對於九歲兒童來講，從心理發展方面已經步入一個全新的階段，但對於這個年齡的孩子分化現象已經非常明顯，凡懂家庭教育，重視家庭教育的家長，一般都能與孩子之間構建良好的親子關係，和孩子相處大都和諧。反之，儘管孩子已經進入第二反抗期（7－9週歲）的末期，可反抗現象卻越來越突出。同時我們還要看到，親子關係構建不好，家庭教育觀念有問題的家長，會深刻地影響到孩子的習慣、品質、學習興趣和態度、自控能力、是非分辨、人際關係等諸多方面。

　　一、九歲兒童的情感發展特點

　　由於九歲兒童此時大都已讀三年級，在學業上基本上已經由一年級的棘手期，二年級的困難期突圍而出，兒童不再感覺學習是非常難的事，對待學習的態度和學習的積極性有了明顯的改善。所以，當九歲兒童在學業上得到極大解放時，情感發展也隨之產生了可喜的變化。我們經常可以看到孩子思維越來越活躍，表達上越來越流暢，願意就很多事和父母和夥伴展開交流探討。

　　（一）向師性出現分水嶺

　　什麼叫向師性呢？其實就是學生對老師言聽計從的外在行為表現，而內在表現就是老師所講的話更容易讓學生們去傾聽去思考。家長對孩子特別願意聽老師話，而對於父母所說的話卻大打折扣的現象常常不理解。其實這涉及到群體效應，老師面對全班諸多學生時，老師像將軍，學生們像士兵，在將軍的統一號令之下，士兵們統一動作，哪個敢不聽號令，軍法從事。

　　提到分水嶺，不少家長恐怕感受最深刻，原來孩子在一二年級時問題還比較突出，但到了三年級，問題則慢慢消失了。這說明透過家長和老師的配合與努力，讓孩子在認知、理解能力、自控能力、秩序感（遵守紀律）等方面有了明顯的進步。但也有相當一部分孩子問題並沒有得到改善，如在課堂上注意力不集中，課間故意搞破壞，經常私拿同學的物品，不願意完成家庭作業，和同學、玩伴經常發生矛盾和衝突，成績越來越差（一小部分孩子已經出現經常不及格現象），家長經常接到老師的投訴，家長不管說什麼孩子都不進去等等。

　　（二）情感的可控性逐漸增強

　　九歲兒童神經系統發育有了較大的提高，特別是大腦皮層的興奮與抵制逐漸走向平衡。從原來情緒易衝動，不加以掩飾和控制，發展到現在已經有了較好的調節能力，絕大部分兒童能根據學校紀律要求約束自己的激情；在發脾氣時，不罵人、不打架；聽課時能根據要求不隨便講話；在完成作業時，能抵制自己想去玩兒的願望；有的兒童還能耐心地幫助同學，儘管有些同學以往他們不喜歡。

　　（三）母愛在深刻地影響著兒童的情感發展

　　儘管我一再強調，父親教育在孩子進入小學後要佔主體地位，但是現實是很多父親不重視家庭教育，只能由母親一手包攬了。面對這種嚴峻的現實，母愛如何表達就至關重要。透過長期的觀察和總結我發現，在相當多的家庭裡，母親不會表達對孩子的愛，儘管孩子已經到了九歲，仍然像對待幼兒一樣無微不至，呵護有加。這種過度關注，包辦代替很容易讓兒童養成懶惰的壞習慣。同時，還會產生附加影響——孩子聽不進批評的話語，只要媽媽嚴格要求，態度嚴肅，情緒表達不合理，很容易讓孩子負面情緒被激化，久而久之，部分兒童會誤認為媽媽不愛自己，媽媽不喜歡自己，這對構建穩定的信任的親子關係非常不利。

　　在很多家庭裡，母親情緒自控能力非常弱，甚至可以用非常差來形容。母親這種情緒管理自控能力充分暴露了一位母親的素質和修養。越是強勢，越是暴力的母親，越容易讓兒童形成孤癖、任性、不信任別人、缺乏自制能力等性格特點。所以，母親的如果是教育的第一責任人，必須要加強家庭教育學習，不斷完善自我，這樣才能讓孩子情感發展處於均衡穩定的發展。

　　二、九歲兒童意志力發展特點

　　我在平時經常提及家長要重視孩子的好習慣培養，良好的習慣養成可以極大地促進孩子意志力的發展，習慣是帶有規律性做事和思考的一般過程，只要家長自身有好習慣，在堅持和耐心培養之下，你會發現孩子好習慣越來越持久，越來越穩定，而不是時斷時續。在這裡有必要提出意志品質的概念，以便於家長進一步瞭解如何透過習慣的培養來豐富和發展兒童意志品質。

　　（一）意志品質的概念

　　意志品質是指兒童在做具體事情的過程中，以什麼樣的行為體現自覺性、獨立性和堅持性。

　　（二）意志品質的內涵

　　意志品質一般包括自覺性、果斷性、自制性、堅持性。

　　1、自覺性的發展。九歲兒童一般都有了自己的想法，一旦想法得到肯定就會付諸行動。但這裡問題又來了，孩子的想法合理否？如果合理還好辦，鼓勵孩子大膽去做就可以了，但如果不合理就需要家長加以引導和教育了。比如孩子經不住遊戲和動畫片的誘惑，往往是優先考慮怎樣實現自己的動機，而這個時候，就需要家長根據平時制定的電腦使用規則和看動畫片的時間約定來要求孩子遵守並執行了。當然這裡也存在靈活性，如果家長非要教條，一旦激起孩子的反抗，即使孩子被強迫著去完成作業，孩子心情也不在寫作業本身上。

　　所以，針對九歲兒童的自覺性培養，家長有必要認真觀察孩子，及時發現孩子行為動機，透過合理的引導和鼓勵，再加上家庭規則的約束，才能讓孩子逐漸養成有規律的生活節奏，透過不斷的鞏固和強化，讓孩子不盲從，不固執。家長還要清楚一點，九歲是兒童自覺性發展的起點，必須要有足夠的耐心去培養，切莫認為孩子非常難管，非常難教育。你的畏難情緒往往容易讓自己喪失理智，輕易就放棄堅持了。

　　2、果斷性發展。果斷性與認知發展有密切的關係，這是一種明辨是非，並且迅速做出判斷，並有自己做事想法意願的瞬間性心理活動。比如有的孩子和玩伴兒在一些玩耍時，部分玩伴在破壞公共財物，影響公共秩序，如果孩子缺乏這方面的認知，不加以思考就盲從了，用不了幾次，孩子就也就習慣於那樣做了。還比如兒童和父母交流時，常常敷衍大人，大人問吃什麼？孩子回答隨便。大人帶孩子逛商場指著貨架上的衣服問孩子喜歡那件衣服？孩子回答都行。像類似的情景有很多，這往往與家長平時過於決斷有關係，根本不會讓孩子自己去做決定，當你真正給孩子決定權時他反而不用了。

　　所以，針對九歲兒童的果斷性發展，平時家長必須要充分重視孩子的家庭責任感和集體責任感教育和培養。家裡的大事小情，不妨心平氣和地講給孩子，讓孩子說說想法，讓孩子介入其中，當孩子有了自己的想法後，只要合理是可以採納的。孩子看到自己的意見被採納了，往往會有一種成就感，這結鍛鍊孩子果斷性有積極的意義。然而很多家長卻想不到這，總認為孩子還小呢，他懂啥啊？如果你非要這麼想，那孩子就根本得不到鍛鍊的機會，果斷性也就得不到發展。同時提醒家長需要注意的是，九歲兒童果斷性發展已經起步了，到了十歲後表現的就很明顯了，切莫再大包大攬讓孩子失去鍛鍊的機會了。

　　3、自制性的發展。九歲兒童能否自覺、靈活地支配和控制自己的行為，完全取決於之前家長對孩子進行的好習慣好品質的培養，比如孩子去完成某個任務，如果平時認真培養孩子的自覺性和果斷性，此時孩子所表現出來的則是有動腦筋，用自己的行為方式去完成一件事。最常見的就是時間自我管理、學習計劃管理和戶外玩耍時的管理。可能很多家長總感覺孩子根本管不住自己，如果你總這樣想就錯了，你不理性地適當放手，孩子始終在你的掌控之下無法獲得相對的自由，自制性又何談得到發展呢？

　　孩子自制性發展，我經常用自控能力來描述，既然談到能力，肯定是透過學校教育和家庭教育來做為主體，自控能力主要指行為自控能力和情緒自控能力，可惜很多家長在這兩方面都非常缺乏，想培孩子擁有良好的自控能力是難上加難，因為你本身不具備育人的能力，又不自我完善，很難透過榜樣的力量讓孩子信服你。如果你是有責任心的家長，不妨理性評價自己，缺什麼補什麼，在與孩子同步成長的過程中，讓自己真正得到成長和壯大。

　　4、堅持性的發展。我經常聽到一些家長在諮詢問題時談到，我孩子一遇到點困難就逃避，總是依賴大人幫助去做。並且說這樣話的家長還不在少數呢。其實是家長真正在缺乏做事的堅持，或者說缺乏毅力。缺乏毅力往往與克服困難的源動力不足，解決問題的思路不清晰，又沒有果斷性有密切的關係。在培養孩子好品質好習慣的過程中，家長能否堅持做到做好最為關鍵，如果你動不動就放棄了，動不動就找理由說我今天要出差啊，明天我晚上有應酬啊，後天我累了想休息一下啊，得，保證在你逃避教育責任的時候，孩子就鑽了空子。這一點也不難理解啊，孩子本身就缺乏毅力，而你又不能堅持做培養，孩子也會學你，不知不覺間學會了輕易放棄和逃避困難。

　　九歲兒童做事的堅持性發展，是初期發展的末端，如果家長此時仍然不重視培養孩子做事的堅持性，再往後就不容易著手了。所以，你需要危機感，必須始終要清楚，培養孩子的好品質，絕不是輕而易舉的事，有時可能要堅持幾年或者十幾年，才能讓孩子真正成為做什麼事都愛較真，不達目的不罷休。

　　三、九歲兒童自我發展特點

　　九歲兒童自我發展從理論上來講，應該發展到一個相對較高的階段，在認知方面，在行為表現方面，在對待他人評價方面，在對待學業的態度方面等都有不錯的表現。這第二反抗期基本快要結束有密切的關係。如果說之前，孩子完全考慮到我自我需求和滿足，如果得不到滿足就會鬧情緒耍無賴，經過兩年的成長和接受的各方面教育，到九歲時，一般孩子自我意識已經有明顯的分化。一部分孩子在抽象思維得到良好發展的前提下，往往能合理地接受他的意見和建議，也能換位理想體諒他人。但部分孩子由於得不到良好的教育和培養，抽象思維，換位思考，好習慣，好品質沒有得到堅持培養，往往會導致認知出現障礙，阻礙兒童正常認識自我，即只要我個人得到滿足就萬事大吉了，我才不管別人怎麼看我說我呢。

　　（一）家長要充分重視對孩子進行自我的認識

　　很多孩子經常受老師和家長的批評，慢慢就變成我們常說的“二皮臉”，其實這是孩子自尊受到了很大的傷害，當孩子感覺自己無論怎樣努力都沒有人欣賞自己，肯定自己，鼓勵自己時，慢慢也就對什麼都無所謂了。為了避免這種現象的發生，建議家長平時要結合具體的小事引導孩子，比如把事件做一個清晰的還源，讓孩子進行認知的判斷，然後把符合基本秩序和道德約束的規則講給孩子，讓孩子知道這樣做是錯的，那樣做是對的；這樣做是違反道德的，那樣做是人人都認可欣賞的等等。當孩子知道怎樣做事才能做一個好孩子時，對自我也就逐步有了清晰的認識。

　　（二）鼓勵孩子敢堅持做自我

　　上面談到家長幫助孩子建立正確的自我，那接下來就是在生活中鼓勵孩子敢於堅持自我了，比如說真話，現在太多的成人不敢說真話，因為顧及到別人的面子，顧及到人際關係層級，還涉及到自身利益，其結果是大人都很虛偽，缺乏必要的真誠。古人都常說：“上樑不正，下樑歪”，拿到現代家庭教育中也同樣適用，家長不具備的良好品質與修養，你想讓孩子擁有，那可能有點難度，因為孩子本身需要模仿，需要觀察大人的行為。空口講大道理，孩子看不見摸不著是無法做到的。其他方面，請家長拓展思考，不做過多描述。

　　（三）接納孩子的缺點和不足

　　很多家長對孩子的成長教育完全理想化，這種理想化的思維方式，常常讓家長願意接受孩子的缺點和不足，甚至有時極端討厭孩子的某些錯誤和缺點。試想一下，如果你從潛意識裡都不能接納孩子的一切，那你又如何抱著淡然的心態去幫助孩子矯正錯誤，改正缺點，彌補不足呢？說到這裡，我想起常對家長說的一句話，你整天幻想著一個美麗的結局，過程你付出沒有？就像耕耘一樣，整天站在田間地頭去瞅著莊稼，你不精耕細作，能有秋天的豐收麼？所以，家長絕不要對孩子抱過高期望，對於九歲兒童來說，對父母和老師的挑剔已經非常敏感，過多指責和批評，會讓孩子越來越不願意接受，甚至極端到越不讓我這麼做，我就越這麼做，直將反抗帶入第三反抗期——青春期。那樣結果就非常糟糕了，孩子能健康順利地走多遠，可能搬著手指頭就能算出來，不是初一，就是初二，或者就是初三，孩子將徹底對學校，對家庭失去興趣，最後走向社會了。

題主的孩子9歲，正處於童年期，這個時期的孩子，友誼對他來說相當重要。

這個年齡的孩子，特別重視友誼關係，這一階段的孩子的友誼處於雙向幫助關係的階段。

他們之間的友誼是具有相互性的，就是每個孩子都有選擇性，對方拒絕，可能就是在對方眼裡，你們之間還沒有達到這種狀態和這個階段。

這個時期的孩子的友誼其實都有一點功利性。

第一，那麼作為母親，首先了解孩子為什麼傷心。情緒上安撫孩子。

告訴孩子，朋友為什麼拒絕，是不想跟他玩，還是因為不想跟他玩這個遊戲，或者另一個小朋友有別的原因。

就是讓孩子學會接受別人不玩，可能有別的原因，並非是他的原因。

第二，引導孩子怎麼交朋友。

1、可以交行為、品質、學習成績和興趣相近的朋友。這樣大家有共同興趣愛好，比較容易玩得來。

大家學習成績差不多，孩子不容易形成心理落差，就是對方比較容易接受你的友誼。

也就是容易玩到一起。比較容易建立起友誼。

第三、引導孩子學會尊重小夥伴和朋友

引導孩子樂於助人，這樣孩子的朋友會越來越多。

尊重他人，他人也更喜歡跟孩子一起玩。