一、教師要樹立良好的形象，用行為感染學生

班級的管理靠教師，而班主任又是班級的直接管理者，正如有的人所說的“誰的學生像誰”，所以班主任在平時的班級管理之中，一定要以身作則，為學生塑造良好的榜樣。班主任在學生中的形象至關重要，所以作為班主任一定要自尊、自愛，為人師表。透過自己的言行引導學生，讓學生折服，要求學生做到的自己要率先做到，不讓學生做的自己堅決不做，用個人的魅力感染和影響學生。從而提高教師在學生心中的地位。使學生信服教師，這樣學生才能認可教師所說的，教師在班級提出的要求學生才能無條件的完成。

二、加強理想教育，幫學生樹立目標

如列夫·托爾斯泰所說的“理想是指路明燈，沒有理想，就沒有堅定的方向”。所以高中的教育伊始，理想教育至關重要，因為高中的學習與小學、初中不同，高中的學習要面臨人生的重要選擇，就是高考。為學生樹立自己的目標，對學生以後的學習生活有著舉足輕重的作用。

許多學生，特別是向我們學校這樣普通高中的學生，沒有學習目標，有的學生對學習沒有想法，抱著“當一天和尚撞一天鐘”的想法，在學校得過且過，甚至有的學生是在家長的逼迫下才到學校來學習的。學生抱著這樣的心態，是不可能認真學習的。所以作為班主任，首先要對學生進行理想教育，我都是利用學生剛到學校的第一個班會，不給他們講有關學校的規章制度，不讓做什麼，做什麼扣分等等。而我利用這屆班會讓學生透過我事先準備好的影片、音響、圖片等等，讓學生了解大學生活，瞭解大學的文化氛圍，讓學生對大學產生興趣，對大學的生活嚮往。同時根據每個學生的不同興趣愛好，為其樹立目標。並把每個人的目標整理起來，在班級的板報上體現，時刻提醒學生，為自己的目標而努力學習。

三、對學生進行感恩教育，提高學生的責任感

朱明然說：“有一種力量是從你那個跳動的心中發出的，它會指引你去做你認為重要的事，並且一定會竭盡全力，這就是責任心。”而現在的學生大都是獨生子女，從小到大過著“四、二、一”的生活，家裡的老人父母過於溺愛，不知感恩，缺乏責任心。做事不負責任，我行我素，不遵守紀律，不認真學習。所以要對其進行感恩教育。透過觀看名家有關的演講，觸動其心靈，讓其知道父母、親人的愛。從內心感動他們。並且在開學開始階段，用盡快的時間與全班的每一名學生進行一次一對一的談話，透過談話瞭解其家庭情況，根據實際情況，讓學生知道父母為其無私付出，以及父母的幸苦，瞭解父母的希望。教育學生知道感恩，並負起應該負起的責任，使其成為學生的學習動力，使學生能努力學習。並且還能使學生快速的度過叛逆期，儘快的成熟起來，像一個成年人思考問題，能夠學會做人，學會審美，學會習。

四、培養管理骨幹，打造精良班幹隊伍

俗語稱“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”王傑說：“一堆沙子是鬆散的，可是它和水泥、石子、水混合後，比花崗岩還堅韌。”所以班級的管理工作不是由班主任一個人就可以做好的，而是要依靠班級同學集體的力量。要管理好班級，就要有一支有力的班幹部隊伍輔助工作，才能使班級的各項工作更好的開展，班主任的決策更好的執行，對形成良好的班風起到至關重要的作用。因此，班主任在班幹部的選擇時，一定要認真研究，多方面考察。班幹部的選擇首先要考慮班幹部要對班主任的決策認可，擁護班主任的管理理念。將班主任的管理理念和管理方式更好的傳達給同學們。第二一定要考慮個人願意為班主任和同學們服務，並且要有能力。第三在學生中要有較高的威信，能得到同學的認可，有號召力。班幹部不一定就要學習成績好，但要有較強的組織能力與管理能力。或者在某一方面有特長的，例如宣傳委員就要找有一些美術基礎的等等。

班幹部選出來以後，就要培養和鍛鍊班幹部的管理技巧和管理能力。班主任要信任他們，給他們管理空間，並在學生中為他們樹立威信。在平時的工作中學習鍛鍊，並要仔細觀察他們的管理方式，給予指導，使他們能夠儘快能獨當一面，為班級良好的班風建設發揮重要作用。

五、促進濃厚學風，營造良好的學習氛圍

學風，即班集體內學生學習的風氣與作風。學風建設在班風建設中起重要的作用。所以班風建設的重要標誌就是形成良好的學風。因為學生的主要任務是學習，良好的學習氛圍能誘使學生端正學習態度，主動學習。所以我為了激勵學生積極學習，採取了一系列的激勵制度。首先，建設學習小組，用組長負責制，督促組員學習，發揚“趕、幫、拼”的精神，小組間互相競爭，組內互相幫助，使小組同學共同提高。每個月評比明星小組，和明星組員給予一定的鼓勵，使班級的學習風氣濃郁，既能互相幫助又能相互競爭，班級形成了良好的學習風氣。

總之，良好班風的形成，不僅僅幫助教育、教學工作，也使班級同學儘快成長，培養學生的良好品行，促進了學生對學習和生活的積極態度。使學生身心健康成長，促進學生綜合數值全面提高。為學生的學習生活和以後的發展都起到了積極作用。

良好的班級氛圍一般表現為：整個班級積極向上，正氣佔上風，人人爭做好人好事，不良傾向人人管，學習目的明確，動機端正，勤奮刻苦，學習風氣較濃；同學團結友愛，互幫互學，猶如一個和睦的大家庭；班隊幹部以身作責，處處帶頭；活潑健康、朝氣勃勃。為了營造良好的班級氛圍，班主任首先要引導學生確立班集體的共同奮鬥目標；其次要選好班幹部，形成班集體的核心；再次，要組織開展多樣的班級活動；還要形成正確的輿論和良好的班風；班主任除了抓好上述各要素之間的工作外，還須從以下幾點入手：

１、提高認識，打好基礎，加強思想教育。２、加強行為習慣的訓練。

３、抓好若干個“第一”使班風形成有個好開頭。

４、培養全班學生的集體榮譽感與責任感。５、及時、恰當地運用各種強化手段。如嚴格管理，及時獎懲，活動強化。

６、班主任本身要有良好的作風。

中學生心理問題分析及對策建議的學習體會

社會在發展，生存環境在不斷的變化，人與人之間的競爭越來越大，中小學生承受著越來越大的心理壓力，以致產生各種心理問題和障礙。如孤僻離群、行為粗暴，逃學、厭學，異常愛動、注意力不集中，自暴自棄，不能和同學友好相處，行為不文明不禮貌，焦慮、緊張等一系列心理問題。這些原因的形成因素是多方面的，有來自於個人的因素如：遺傳、天賦和生理的因素；有來自於主觀因素如：歸因偏差、人格缺陷的因素；有來自於其它的因素如：需要缺失、動機錯誤、意志薄弱與不良習慣、認知缺陷和缺乏積極的情感；有來自於家庭的因素如：破碎家庭的影響、父母失和、家庭生活不正常、家長教育方法不當、家境差；有學校的因素如：課業負擔重、分數主義升學主義導致壓力、缺乏相應的課外活動、教師處理不當、同伴團體的影響；有來自於社會因素如：傳媒中的一些不健康的內容、拜金主義和貪汙腐敗現象等問題影響，諸如種種因素導致中小學生存在心理問題。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“人只能由人來建樹”所以我們老師要用自己的智慧、情感、意志、信念、自我意識去對學生施加積極的影響才能改變學生的心理問題，幫助他們走出心理誤區。在具體施使過程中還要注意以下一些原則：

１、為學生保密的原則；

２、認真鑑別、分析偏差行為的原則；

３、不預設標籤的原則；

４、發展性的原則；

５、普遍和個別相結合的原則；

６、全方位輔導的原則。

另外，我們要長時間工作，萬不可大意，我們必須有一種認真負責的態度，進行長期追蹤，要防止和注意偏差行為的復發，才能改善中學生的心理問題。

班風的好壞直接影響班集體的凝聚力，影響班集體的整體學習成績的提高。因此建設良好的班風是每個班主任的首要工作，班主任應該多想辦法多管齊下為師生創造一個良好的學習環境。具體是重點落實好十個字：“嚴格”“愛心”“細心”“耐心”“精心”。

一：剛開學後“嚴”字當頭、深入瞭解“巧細”管理

常言道，一年之計在於春，同樣，打造成一個優秀的班集體更在於始。首先必需透過勤到班觀察；勤深入學生，傾聽學生的呼聲與意見，深入瞭解學生本身情況，針對所發現問題，立好班級制度，人常說，“不立規矩，無以成方圓”。立規矩，就要把握一個“嚴”字。我經常跟學生說：“加強紀律性，學習無不勝”。所以，在紀律上我主張 “先‘專政’後民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能勝利。當然，規矩是死的，學生肯定會有“闖紅燈”的，怎麼辦？起初做班主任難免火氣比較大，當堂發脾氣批評學生，弄得自己也很難堪，下不了臺。遇到此情況不要操之過急，冷處理有時會讓學生心悅誠服；要深入調查、對症下藥，人無完人，金無足赤，我們藉機會先肯定學生優點，後指出足。利用自己的魅力深入教育。所以，在嚴的規則下，注重個別引導，抓細微、重實效，當學生有明顯好轉時，隨即表揚他的進步，使他嚐到被人肯定的成就感，進而讓好的方面擴大化，讓每位同學深刻體會到能把生活中簡單、細微事情做好，自己就不簡單，把每件平凡的事情做好高中不平凡、人生不平凡！

二、對學生要有愛心，耐心。愛心和耐心在日常教育管理工作中顯得尤為重要。要讓愛融入在學生學習、生活中，多理解他們，使他們信服你，願意把你當好友，願意與你深入溝通。多溝通。其實，學生的心態好壞很大程度受教師的影響，教師的一言一行會潛移默化學生。如果教師因為學生在課堂上反應慢，或答非所問，而懷疑學生這個那個的，且把所有的擔心、煩惱、氣憤寫在臉上，負能量會直接瀰漫學生內心。另外，關愛還需有耐心，特別是對那些往往是今天好了，明天又差了，反反覆覆、意志薄弱，自控力差的學生。

三：學習狀態多關注，精心輔導促進步

學習優秀的同學往往有良好的學習狀態，和獨特技巧、方法、計劃。要讓學生的學習和我們的期望值保持一致，我覺得把學生狀態調控當作一件重要的事情來抓，特別是對個別學生在紀律、學習、衛生、心理、情感等進行全過程的追蹤、精心輔導。比如指導他們做好年、學期、周、日計劃，並據實際情況及時調整；引導他們如何利用好試卷，學會反思，透過試卷總結分析錯誤的原因，是基本概念、原理不清，還是審題粗心大意、語言表達能力欠缺。透過自己精心輔導讓學生的成績逐漸提高。