，屬校園欺凌，曝光後，校長主任班主任一律停職。冤不冤，老師又沒讓他們打架，老師也不可能放學了還得守著這些熊孩子。

孩子假期溺水，把屍首放到校長室，鬧兩天，學校就得乖乖的拿錢，說好話。孩子學習差就說老師沒好好教，上課睡覺你不管，總覺不像話，管吧，和風細雨的學生不聽，罰會站那叫體罰，即使罰學生寫單詞做題那也是變相體罰。遇到學生給你幹，你得做到罵不還口打不還手，老師與家長或者是學生髮生摩擦，受處分的永遠是老師。

我校一個老師班內有個女生，有精神病，經常是幻聽幻想。老師知道她情況，一般都是很小心的與她接觸。老師講《河中石獸》 ，說老河兵的方法到底正確嗎？石獸與河床齊平時，又會怎樣？這位女生突然站起來，說：“老師讓我跳河，不跳河就打我。”老師馬上想到的是別洩露了這個學生有精神病，同學若知道了，肯定會孤立她，對於她的病更沒好處，於是，老師就一邊拉一邊擁著她離開教室到辦公室，萬萬沒想到女生又說：“老師愛我……老師親我……”家長到校後，老師再三解釋，就是不願意，又是打市長熱線，又是去教育局告狀，雖有監控證明，還是讓這個老師拿了1000元，給了家長，才算完事。

老師真難啊！

一邊領導給你要成績，一邊還會嚴厲警告：絕不許趟越體罰和變相體罰這根紅線！

是的，這年頭，誰還敢？小心20年後……

今天的教師不好當，師生關係時常處在緊張狀態，教師悄有不謹慎，就可能給自己帶來麻煩，受到處分。

為什麼會造成這種現象？

一，教師地位發生了變化，不在是＂天，地，君，親，師＂，＂一日為師終身為父＂的時代了。社會，家長尊重教師氛圍不濃，逐步減弱，社會上誰都可以指責教師，說三道四。瞧不起教師現象嚴重。

二，教師們的認識沒有從根本上轉變。當今的師生關係是平等的，學生的權利大於教師。今天的學生是重話說不得，動手摸不得。教育方式是口頭教育，而且要輕言細語，耐心細緻。只能溫柔型，不能租暴型。

三，教師沒有管教懲罰權，而學生則有多層保護權。教師教育方式已限制為單一的說服教育，遇到那些跳皮搗蛋的學生，屢教不改的學生，不長記性的學生，老師真的棘手無策，拿他她沒辦法。

四，教師壓力大，容易觸碰到被處分的紅線。上級和學校對教師工作要求高，管理嚴，教育考核，教學成績指標，壓得教師不敢懈怠。因此部份年青教師容易衝動，情急之下容易動手動腳，批評言語粗嚕，而觸碰到紅線。

五，學生家長過分溺愛孩子，袒護學生，視學生為掌上明珠，說自己都捨不得碰一指頭，別人就不能懲罰，碰到的就是心頭肉。不理解教師的苦心，不支援配合教師過嚴的教育方式。再有部分家長本來就瞧不起教師，抓住教師的小辮子就不放，上綱上線，鬧得不可開交。

綜上所述，今天的教師不好當，今天的學生不好教。必須謹小慎為，講究教育方式方法。

在武俠小說裡，我們經常看到這樣的情節：一家人被殺，一個孩子卻僥倖存活下來。然後這個孩子恰好被武林高手收養，20年後，這個孩子武藝超群，然後手刃仇人。當看到故事中主人翁手刃仇人的時候，彷彿自己的“大仇”也已得報，心中會產生一種特有的快感！

但故事畢竟是故事，故事的背景時代都是人與人不平等的舊時代，都是法制不健全、官官相護，平民百姓受壓迫的時代，那個時候，武力幾乎是平民百姓伸張正義的唯一途徑。但是，這種“正義伸張”用在師生關係上，卻是極不恰當的。

【懲戒是教育的一種必有方式，學生犯錯，當心悅誠服地接受教師的懲戒】

教師和學生，是一對施教者和被教者的矛盾體。作為學生，年齡小、心智不成熟，價值觀、人生觀、世界觀尚未形成，“不聽話”犯錯誤是必然的，否則就不是學生了，就成了只會按指令而行的電腦或機器了。

犯了錯怎辦麼？當然就要由教師來教育，在單純靠“告知”無果的情況下，教師教育就會實施一定的懲戒。即便在家庭中，父母也是這樣的，“孩子犯了錯要打”，甚至在中國還有 “棍棒之下出孝子”的極端觀點和做法。當然，懲戒不是目的，只是為了讓犯錯者自省、認識並改正錯誤。因此，教師的教育懲戒要把握好度，不能變成體罰。換言之，只要方法適當，教師的懲戒是合情的、合理的，在中國的教育制度中，也是合法的。正所謂“嚴師出高徒”，一個學生犯了錯，教師就要管，必要時還可實施懲戒，而學生對教師的教育懲戒當心悅誠服地接受，家長要對此予以充分的理解和諒解。反之，如果學生將教師的教育懲戒當成仇恨記在心裡，15年、20年後打回去，這樣的孩子，一是家庭教育出了問題，二是人生觀、價值觀出了問題，三是心理有了問題：小時候，個子小，胳膊細，拳頭軟，打不過老師；15年、20年後，自己的個子高了，胳膊粗了，拳頭硬了，可以打過老師了，見了老師就不放過，就要打回去，而且可以是在光天化日，可以當街追著老師打，還要將打人過程錄成影片進行傳播……這樣的人，無須調查，在社會上一定混得不盡如意！

【重拾遺落的尊師傳統】

“為學莫重於尊師。”在中國古代，“師”的地位是神聖不可侵犯的，“天地君親師”“師徒如父子”“一日為師，終生為父” 哪怕是隻教過自己一天的老師，也要一輩子當作父親看待。多少年後，不管學生有多大出息，師生關係終身不變。

有教育，便有懲戒。但事實求是地說，教師是人，也是有血有肉有感情的人，在教育過程中，在一定的場景中，情緒也會有衝動，稍有不慎便可能“過界”，這其實也在“情理之中”。事情出現後，當然我們不能因為教師的“好心”就原諒，便卻也不能沒有“上線”的“任情”“任性”處理，更不能因“愛子心切的家長要求”，動輒給教師的正當懲戒扣上“體罰”帽子，那樣，便會導致教師不敢管、不想管學生，最終形成學校、教師、學生、家長、教育甚至社會“多管齊輸”的局面，更不利於孩子的教育和成長！

“國將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法度存！

師雖不貴，但不高危

教師若被認為是一個高危職業，言過其實，危言聳聽。

教師職業被貼上“高危”的標籤大致有以下幾個原因：

一是少部分師生教育關係衍生的校鬧，讓學校和老師的身心倍受傷害。當然，老師的教育方式方法不當導致的事件佔其中小部原因。

二是少數家長無理取鬧，滋是生非者也不在少數。

三是家教水平低下，導致孩子桀驁難馴，在學校橫生枝節，給學校和老師帶來不少緊張感。

主要源於以上三點，以致於老師們望洋興嘆。加之媒體推波助瀾，將社會上大量“屎盆子”扣向校方和老師，他們錯誤地認為：老師是聖人，是萬能的！其實，教師乃是一種職業，只是基於職業道德要求，多數教師的修養均高於社會平均水平而已，教師水平良莠不齊是客觀存在的，對教師要求太高，讓教師為孩子的所有教育問題埋單，這個婆婆實在無人敢當！

教師不好當，社會要求高，甚至畸高，導致教師本人和社會輿論產生：“師道之難，難於上青天”的錯覺，最終有輿論認為“師者，高危之職也！”

我想，此論謬矣！

只要教師加強內功，學校為教師減負，社會為教師鬆綁，給予老師必要的教育懲戒權，嚴格法制治校，教師就不會被偏頗地認為是高危職業！