目前在中學生學習中，有許多學生學習效率低下，看似整天在那埋頭苦學，但學習成績仍不理想。針對學生存在的學習效率低下的問題，我認為學生的學習方法固然重要，但教師的正確引導也是很重要的。教師在學生提高學習效率中起著橋樑作用。作為學生學習的引路人，如何去引導學生提高學習效率？我想談談自己的看法與做法。沒有高深的理論，我只是將自己平常的點滴做法和各位同事做個交流。我主要從以下四個方面來談： 1引導學生有計劃的學習。2引導學生學會預習。3 最大限度提高課堂40分鐘教學質量。4 注重自身的知識積澱。5引導學生學會傾聽。6讓學生保持愉悅的心情，輕鬆學習。首先看第一個方面：一 引導學生有計劃的學習。對學生來說，有計劃的學習要比無計劃的學習好得多。有些學生學習毫無計劃，腳踩西瓜皮，滑到哪裡算到哪裡，根本沒有真正認識到有計劃學習的重要性。高爾基曾說過不知明天該做什麼的人是不幸的，所以教師要引導學生進行有效的學習。沒接到一個班，我總是要求學生將每天必做的事情記在一個小的記事本上。如：古詩、名言警句、國學等的背誦，生字的記憶，課文的預習，課外書的閱讀，這是每天必做的事情，自己及早計劃，合理安排每天的學習時間。要求學生這樣做：1古詩等的背誦。基本上是三天一首，根據古詩詞的長短，自己看每天背一句還是兩句不等，三天必須完成，一週兩首；週日背一句名言，其他要求背誦的內容也一樣，把一個大的目標分成幾個小目標去完成，要不有的時候一首古詩詞或課文特別長，一次佈置，學生就會產生畏難情緒，背誦效果就不會很好。如果分開記憶，不僅不會成為負擔，背誦的還很紮實。2生字的記憶。生字只有重點課文有，非重點課文沒有，一單元2篇重點講讀課文，大約十七八個生字，而上完一單元大約也得一週半（包括輔導完作文），在這一週半中，將本單元生字每天寫一遍，無需多，學生不成負擔，輕鬆完成，記憶又快，等到這單元學完時，家長先考察一遍，發現錯誤的，著重記憶，然後教師再石子量考察本上考察，基本上已經掌握了。兩單元后徹底複習一遍，我從來不要求學生5遍6遍寫生字，有些時候，這種機械性的重複，他也只是寫而寫，效果不太好。3關於課前預習，一會兒在後面談到。4 課外書的閱讀。要求每學期每人必讀兩本書，每天雷打不動讀五頁，這是每天不用質疑的事情，必須完成。學習有了計劃，就有了學習的保障，長期以往，學習效率就會提高，學生良好的學習習慣也就會得到培養。我常常告訴學生，做任何事情都應該做到有條不紊、有序有章。（舉收作業本的例子）學習也是一樣，有了計劃，我們就會按計劃進行學習，就會合理安排學習時間。這樣，我們的學習就不會盲目，就不會像漫步街頭不知去向休息的流浪漢一樣，極大浪費了時間，學習效率就不會低下，學習成績也就不會那麼低。二、引導學生學會預習。課前預習是學習的起始階段，雖然是在課前，但卻是整個學生學習過程中的一個重要環節。預習的過程也是學生自讀自悟的自主學習的過程，預習引導的好壞，直接影響著學生學習過程的效率，學生一旦有了預習的好習慣，則會產生事半功倍的學習效果。同時，教師引導學生學會預習也是學法指導的一個環節部分，教給學生預習方法，就會鍛鍊學生的自學能力，培養學生良好的自學習慣。在如今課時少，作業量大，課程相對緊的背景下，紛繁複雜的課程，隨著年級的增高知識量也越來越大，如果學生在毫無預習的情況下聽老師講課，頂多只能聽懂一些雞毛蒜皮的表象知識，想要做到徹底理解，幾乎不可能。所以，每次接到新年級，我都會從初始階段引導學生，教他們怎樣去預習，讓他們逐步認識預習的重要性，我要求預習課文不能像走馬觀花，這項作業可做可不做的，它是必做的，而且必須是不折不扣按要求認真完成的，我對於預習要求一般是這樣的：（1）標出自然段。因為彙報時要用到自然段。（2）劃出生字。因為給生字做上醒目的記號，在課上反覆讀文的過程中，會有意無意的去注意，加強記憶。（3）查詢難理解詞語的意思。對於理解詞語的問題，老師們有爭議，有的老師認為詞語應該放在講讀文字的過程中理解，但經過這麼多年的教學實踐，我發現，教學中只能顧及到個別重點詞語的理解，好多還是沒有時間拿到課堂上來理解的；再或許就是學生學生將詞語放在課文中，大概知道他是什麼意思，但不能準確的表達；還有就是學生的認知不一樣，理解不一樣，查詢的詞語也就不一樣，把這些詞語在預習的時候都理解了，講課過程中，可以結合自己查詢的詞語的意思與文字內容緊密結合，更深的談體會。而且我們知道，詞語只有理解了，才會準確運用，為提高口語與習作能力打下基礎。（4）讀熟課文。我每接一個班，就告訴我的學生，我講課文的起點就是讀熟課文，如果課文讀不熟，就很難理解文字的內容。久而久之，會與大家的差距越來越遠。再者，課文是提高語文素養的範例，只有讀熟了，才能很好的挖掘內涵，體會中心，學習寫法。以上四點是我要求學生在預習方面必須養成的習慣。習慣漸漸養成後，學生們就會嚐到甜頭，這樣學生預習的良好習慣也就培養成了。必須要告訴學生們，預習不是簡單地看看明天所學的內容，一定要邊看內容的同時邊動手。當然，教師引導學生養成預習的習慣，並不是一朝一夕的，而是要長期堅持下去，逐步形成。學生良好的預習習慣一旦養成，不僅能提高聽課的效率，更會提高學習效率。三 最大限度提高課堂40分鐘教學質量。我從以下三個方面談：1精心備課。 2 激發興趣。 3 “授之以漁”。 4 學會傾聽首先看第一點：精心備課。俗話說：不打無準備之仗。每教學一篇新課文，我總是將教材內容至少讀三遍，自己感悟文字，解讀教材，然後拿起共案，有共鳴的地方採用，觀點不一致的地方反覆研讀，探究，最終選擇一種適合本班學情的教學方法。將教學的思路，重點句段的理解，在書上標一標，記一記，我的語文書上總是密密麻麻的標記好多東西，包括流程和精彩的過渡語，標記好以後，提前反覆熟悉，課堂上學生在讀課文時瀏覽一遍，為的是在講課的過程中行如流水，整個過程流暢自然。避免講課的過程中語言不流暢，結構混亂，條理模糊。這樣一節課下來，老師大費周折，學生糊里糊塗。如果我們每節課都能精心備課，提前做到心中有數：教師該如何引導，學生應從哪個點上訓練、本節課的訓練點該如何落實。提前都精心準備，整節課引導得法，學生學得輕鬆，學生的語文能力不愁得不到提高，尤其是語言表達能力。2激發興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”，只有在興趣濃厚的情況下獲得的知識才會掌握的輕鬆,而且紮實。所以在平時的教學中，運用多種方法激發學生學習的積極性。我一般是從以下幾個方面努力的：（1）精心設計過渡語，激發興趣;（2）以課本內容為載體，巧妙拓展文字，激發興趣；（3）經常蒐集一些有趣的小故事，穿插於課堂中；（4）將課件設計的新穎一點；（5）課堂上讓學生動起來，不要兩手一放，兩眼緊盯黑板，一節課一動不動的被動聽課，這樣的聽講，學生坐不了多久，即使他眼睛盯著黑板，其實早走思了，課堂上是不是設計一些環節讓學生動起來，這樣學生的思維就會活躍，接受知識就快，學習效率自然就高。3 “授之以漁”。古人云：授之以魚不如授之以漁。這一點對於提高學生的成績很重要，因為學生涉及的知識面比較寬泛，只有教給學生學習的方法，他才會用方法去解決形式多樣，變化多端的各種題型。語文的學習方法，有涉及語文整體的，有涉及語文區域性的；有基本的，也有具體的。關於對小學生具體學習方法的指導，可以分為字詞的學習方法，句子的學習方法，段的學習方法，篇的學習方法，以及學習寫作文的方法等。我在平時的教學中，將一些基本的方法全部貫穿在平時的教學中，比如：課文中出現了較長較難理解的句子時，為了幫助學生理解，就將長句變成短句理解，那就教給學生縮句的方法；課文中涉及到反問句，除了體會它的表達方式外，讓學生把它轉換成陳述句，後舉例將陳述句變成反問句；文字中涉及到修辭手法，教給學生涉及到什麼是修辭手法，包括哪些，比喻句有什麼特點，排比句什麼樣，擬人句怎麼和比喻句就不一樣，他們之間有什麼不同；四字詞語如何理解，兩字詞語如何理解；標點符號怎麼佔格（看似很小的問題，其實不小，好多學生不知道標號有哪些，點號有哪些，他們各自怎麼佔格）；還有從段到句到詞語的感悟文字的方法等等，都要交給學生。尤其值得一提的是，在學習課文過程中，一定要穿插寫作方法，因為寫作能力的提高不是一朝一夕的事，它是長久語文能力的積澱，而且我們知道，課文是提高語文能力的範例，不是每天單純的把本篇課文分析完了就了事了，一定要記住，它只是個例子，象數學當中的例題一樣，我們要在每篇課文的學習中，落實一個點，比如今天我們學習的是寫人的文章，那你在分析文字的時候，就要引導學生看作者是怎樣安排材料突出人物特點的；單純敘事文作者是怎樣透過具體例項來突出中心的；以論文作者是怎樣來論證自己的觀點的；這些都要總結出方法來……語文能力的提高，需要的是方法的積澱，語言的積累，如果平時不教給習作的方法，只是遇到單元習作時才教，對於提高學生的習作能力只是杯水車薪。所有這些方法都要貫穿於平日的教學中，所教的方法必須要在這一課的作業中落實，如果透過作業發現某一方面的知識學生掌握的不夠好，那連續幾次的作業中就反覆練習，直至掌握為止。一定要記住一點：課文只是一個範例，不要每上一節課只是簡單剖析文章思想，肢解文字而忽略了學生語文基本知識的落實，能力的提高。只要我們堅持天天這樣節節如此，學生的能力與成績會在不知不覺中提高。4學會傾聽。傾聽就是細心聽取。靜靜去聽老師講，記住老師上課講的一些重要細節，思路也要緊跟老師的思路，抓住知識要點，這樣聽課，會收到事半功倍的效果。但是有些學生在課堂上不會傾聽，如：當一個學生髮言還沒有結束，旁邊的學生就高高舉起手，大聲嚷到：老師，我來，我來…，那麼發言的學生說些什麼，叫嚷的學生肯定沒有聽清楚；當老師指名一個學生回答問題時，其餘舉手的學生不是放下手傾聽，而是異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣，這樣聽課肯定沒有效果；還有當老師講的津津有味時，有些學生卻旁若無人地幹著自己的事，課後他肯定不知道老師講了些什麼，想想這樣的聽課還有效果嗎？這些現象說明學生不會聽課，這就要求教師在課堂上進行正確的引導，讓學生明白，在活躍的課堂裡光有表達能力是不夠的，只有認真地傾聽，才能有效地積極地參與教學活動，才能開啟思維的火花，才能獲取更多的知識，才能培養學習能力，才能提高學習效率，更要讓學生明白，傾聽是獲得知識、提高學習效率的一把金鑰匙，掌握了這把金鑰匙，學習效率定會倍百提高，正如古希臘先哲蘇格拉底說的：上天賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞多見而少言。總之，合理地利用課堂40分鐘的時間，功夫下在備課上，內容講在點子上，時間用在刀刃上，著力點放在學生的能力訓練上，才能提高學生的課堂學習效率。

目前在中學生學習中，有許多學生學習效率低下，看似整天在那埋頭苦學，但學習成績仍不理想。針對學生存在的學習效率低下的問題，我認為學生的學習方法固然重要，但教師的正確引導也是很重要的。教師在學生提高學習效率中起著橋樑作用。作為學生學習的引路人，如何去引導學生提高學習效率？我想談談自己的看法與做法。沒有高深的理論，我只是將自己平常的點滴做法和各位同事做個交流。我主要從以下四個方面來談： 1引導學生有計劃的學習。2引導學生學會預習。3 最大限度提高課堂40分鐘教學質量。4 注重自身的知識積澱。5引導學生學會傾聽。6讓學生保持愉悅的心情，輕鬆學習。首先看第一個方面：

一 引導學生有計劃的學習。

對學生來說，有計劃的學習要比無計劃的學習好得多。有些學生學習毫無計劃，腳踩西瓜皮，滑到哪裡算到哪裡，根本沒有真正認識到有計劃學習的重要性。高爾基曾說過不知明天該做什麼的人是不幸的，所以教師要引導學生進行有效的學習。沒接到一個班，我總是要求學生將每天必做的事情記在一個小的記事本上。如：古詩、名言警句、國學等的背誦，生字的記憶，課文的預習，課外書的閱讀，這是每天必做的事情，自己及早計劃，合理安排每天的學習時間。要求學生這樣做：1古詩等的背誦。基本上是三天一首，根據古詩詞的長短，自己看每天背一句還是兩句不等，三天必須完成，一週兩首；週日背一句名言，其他要求背誦的內容也一樣，把一個大的目標分成幾個小目標去完成，要不有的時候一首古詩詞或課文特別長，一次佈置，學生就會產生畏難情緒，背誦效果就不會很好。如果分開記憶，不僅不會成為負擔，背誦的還很紮實。2生字的記憶。生字只有重點課文有，非重點課文沒有，一單元2篇重點講讀課文，大約十七八個生字，而上完一單元大約也得一週半（包括輔導完作文），在這一週半中，將本單元生字每天寫一遍，無需多，學生不成負擔，輕鬆完成，記憶又快，等到這單元學完時，家長先考察一遍，發現錯誤的，著重記憶，然後教師再石子量考察本上考察，基本上已經掌握了。兩單元后徹底複習一遍，我從來不要求學生5遍6遍寫生字，有些時候，這種機械性的重複，他也只是寫而寫，效果不太好。3關於課前預習，一會兒在後面談到。4 課外書的閱讀。要求每學期每人必讀兩本書，每天雷打不動讀五頁，這是每天不用質疑的事情，必須完成。

學習有了計劃，就有了學習的保障，長期以往，學習效率就會提高，學生良好的學習習慣也就會得到培養。

我常常告訴學生，做任何事情都應該做到有條不紊、有序有章。（舉收作業本的例子）學習也是一樣，有了計劃，我們就會按計劃進行學習，就會合理安排學習時間。這樣，我們的學習就不會盲目，就不會像漫步街頭不知去向休息的流浪漢一樣，極大浪費了時間，學習效率就不會低下，學習成績也就不會那麼低。

二、引導學生學會預習。

課前預習是學習的起始階段，雖然是在課前，但卻是整個學生學習過程中的一個重要環節。預習的過程也是學生自讀自悟的自主學習的過程，預習引導的好壞，直接影響著學生學習過程的效率，學生一旦有了預習的好習慣，則會產生事半功倍的學習效果。同時，教師引導學生學會預習也是學法指導的一個環節部分，教給學生預習方法，就會鍛鍊學生的自學能力，培養學生良好的自學習慣。在如今課時少，作業量大，課程相對緊的背景下，紛繁複雜的課程，隨著年級的增高知識量也越來越大，如果學生在毫無預習的情況下聽老師講課，頂多只能聽懂一些雞毛蒜皮的表象知識，想要做到徹底理解，幾乎不可能。所以，每次接到新年級，我都會從初始階段引導學生，教他們怎樣去預習，讓他們逐步認識預習的重要性，我要求預習課文不能像走馬觀花，這項作業可做可不做的，它是必做的，而且必須是不折不扣按要求認真完成的，我對於預習要求一般是這樣的：（1）標出自然段。因為彙報時要用到自然段。（2）劃出生字。因為給生字做上醒目的記號，在課上反覆讀文的過程中，會有意無意的去注意，加強記憶。（3）查詢難理解詞語的意思。對於理解詞語的問題，老師們有爭議，有的老師認為詞語應該放在講讀文字的過程中理解，但經過這麼多年的教學實踐，我發現，教學中只能顧及到個別重點詞語的理解，好多還是沒有時間拿到課堂上來理解的；再或許就是學生學生將詞語放在課文中，大概知道他是什麼意思，但不能準確的表達；還有就是學生的認知不一樣，理解不一樣，查詢的詞語也就不一樣，把這些詞語在預習的時候都理解了，講課過程中，可以結合自己查詢的詞語的意思與文字內容緊密結合，更深的談體會。而且我們知道，詞語只有理解了，才會準確運用，為提高口語與習作能力打下基礎。（4）讀熟課文。我每接一個班，就告訴我的學生，我講課文的起點就是讀熟課文，如果課文讀不熟，就很難理解文字的內容。久而久之，會與大家的差距越來越遠。再者，課文是提高語文素養的範例，只有讀熟了，才能很好的挖掘內涵，體會中心，學習寫法。以上四點是我要求學生在預習方面必須養成的習慣。習慣漸漸養成後，學生們就會嚐到甜頭，這樣學生預習的良好習慣也就培養成了。必須要告訴學生們，預習不是簡單地看看明天所學的內容，一定要邊看內容的同時邊動手。當然，教師引導學生養成預習的習慣，並不是一朝一夕的，而是要長期堅持下去，逐步形成。學生良好的預習習慣一旦養成，不僅能提高聽課的效率，更會提高學習效率。

三 最大限度提高課堂40分鐘教學質量。

我從以下三個方面談：

1精心備課。 2 激發興趣。 3 “授之以漁”。 4 學會傾聽

首先看第一點：精心備課。俗話說：不打無準備之仗。每教學一篇新課文，我總是將教材內容至少讀三遍，自己感悟文字，解讀教材，然後拿起共案，有共鳴的地方採用，觀點不一致的地方反覆研讀，探究，最終選擇一種適合本班學情的教學方法。將教學的思路，重點句段的理解，在書上標一標，記一記，我的語文書上總是密密麻麻的標記好多東西，包括流程和精彩的過渡語，標記好以後，提前反覆熟悉，課堂上學生在讀課文時瀏覽一遍，為的是在講課的過程中行如流水，整個過程流暢自然。避免講課的過程中語言不流暢，結構混亂，條理模糊。這樣一節課下來，老師大費周折，學生糊里糊塗。如果我們每節課都能精心備課，提前做到心中有數：教師該如何引導，學生應從哪個點上訓練、本節課的訓練點該如何落實。提前都精心準備，整節課引導得法，學生學得輕鬆，學生的語文能力不愁得不到提高，尤其是語言表達能力。

2激發興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師”，只有在興趣濃厚的情況下獲得的知識才會掌握的輕鬆,而且紮實。所以在平時的教學中，運用多種方法激發學生學習的積極性。我一般是從以下幾個方面努力的：（1）精心設計過渡語，激發興趣;（2）以課本內容為載體，巧妙拓展文字，激發興趣；（3）經常蒐集一些有趣的小故事，穿插於課堂中；（4）將課件設計的新穎一點；（5）課堂上讓學生動起來，不要兩手一放，兩眼緊盯黑板，一節課一動不動的被動聽課，這樣的聽講，學生坐不了多久，即使他眼睛盯著黑板，其實早走思了，課堂上是不是設計一些環節讓學生動起來，這樣學生的思維就會活躍，接受知識就快，學習效率自然就高。

3 “授之以漁”。

古人云：授之以魚不如授之以漁。這一點對於提高學生的成績很重要，因為學生涉及的知識面比較寬泛，只有教給學生學習的方法，他才會用方法去解決形式多樣，變化多端的各種題型。

語文的學習方法，有涉及語文整體的，有涉及語文區域性的；有基本的，也有具體的。關於對小學生具體學習方法的指導，可以分為字詞的學習方法，句子的學習方法，段的學習方法，篇的學習方法，以及學習寫作文的方法等。我在平時的教學中，將一些基本的方法全部貫穿在平時的教學中，比如：課文中出現了較長較難理解的句子時，為了幫助學生理解，就將長句變成短句理解，那就教給學生縮句的方法；課文中涉及到反問句，除了體會它的表達方式外，讓學生把它轉換成陳述句，後舉例將陳述句變成反問句；文字中涉及到修辭手法，教給學生涉及到什麼是修辭手法，包括哪些，比喻句有什麼特點，排比句什麼樣，擬人句怎麼和比喻句就不一樣，他們之間有什麼不同；四字詞語如何理解，兩字詞語如何理解；標點符號怎麼佔格（看似很小的問題，其實不小，好多學生不知道標號有哪些，點號有哪些，他們各自怎麼佔格）；還有從段到句到詞語的感悟文字的方法等等，都要交給學生。尤其值得一提的是，在學習課文過程中，一定要穿插寫作方法，因為寫作能力的提高不是一朝一夕的事，它是長久語文能力的積澱，而且我們知道，課文是提高語文能力的範例，不是每天單純的把本篇課文分析完了就了事了，一定要記住，它只是個例子，象數學當中的例題一樣，我們要在每篇課文的學習中，落實一個點，比如今天我們學習的是寫人的文章，那你在分析文字的時候，就要引導學生看作者是怎樣安排材料突出人物特點的；單純敘事文作者是怎樣透過具體例項來突出中心的；以論文作者是怎樣來論證自己的觀點的；這些都要總結出方法來……語文能力的提高，需要的是方法的積澱，語言的積累，如果平時不教給習作的方法，只是遇到單元習作時才教，對於提高學生的習作能力只是杯水車薪。

所有這些方法都要貫穿於平日的教學中，所教的方法必須要在這一課的作業中落實，如果透過作業發現某一方面的知識學生掌握的不夠好，那連續幾次的作業中就反覆練習，直至掌握為止。

一定要記住一點：課文只是一個範例，不要每上一節課只是簡單剖析文章思想，肢解文字而忽略了學生語文基本知識的落實，能力的提高。只要我們堅持天天這樣節節如此，學生的能力與成績會在不知不覺中提高。

4學會傾聽。

傾聽就是細心聽取。靜靜去聽老師講，記住老師上課講的一些重要細節，思路也要緊跟老師的思路，抓住知識要點，這樣聽課，會收到事半功倍的效果。但是有些學生在課堂上不會傾聽，如：當一個學生髮言還沒有結束，旁邊的學生就高高舉起手，大聲嚷到：老師，我來，我來…，那麼發言的學生說些什麼，叫嚷的學生肯定沒有聽清楚；當老師指名一個學生回答問題時，其餘舉手的學生不是放下手傾聽，而是異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣，這樣聽課肯定沒有效果；還有當老師講的津津有味時，有些學生卻旁若無人地幹著自己的事，課後他肯定不知道老師講了些什麼，想想這樣的聽課還有效果嗎？這些現象說明學生不會聽課，這就要求教師在課堂上進行正確的引導，讓學生明白，在活躍的課堂裡光有表達能力是不夠的，只有認真地傾聽，才能有效地積極地參與教學活動，才能開啟思維的火花，才能獲取更多的知識，才能培養學習能力，才能提高學習效率，更要讓學生明白，傾聽是獲得知識、提高學習效率的一把金鑰匙，掌握了這把金鑰匙，學習效率定會倍百提高，正如古希臘先哲蘇格拉底說的：上天賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞多見而少言。

總之，合理地利用課堂40分鐘的時間，功夫下在備課上，內容講在點子上，時間用在刀刃上，著力點放在學生的能力訓練上，才能提高學生的課堂學習效率。

反向來講，就是要提高學校的教學質量。

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。因此，學校要把“構建有效課堂”當作抓教學質量的重要手段，並透過教研活動、檢查考評、總結匯報等一系列措施，切實把課堂抓出成效，使之成為提高教學質量的重要保證。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和特點，制定教學目標，使“向40分鐘要質量”真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。

加強課堂管理主要體現在以下四個方面：一是把功夫下在課前。教師要認真鑽研教材，仔細備課，必要時採取集體討論的方式備課。二是把力量放在課內。教師要儘可能做到讓每堂課都優質高效。三是把補困加在課後。在教學過程中，教師要不放棄任何一個學生，不僅要幫助學困生解決學習上的疑難問題，而且要幫助他們解決思想問題。建議採取如下措施：建立學困生成長檔案；任課教師對任課班中的學困生做到心中有數，分層次教學；教師利用課餘時間對學困生進行個別輔導；經常與學困生談心，鼓勵他們克服心理障礙，並及時對他們的點滴進步給予肯定和鼓勵。四是精選課堂教學例題、習題、作業題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，注重效率。不僅要認真抓好備課、上課、佈置與批改作業等教學工作的各個環節，規範教學行為，而且要提高教師的教學意識，抓好教學反思，使教師真正成為學生學習的參與者和引導者。

今日事今日畢，學生要想提高學校的學習效率，要學會利用各種途徑把今天需要完成的學習任務或者發現的學習弱項當天做好。此外還要加強時間觀念，充分利用時間，把一天中更多的優質時間用在學習上。

興趣是最好的老師！！！

因此如何發現，培養，放大學生的興趣點，

用學生喜歡的方式來引導他們自主學習才是達到提高學生學習成果的最佳方式。

如果我們發現學生的興趣點與教學的目標有偏差的時候，可以透過興趣轉化的方式，包括但不侷限於採用物質獎勵，精神獎勵，團隊競爭，團隊合作，強制要求能方式來達成如上目的

當然，作為教師，備課，授課，反思教學不足，多學多練，必要時採用一些先進的教學工具等，也會從另一個角度來提升學生的學習效果。

師生同心，其利斷金。共同的成長，一起朝著目標前進。加油

作為一位職業老師，個人覺得提高學生的學習成績最好的方法是學生自己要學習。前提必須要一位您孩子信任的老師，高二結束我的英語才56分，但是到了12月的的高三第一次診斷考試，我考了100分。分一下原因是我們換了一位新的英語老師，他不單單上課，還問我們如果高考沒有考上好大學，高中畢業能夠做什麼。也就是這個問題讓我想到了我必須要學習，因為高中畢業我什麼都不會。所以說，一定要給學生找一個能夠幫助他的老師，建議不要是班主任，可以是科任老師，也可以是個人老師（千萬不要找親戚老師來開導您的孩子，效果不好）

從以下幾方面可以提高學生在學校的學習效率

1.設定學習目標

2.明確學習和努力方向

3.作好學習計劃

4.提前預習課程

5.積極回答老師提問

6.不懂多問多請教老師

7.及時複習

8.按時完成作業

9.積極參與相關課外活動。

學習最主要的主體就是學生自己，學會學習是提高學習效率最有效的方法，從小學開始，學生就要逐漸的養成良好的學習習慣，但這並不是一蹴而就的，家長也不要擔心自己的孩子一開始不會學習，因為大部分的孩子都還不得要領，這就要求我們的家長以及老師不厭其煩的透過形式多樣的訓練，來幫助學生養成學習習慣。當學生年齡逐漸增加，形成自我意識開始，學生就要學會自主學習。在學校要想提高學習效率，最主要就是把握好上課的四十分鐘，如果能夠把課堂知識全部吸收消化，相應的在做練習題的時候鞏固強化，那麼學習效率自然就會很高。甚至不用去上補習班，也能輕鬆應對考試。 我曾經帶過的班級裡面，學習成績較好的學生都有一個共同的特點，那就是上課聽講非常認真，基本能夠完全跟著老師的思路去展開課堂學習，在學校的時候抓緊一切時間完成作業，這種自覺學習的習慣一旦養成，想改也改不掉了。

1.學科專業知識千萬不要講錯，這是最基本的要求，講錯了基本面試就掛科。

2.拿到試卷單，一定要記得看左下角的試講要求，不要一上來就霹靂巴拉的開始講了。

3.儘量展示自己自信，大方的一面，面試時不要顯得培訓痕跡太重了，考官很反感這個。

課堂教學為關健，

事半功倍去實線！

教師精心設教案，

重點難點反覆現！

課堂精講要多煉，

教態大放又美觀！

語言優美又精煉，

優異成績多程獻！