學生為什麼會出現寫作文吃力？在與學生不斷的接觸過程中我發現，寫作文吃力的原因是一個綜合的因素造成的。並是不一下子就可以解決的問題，它關係到一個長期教育和培養的問題。因為，寫作文運用到的是一個孩子綜合的能力。在實際的培訓中，我看到學生寫作文的吃力有：1、思考吃力（不知道從哪裡開始想，就出現了拖拉、磨蹭、小動作多的現象）。

2、動筆吃力（不知道從哪個字開始寫）

3、書寫吃力（開始寫作文了，心裡很不情願要寫那麼多字，怕寫的多、怕累）。

4、詞彙匱乏（經常遇到不會寫的字、詞，為了省事，不查字典，立即改用別的字、詞代替，同時也改變了原來他想表達的意思，這就出現了作文中詞不達意和寫跑題的現象）。

學生寫作文難，是一個綜合問題出問題的表現，是寫作基本功、家長教育、學校教育、心理學教育的綜合問題的集中表現。要想提高學生寫作文的問題，決不可貪圖省事，是要在學生的綜合能力培養上下一番功夫的。在這裡，我想具體分析一下，提高學生寫作文能力，必須提高學生的哪些寫作基本功:

一、 提高學生的觀察事物規律和變化的能力

學生寫作文，他的所有素材都應該來源於學生的生活和學習環境，如果從小養成了喜歡觀察良好習慣，那麼，在寫作文的時候，才有可能很容易的就找到了寫作題材。寫作內容也就豐富生動了。可是，現在很多的家長、甚至語文老師，平時忽略了引導學生觀察生活、學習的人和事，不少學生對身邊發生的人和事麻木不仁，總是視而不見、聽而不聞，沒有形成良好的觀察能力，所以，寫作文的時候自然是不知道些什麼好，也不知道從何下筆，我看著他們手拿著鉛筆，目光呆滯的坐在那裡的樣子，看我他們的這些表現，我真是替他們難受。

如何加強學生的觀察能訓練能？那就需要家長和老師的耐心和細心配合和引導，做好以下幾個方面的工作：

1、 樹立學生有意識觀察事物的意識。

家長或者老師，根據季節的變化、或者天氣的變化，要求學生經常去觀察周圍的人物、環境，發現一些變化，說給同學或家長聽，樹立學生強烈的觀察意識。

2、 逐步引導和培養學生觀察事物習良好的慣。

（1）

經常讓學生把自己觀察到的事物變化說給朋友聽，家長或者老師，也把自己發現的事物變化說給學生聽。逐步培養學生觀察事物的良好習慣，和激發學生主動觀察事物的興趣。

（2） 觀察圖片或影象的變化，找出相同於不同，並用語言講出來。（或者寫出來）

（3） 閱讀文字或數字，找出規律或變化。

3、 培養學生用文字寫出自己觀察到事物的變化。

鼓勵學生每天把自己看到的事或（情、景、物）寫一篇簡單的日記，培養堅持觀察事物的良好習慣，同時培養書寫能力和對書寫的興趣。

（4）如何才能做到觀察的好呢？

全面看，要從事物的整體入手觀察，找到事物之間的聯絡進行比較。

二、 提高學生的觀察比較事物相同與不同的能力

學生寫作吃力，還有一個原因就是學生對兩個或者多個事物的比較能力差，他們找不出兩個或者多個事物的相同點和不同點，所以，寫不出來變化的內容。比較不出來事物的相同點和不同點，其實還是因為觀察的不全面。如何提高學生的比較能力呢？

（1）引導學生全面看、仔細觀察，分析兩個具體物件有那幾個方面可以做比較，找出事物與事物之間的共同點和不同點。讓學生先找到它們的相同點，再找它們的不同點，然後抓住重點，有序說出來它們的相同與不同，再寫出來它們相同與不同。（你看，這個學生就在說這兩個幾何體的相同點是色同形同材不同。

（2）引導學生仔細觀察兩個或多個圖片，讓找出引導學生仔細觀察，然後抓住重點，先有序的說出它們的相同與不同，然後再用文字寫出來它們相同與不同。

（3）引導學生仔細閱讀兩段文字，比較出這兩段文字的相同與不同在哪裡，然後抓住重點，用文字有序寫出來它們的相同與不同。

（4）讓學生找出在生活環境中，同時包含有相同點和不同點事或物，然後抓住重點，用語言有序說出來他們的相同與不同，再用文字寫出他們的相同與不同。

語文尤其是作文，從小學到高中，作文分所佔比重都是最高的。小學：30%；初中：40%；高中：50%。作文幾乎佔了試卷的半壁江山，可想而知作文的重要性啊！

所以說，得語文者得天下，得作文者得語文!要想語文成績好，作文就必須拿高分！

可是不少孩子一提寫作文就頭疼。你知道嗎？寫作文有困難的孩子絕對不在少數。有資料表明，9成孩子深受“寫作困難症”的困擾。調查結果顯示：91.2%的學生寫作文遇到難題；其中高達89.3%的學生直接表示，厭惡、甚至害怕寫作。

大多家長面臨的窘境是，在家最發愁的，是讓孩子做作業；做作業最發愁的，是讓孩子寫作文；寫作文最發愁的，是不知道寫什麼……

其實孩子覺得寫作文難，只是因為還沒有找到合適的寫作方法，沒有進行過有效的寫作訓練。寫作能力是需要培養的！這離不開方法和技巧的學習！

特別是考場作文，因為考試時間有限，給孩子們思考和組織的時間不多，就更需要掌握一些實用的技能了。

而反觀我們的孩子拿不到高分的原因，不乏有以下幾種：

▶ 沒有寫作方法，孩子幹發呆，憋不住幾個字；

▶ 傳統所用的教學方法極度落後，導致孩子對著幹巴巴的作文字提不起興趣；

▶ 很多老師本身自己就寫不好作文，更別提教了；

寫好作文是有方法的，作文提分是有策略的。只要方法用對了，孩子開竅就很快！

老師為你整理了8大滿分寫作技巧：

1、首尾相應 結構嚴謹

2、自然收尾 樸素無華

3、畫龍點睛 卒章顯志

4、回眸一笑 秋波動人

5、使用詩歌 盡顯華章

6、妙用修辭 搖曳多姿

7、環境烘托 寓情於景

8、精彩豹尾 餘味無窮

文思泉湧，一氣呵成的寫作，需要有大量閱讀素材的積累以及對事物的深刻理解，所謂讀萬卷書，行萬里路，見識多了，思維也就越活躍。所以針對寫作困難的學生，還是要從最基本的多讀，多看，多想入手，另外寫作也是有技巧的，寫人，寫物，寫事都是有些套路的，建議也多做這方面的練習，比如參加校外寫作輔導，網上買些寫作技巧的書籍參考一下

作文不好：

1、主要原因是懶！

首先、閱讀量不大，腦海中詞彙和畫面感太少。

其次、有閱讀量，但不是偏文學方面的，所以吸收不了好的，美的靈感。

再次，練得少，思考的少，

小學段閱讀理解題，都是很有質量的範文，孩子讀一篇，理解一篇，運用一篇，日復一日都是自己的儲備。

最後，家長的認知不夠，沒有從小激發孩子的想象力和創造力，孩子的自我想發太少，文章沒有創新，沒有靈魂。

我回答:現在學生寫作吃力的問題。

我在高中一線教授語文學科，每週至少輔導一次學生寫作，我將教學經驗寫成教學論文發表過數十篇。

我的體會，學生寫作不吃力！

我不是吹噓我的教學水平！我是談對“學生寫作”這個概念的理解！我講段我的親身經歷。有一年教高一，有個語文課同事休病假，我比較年輕，所以分到了她一個班的語文課教學任務。我本來教兩個重點班，而分擔的這個班是普通班！

我原以為普通班的學生寫作能力是比較差的！事實證明我錯了！我代課結束，原來的語文老師進班！學生們居然紛紛給我寫了一封信。實話說，我讀著這些信，感動萬分。有對我們課堂點滴的回顧，有對高中生活的理解，有真誠的傾訴，有分開的不捨！這些信，至今我都放抽屜裡。

我常常反思:那些書上的滿分作文感動過幾個學生？老師是因為感動而給高分嗎？不是的！世俗的“好作文”是嚴格完成寫作任務和要求的作文！！！而那些寫作吃力的同學吃力在哪？首先寫作內容不是他熟悉的領域，或不在其興趣範圍，更或者作文題超越了其知識能力範圍！

真的！比如你要求學生寫一場城市燈光秀！俺們中小城市學生就傻掉了！！沒見過啊！！你會說，上網搜影片啊！那能一樣嗎？

所以，學生到了一定的認知年齡段，他的真實寫作能力是有的！關鍵是引導方向！相信他們！！

大部分小學生就是隻讀語文書，書上要求背的篇章背會，沒有要求背的課文讀兩遍就翻過去了。其實，這種做法是不可取的。要知道，語文書上的每篇文章，都是專家們篩選出的名家名篇，每一篇都是寫作的範文。關鍵是學生們不注意學習寫作方法，不注意琢磨用詞遣句。再不就是課外書讀的也不少，就是走馬觀花地瀏覽了一下，沒有汲取其中的“營養”，沒有記住幾個詞語，詞彙量達不到，寫作文時就會詞窮，以至於不會用語言來描寫。

每天出現在我們身邊的人或事物很多，可那個小學生真正地去觀察過身邊的人或物？如果，你就沒有觀察過一個人的外貌、神態、動作等，你怎能寫出一個活靈活現的人物？你就沒有觀察過一種動物的外形、生活習性等，你怎樣能寫出憨態可掬的動物？

寫作文要有素材，可你的腦子裡空空如也，拿什麼去寫作文？對每天身邊發生的事，你都沒有留心，或者說你每天看到的就不知道把它記錄下來，要知道生活是寫作的源泉，不積累寫作素材，寫作文時就好似巧婦難為無米之炊。

針對以上幾點，我覺得小學生要會寫作文應做到以下幾點：

不管是語文書還是課外書，都得多讀，能背的篇章或段落，最好背會。另外，在讀書的過程中，注意摘抄優美詞語，比如一些疊詞、描寫人物外貌的詞語、描寫人物品質的詞語等；摘抄修辭手法的句子讀記會；摘抄精彩片段，熟讀成誦等。另外多讀課外書，豐富自己的語言和詞彙量，讀書破萬卷，下筆如有神嗎！

平時對身邊的人或物要多觀察，只有觀察到位，寫出的作文才真實可信，比如觀察人，要仔細觀察他的外貌，衣著，說話以及一舉一動的神態、動作等；觀察植物，不但要觀察植物的整體形狀怎樣，還要觀察植物的各個部位，比如植物的根、莖、葉、花、果的形狀、顏色、氣味等是什麼樣的。只有觀察到位，寫出的作文才會顯得栩栩如生。

從豐富多彩的學校生活蒐集素材，比如體育課上各種活動；課間十分鐘的遊戲；課堂上的朗讀比賽；節日裡的歌詠比賽等。還可從家庭中獲取作文素材，比如爸爸媽媽每天在家裡的一舉一動，一言一行你都看在眼裡，都是你寫作文的生活素材。 或者你幫助父母親做了一些力所能及的家務等都是素材。有素材了，寫作文時就會妙筆生花，文思如泉湧，寫出的作文就會具體生動。

平時，養成每天寫日記的好習慣，日記可長可短，少則三兩句也行，多則一篇完整的文章更好。看過的動畫片，電視劇等，把自己的感受寫成觀後感；讀了一篇好文章，可以寫篇讀後感等。堅持下去，作文能力一定會提高。

總之，要使小學生寫作文不吃力，必須抓住“讀”和“寫”這兩條線，讀的多了，詞彙量達到了，有一定的語言表達能力，就會寫作文了。小練筆寫的多了，熟能生巧，就能妙筆生花，文思如泉湧。

題主提的這個問題很有針對性。

學生怕寫作文主要有兩個原因：一是基礎知識累積太少；二是沒有掌握寫作技巧。

打個比方說，一個廚師要做一頓豐盛的晚餐，就必須備好做晚餐的各種食材，如果沒有準備好相應的食材，再好的廚師也做不出豐盛的晚餐。

學生寫作文就像廚師做晚餐，你必須首先有材料。這個材料哪裡來？這個材料就是你平常一點一點累積起來的基礎知識。

首先是字、詞、句的累積：必須認識和掌握你所學的語文課本中的字詞並能理解和運用，並且能夠遣詞造句；其次是閱讀量的累積：透過課內閱讀和課外閱讀擴大你的視野和知識面，同時累積好詞、好句和好段。這些就是寫作文必備的基礎材料。

有了基礎材料還要有寫作技巧。這個技巧就像廚師的手藝。手藝好的廚師做出來的菜品味道好，大家喜歡吃；手藝差的廚師做出來的菜品味道不好，大家不喜歡吃。

所以要寫好作文就要掌握寫作技巧。寫作技巧有很多種，你可以在閱讀的時候細心地去體味。

寫作文一般最常用的的寫作方法就是：總——分——總。也就是先總體概括地寫，再按中心句展開具體地寫，最後總結或抒情。

在寫作文時能表達文章中心思想的人或事一定要具體地寫。怎樣具體地寫呢？就是要把事件中的人物的語言、動作、神態、表情以及心理活動詳細的，有條理地寫下來。

其實，學生只要具備兩點：1.有充分的基礎知識積累；2.掌握好寫作技巧。學生就不會怕寫作文，平常勤加練習，就一定能寫好作文的。

當然，平常還要養成多觀察事物的良好習慣。

懶散造就的，我們小時候，沒有電子產品，甚至買不起作文選，。老師教我們要天天寫日記，指導我們開發想象力，所以我們80後出了很多優秀的作家！本人是因為家貧，初中沒畢業就出門打工賺錢養家了。兩年前給一家淘寶店做客服，她家衣服上架的文案皆出自我手，同事都是90後的大學生，確寫不出讓老闆滿意的文案，真心覺得不是她們不聰明，而是懶

學生寫作文吃力，我認為有以下三方面的主要原因：

第一：知識點積累太少，詞彙不豐富，巧婦也難為無米之炊。

你要想象自己的大腦就是一座巨型圖書館，你能做的事就是儘可能多的把各種書籍裝進去，庫存要豐富，備料要充足，才不至於到用時方恨少！所以平常要廣泛的閱讀，不侷限於課本內容，社會百科、曲藝雜談，只要是正當的刊物都可以儘可能多的涉獵。

日常積累過程可以從以下方面加強練習：

1. 做好詞好句摘錄；

2. 將所見所聞寫日記；

3. 寫讀書筆記觀後感。

第二：日常注意鍛鍊邏輯思維能力，充分發揮想象力和聯想力

老有人說作文來自真實的生活，要貼近生活，這有一定的道理，但不全面，因為作文不都是寫實性的新聞。大家可以回憶一下自己學生時代的作文，或者看看自己小孩目前寫的作文，我敢說大多是“作”出來的文章，就是大家把作文內容根本沒發生的事“想象”出來的！

這就回到第一點提到的積累的詞彙量和知識點，每個詞語和知識點是相對獨立鬆散的，而我們要把這些自己所知道的點都串聯起來，形成語句通順、銜接有據的觀點文章，就是一個完整的“邏輯思維”的結果。這也是為什麼小學生開始學作文是從一開始詞句的串聯、簡單的造句、後小篇幅的、再更多字數的要求，這也是循序漸進的邏輯思維發展過程。

當你看到作文題目，或給出的作文提示要求，就必須要開通大腦，思維運轉起來，充分發揮你的想象力和聯想力，喚醒你之前收集的記憶。事實上，這些記憶一直儲存在你的大腦中，而作文題就像一個“觸發器”，啟動了你的大腦思維開始運作。所以日常不光要死記硬背好詞好句，更要有意識的鍛鍊自己的邏輯思維能力，把自己的記憶點都關聯起來。

第三：掌握寫作技巧和常用作文題材寫作要求

“天下文章十八抄，就看你會抄不會抄”，要想寫得一手高分作文，符合作文要求的技巧必不可少，否則也是黔驢技窮，或者說跑題了！當開始寫作文之前，最好能列出一個寫作大綱，也可以說畫一副“思維導圖”。磨刀不誤砍柴工，條理清晰後更又助於你節省時間、而不是由毫無意義的詞語堆砌。有了這個大綱導圖，我們就能更高效地利用時間，更有邏輯地組織語言，還讓文章“有聲有色”，自然拿到高分。

通常作文題材的一般寫作方法，相信孩子在學校都有學，在此不再贅述，我這裡僅給出一個通用任何文體的妙招，以供大家參考。

小學生寫作文吃力，大多有以下三種常見的表現：

1、不知道寫什麼。

2、寫出流水賬，不合格。

3、作文寫不長。

1、沒有掌握尋找寫作素材的方法。

小學生誤以為自己的生活沒有值得寫的素材，整天就是“兩點一線”的生活。看到的事覺得都和自己無關，更不要說觸動自己的內心，產生感想。其實，這是孩子沒有用心去感受。一葉落而知天下秋，對小學生來說有點誇張了。但是我們確實要培養孩子“事物”與自己的聯絡，去積累素材。

2、不能抓住主要的情節敘述。

小學生作文最常見的就是流水賬，通篇讀下來一天做了七八件事，件件都記了下來。寫得很長，但又好像什麼都沒有寫。

3、沒有學會細節描寫。

有的恰恰相反，文章總是寫不長。一二百字就是一篇文章，常常被老師打回重寫。寫作文很重要的就是要學會描寫，別人讀了這些文字就像出現在眼前，真實又生動。常用的細節描寫在語文課上經常講解：神態描寫，心理活動，外貌描寫，語言描寫等等，都可以在自己的作文中去嘗試。

1、學會積累素材：每天記上幾句話記錄生活。

睡覺前梳理一下一天的生活，發生過的值得記錄的事都用一句話記下來。一週下來一定記了不少，從中挑選出一件還覺得值得寫作的練練筆，就不是難事了。

2、作文不難：每件自己想寫的事都值得寫。

作文是記錄自己的生活，抒發自己的感情。每一件觸動自己的事，都可以寫成作文。你和同桌吵架，小夥伴課堂出醜，負責開班門的同學遲到了，某某和語文老師吵架了等等都可以成為寫作的素材。

3、抓住關鍵：動筆前想好，最想說什麼。

不管寫哪些內容，都要想好要透過文章告訴讀者什麼。這就是文章的重點，圍繞這個點再展開。絕不是作文寫了很長，自己想寫的內容還沒寫到呢沒有稿紙格子了。