父母的責任，家庭環境是孩子的根，在同樣的環境裡，為何表現不一樣，除了孩子的性格，還有就是孩子的內心力量這些，這些是家庭教育的根本內容。

是的。是一樣的學校，都是在義務教育的庇護下的存在的客體。那如果換成在同個人類族群下，都是人類體內的器官，為何也會存在差異呢？

在一個學校之中，可能得到的教育資源相差無幾，但在學校內的每個學生個體的差異確是很不一樣，而這個個體差異就要問問學生的原生家庭，家庭中的父母基因，家庭中的家風是如何？都說父母是孩子第一任老師，而這兩位老師是最先在孩子這張空白紙上先進行書寫，而後到了一定年齡經歷幼兒園，小學，初中，高中等不同階段不同學校不同老師的書寫與教師和家長共同作用下的“改進”，其中還有孩子發育階段的“青春期”“叛逆期”等過程的變化。想必這個過程不是三言兩語能夠說的清楚的。

上一段中，提及不同老師。即使在同一個學校，老師也是個體，個體之間也必然存在各種差異，但大部分老師都會去盡心盡力利用自己所能利用的“手段”去教導學生，讓學生往積極向上，好的方面去發展（除了某些師德不佳教師），而且能選擇教師這個行業的個體，我相信初衷都是會向著學生好，向著孩子好。這個過程必然無法缺少家長的支援和協助，也無法缺少社會的幫助。

而某一階段的考試成績又能多說明什麼呢？能說明的可能是這段時間的退步，可能學生對學習重要性認識的模糊，可能是學生對某知識點不能理解。孩子的未來還很遠，更重要的是對孩子認知的引導，道德觀，世界觀，人生觀等的引導。