個人認為：

1、如果你的自控能力比較強，並且有比較適宜的學習環境，那網課是比較適合你的。因為你可以根據自身情況，有針對性的調節你的學習進度。重要的是，不懂的地方可以反覆觀看。

2、如果你覺得自己自控力不好，需要有人監督，那我建議你報面授課程。不過問題又來了，面授課程有些是大班教學，就是一名老師面對上百名學生，這一型別的教學效果還是不怎麼好的。那種小班制，能有機會跟老師面對面交流的，效果比較好。

我以前上過面授課程，一週上一天的那種，可能我學習勁頭不對，真的是一週就靠這一天學習了，最後也浪費了錢，也沒把知識學牢固。

所以如果放我身上，我會選擇網校課程，不為別的，就是上課時間自由，可以反覆觀看

我以我自身經歷為例，回答這個問題。

大學期間，我的英語四級考試以及計算機二級考試是透過網課的方式學習的，在買四級網課之前，我從來沒上過網課 也根本不知道網課的質量居然可以如此之高。先對網課的優勢進行分析:

①成本方面;線上授課，授課成本低，自然而然學生的報名費就低，以英語四級為例200元就能買到較好的網課，比如考蟲英語四級。而線下的報補習機構，動不動就是幾百上千。

②質量方面;不要覺得網上授課的老師就是隨便找的，恰好相反，網路授課想要發展，老師的水平是必須很高才能有優勢的，通常對老師的稽核會很嚴，而且老師的學歷背景經驗都可查，公開透明。

④網課可回看，一遍不懂可以看二遍，隨時暫停隨時記筆記，對於理解能力差的同學有很大幫助。

⑤最後就是學習自由，自己在家環境好，躺著血都行。

綜上所述，網課和傳統授課比起來是有很大優勢的，以我自己來看，以後考研學習任然會選擇網課。當然，辯證的看，對於有些自學能力差，自控力差的人來說還是需要傳統授課來約束學習，這類同學不建議網課。對於自控力強，自學能力強，網課學習效率可以說是翻倍的，連直播都不用跟，每天看回放二倍速度進行，一邊看一邊用World記臨時筆記，寫註釋和理解分析，隨時覆盤，最後系統化構建體系，然後重點投入刷題，事半功倍。

當然是面授課好啊！

第一師生可以互動，

第二老師可以監督學生，

第三集體學習有競爭力。

網校課程雖然說在疫情期間，是必須選用的教學方式，但是對學生而言，接受，吸收的過程和學校比較，會降低。這就要提到自律，多數學生做不到。

網校課程和麵授課程各有千秋，與面授課程相比網校課程的優缺點如下：

缺點和不足：

1.學生使用電腦或手機收看網課，因為缺少教師的現場督促，注意力容易分散，影響授課效果。

2.長期注視螢幕，不利於保護視力。

3.容易受網路頻寬、家庭環境等影響，影響聽課效果。

優點：

1.網路授課能較好解決教育資源不平衡的問題，尤其在偏遠地區或農村，透過收聽網課，有機會獲取優質的教育資源。

2.在極端天氣或當前疫情時間面授課程無法開展，網校課程能既滿足學習又能保證學生的安全。

3.通常網校課程都是直播喝錄播結合方式，即使錯過直播，也可以通過錄播回看，這個面授課程錯過了就錯過了。

綜上所述，目前網校課程和麵授課程各有千秋，兩者又互為補充。

網校課程可實現遠端學習，不受地域的限制，陳本底，時間上也非常靈活，但目前網課授課是大批次的學員，成千上萬個或者更多，這樣，老師在教授時候並不能照看到所有人的意見；面授課，採用的是老師與學員面對面進行授課，空間距離更近，可以隨時反饋聽課疑問、和老師進行面對面的溝通，同時，由於空間的限制，註定面授課相對網課學員人數會大大減少，老師會盡量照顧到每個學員的學習反饋和知識得吸收情況，互動效果會遠遠大於網課

但是如果考慮到肺炎疫情等客觀因素情況下，本人還是建議報網校課程，畢竟學習效果和生命健康，孰輕孰重？

當然是面授課程比較適合孩子的教育。網路課程中無論是老師，還是孩子都是相對被動的。教師在上網課時，下面沒有學生互動，不能近距離的感受孩子，自然是沒有真實情境中上課有激情，而且在課堂中大部分時間都是把自己要講授的知識點講掉就行，至於孩子能學多少，吸收多少，孩子上課的狀態及注意力都不能體會到。

而在真實的課堂中，教師面對的是一個個鮮活的生命，講課有激情，能根據課堂的變化而隨機應變。教師在真實課堂中是學生的引導者，學生是學習的主體，師生間可以自由的互動。

學生和學生之間在課堂上也可以有較多的互動。小組學習，小組交流，全班交流，這些都不是網課可以做到的。教師在面授中能根據學生的學情隨時變更自己的教學方法和教授內容的難易程度。

所以網課做的再好也是沒有真實上課的優勢。

一、網路教育潛在的優勢

就算沒有疫情，現代社會也要求教育實現兩大轉變：應試教育向素質教育的轉變；學校教育向自我教育、終身教育的轉變。顯然，傳統課堂教學，表現手法單一，填鴨式灌輸約束了學生的主觀思維活動；對客觀事物的平面表現和單純的語言解釋往往使學生的想象出現偏差，難以適應這樣的轉變。好的網路教育採用多元化教學形式，透過多媒體手段來傳遞文字、圖形、聲音、動畫及影片資訊，將真實世界與虛擬現實相結合，加速了對學習內容的理解，手、眼、耳的協調動作，刺激大腦興奮，不斷強化記憶。從教育心理學的角度看來，網路教育體現出如下一些優勢。

1、培養學生自主學習能力。透過網路課程的學習，使得學生與老師分離，學習過程完全透過學生自主活動實現，須自覺地約束個人行為，自我設計學習過程（網路課程藉助互動提出學習建議），直至達到學習目的。學習的過程是在思維活躍、興趣濃厚、激發靈感的狀態下進行的。透過這種學習方式，學生在無形中培養了管理自我、約束自我的能力。

2、發展學生的個性。遠端學習可以靈活地支配時間，並且不受任何限制，只要具備基本上網條件即可實現。傳統授課方式使學生的思維活動被約束在教師對知識建構之上，實現的是思維求同。網路課程中學生面對有機聯絡的結

構，實現的是思維求異。這無疑是符合當今社會對人才的要求的。

3、學生協作精神的提高。網路課程的各種互動作用使學生可以突破地域和時間上的限制，完全以平等的方式參與學生與學生、學生於教師的交流，避免了一些性格內向的學生羞於張口的現象，增強了協作學習的彈性。交流區域的擴大使學生在更大的範圍內，汲取他人之所長。互動方式的多變性激發了參與的興趣，使學習過程始終在一種興奮的情緒下進行。

4、利於學生終身學習。隨著科技發展速度的不斷加快，知識量的膨脹和交叉學科的湧現，每一個人都面臨著需要滿足社會人才的要求，每一個人都面臨著需要不斷補充和更新知識的時代，不論個人的意願如何，終身學習是需要。網路教育以其跨地域、跨文化、跨時空的優勢，最大限度的滿足人們隨時學習知識的要求，這是任何一種教育形式無法比擬的。終生學習被普遍認同是社會發展的綜合結果，而現代遠端教育的發展對終生學習的實踐所起的推動作用不容忽視。

二、網路教育存在的問題

中國網路教育本就處於起步階段，還存在很多尚待解決的問題。疫情背景下的網路教育，暴露出的問題就更了!

1、網路課程缺乏情感交流。傳統的授課方式，當教師與學生面對面交流時，存在著潛在的情感交流。教師可以以自身獨特的人格魅力來感染學生，使學生在學習知識的同時，領悟到書本以外的許多東西。特別是一些優秀的教師詼諧幽默的授課形式不僅能激發學生濃厚的學習興趣，而且使得學生因此加深記憶，以至終身難忘。當使用網路課程進行學習時，學生面對

的是一個冷冰冰不動聲色的、毫無感情的物體，如何賦予這些客觀物質以豐富的情感交流能力，這對網路課程建設提出了較高的技術要求。

2、網路課程帶來的自閉性。網路課程的學習環境是一個相對自閉的環境。純粹的網路學習是透過一套網路裝置完成相互交流，無形中減少了與人群的直接接觸。雖然網路可以將整個世界展現在其中，但畢竟是一個世界，應該承認其不能完全代替現實。因此應當有機地將網路課程與其他學習方式相結合，充分發揮各種方式的優勢，才不至於在利用網路自主學習的同時隔離了個體與群體的聯絡。

3、網路課程帶來的其他副作用。首先，網路課程的學習易產生疲勞。面對一個固定的機器，眼睛長時間盯視螢幕會帶來視疲勞；使用終端時，身體的固定、姿勢加上有時枯燥的學習內容不僅影響學習效果，而且往往成為最終放棄網路學習的原因。這就是要求網路裝置的設計者要從多方面考慮，注意實現設計的多樣性。其次人們已經習慣了傳統的上課聽講，下課思考的習慣，這種習慣會對網路課程學習產生

牴觸情緒。儘管網路授課具有豐富的表現手段，人們也需要一個適應和接受的過程。

4.網路授課對受教育者自控能力的要求很高。中小學生受年齡限制，普遍自控能力比較差，要達到好的授課效果，家長必須得加強監督。否則自覺性差的學生，可能會應付了事，甚至完全失控。

三、網路課程的建設

目前中國的網路課程雖然存在很多問題，但已表現出很強的生命力。建設者們充分利用各種方式，將網路課程有機融合，盡最大可能使之完善。但以下幾方面還需要進一步完善：

1、多媒體課件的建設。開發網路課程，其核心環節是多媒體課件的開發，主要包括內容的取捨、知識點的編排、人機介面的處理等等。如何使介面更賞心悅目又不會喧賓奪主；什麼樣的色彩搭配既可以調動學生注意力，又可以幫助思考記憶。這些問題都需要成立專門的團隊從生理學和心理學的角度多加思考，才能進一步完善。而不是像如今這般，讓老師們現炒現賣，把老師逼成主播。只能說疫情背景下的網路授課是情非得已，但還不成熟。

2、網路課程中教師素質的培養。網路課程的要求不是降低了而是提高了。網路課程的開發應以優秀教師為主，將其獨特的教學方式和手段融與網路之中，這便要求這些教師具有一定的網路開發能力，掌握必要的開發工具。進行網路課程時，不應完全放棄傳統方式，根據實現需要適時與學生面對面的交流。網路課程具有實時更新功能，教師應不斷追蹤學科最新發展動向，及時對網路課程修改補充，加強其教學能力。

因此，就網路授課和麵對面授課而言，各有利弊。義務教育階段中小學生和高中生，不贊成長期網路授課，可以視教學情況適當使用。而對於自制力比較強的大學生及成人來說，網路教育，是一種非常好的學習工具，可以幫助我們實現終身學習的目的，應大力推廣。

不能夠一概而論，網課教學輔助性強，各種動畫影片等使教學更加直觀化，同學們對知識的理解更加簡單了。但是網課教學不能夠及時反應出孩子的學習和掌握情況，當然這是對多個目標網上授課情況而言。而面授課程老師能夠更好的瞭解把握課堂，學生學習情況能夠得到及時反饋並及時解決，教師更加能夠發揮教學作用提高教學效率，另外師生互動學生互動更加能帶動課堂的學習氣氛。若是一對一互動教學網課和麵授效果相差不大。

我是一名高中老師，這幾天呢因為疫情的原因在家進行直播授課，總體感受呢就是面授課和網授課都有好的一面，在這裡需要區分人群，如果是小初高的學生面授課主導，三點原因給大家分析，第一，學生自覺性的問題，低年級的學生專注力沒有那麼久，很容易受外界因素影響，自我管理會差一些。第二，長時間看電腦手機對學生沒有好處，影響視力不說，手機電腦的一些彈出廣告，訊息提醒很容易分散學生注意力。第三、影響師生互動，生生互動，現在國家更強調綜合素質的培養，師生互動能夠及時瞭解學生狀態進行提醒和答疑，學生之間交流問題也能增加思維碰撞利於學生髮展，所以低年級學生面授課還是最好的選擇。

再來說說網課，網課這幾年發展的很好，但個人經驗就是網課更適合大學生和職業類的培訓課程，相對年齡段來說，有目標，意志力和專注力都能達到，網課可以反覆觀看，不受地域限制，所以成年人學習更推薦網課。個人觀點-供君參閱。

作為一名補習班的老師長期接觸學生，我想回答一下這個問題。

面授班優勢：

1、面授班具有很強的現場感,和老師零距離接觸,和學友們一起學習,學習氛圍好,沒有干擾.課堂上大家都在學,自己也就很容易融入其中了；

2,、面授班高,節省時間,有問題可以當場解決.面對面交流,老師講 課時的動作,眼神,面部表情等多個方面,再配合適時的板書,即便是比較難的內容也 會比較容易理解；

3、面授班強制,固定的學習時間,準時準點上課,提高學習效率。會對學員有約束力,緊迫感使 得自己不偷懶.上面授班的課,在有課的時候,至少能保證學習時間.

對於低年級的學生來說，面授課程肯定要好一些，面對面可以及時的注意到學生的注意力以及掌握情況，隨時靈活的改變自己的教學。面授課也可以提高學生的課堂學習效率，增強互動性以及課堂的趣味性。有助於幫助學生更高效的學習知識。並且面授課也能及時的解決學生的問題，面對面的交流互動模式更高效。

但是對於初三，高三或者是大學以及畢業之後的學生想要學習的話，網校課程也是非常有必要的，因為疫情期間初三，高三面臨著中高考的學習壓力，也需要透過網上課程來提高自主學習能力，掌握基礎的知識點。另外畢業之後的學生想要提升自我的話，網上學習也是一個極好的學習方式，他減少了距離產生的時間浪費以及空間學習的侷限性，他可以讓我們更高效隨時隨地學習有選擇的選擇自己喜歡的老師自己喜歡的方式進行學習。