很多“老一套”的教育確實過時了。

比如，讓無數家長無所適從、左右為難的“叛逆期”問題，以前並不存在。以前的孩子，生活在大家庭裡，身邊不乏年齡相仿的兄弟姐妹、叔伯兄弟姐妹、表兄弟姐妹，甚至年齡相仿叔侄，與他們一起遊戲、勞作、讀書的，大都是同齡人，家庭內部的代際之間，可以“無縫過渡”，孩子長到每個年齡段，都有模仿和學習的物件；而現在的核心家庭裡，大多是一兩代成年人圍繞著孩子，孩子們沒有或者很少有同齡人相伴。這就形成了家庭內部的代溝。孩子進入青春期，從孩子長成大人的過程是跨越式的，很突然，缺乏必要的過渡，孩子必須經過激烈的反抗才能從心理上擺脫父母長輩獲得獨立。

又如，以前物質貧乏，生存是每個人必須面對的挑戰，大家必須竭盡全力獲取經濟優勢，對華人來說，讀書是成為的人上人的捷徑，於是千軍萬馬都擁擠在科舉的獨木橋上，學生不惜用生命讀書，所以才有了頭懸樑、椎刺骨的故事，而且代代流傳。現在，我們的生活已經實現小康，基本生存已經有了保障，現在讀書求學，主要為了更好地實現自我價值。現在再用肉體懲罰或精神羞辱來逼迫孩子讀書，就與教育的目標南轅北轍了，註定適得其反。

再如，以前的孩子對家族有著強烈的依附關係，孩子很大程度上屬於家族所有，孩子做了違反家規的事，家長可以家法伺候，家長甚至所有生殺大權，極端情況下，對特別惡劣的不肖子孫可以剝奪其生命，這些家法私刑常常得到官方的默許或支援。而現在，孩子是家庭的，更是國家的，法制嚴密健全，違反的家法和私刑早已沒了存身之地，這讓一些家長感到缺失了必要的懲戒手段。

所有這一切，都對教育者——家長、教師——提出了新的挑戰，我們必須跟上時代的步伐，更新教育觀念，採用更科學、更人性的教育手段，才能實現教育的目標。

錯誤的不是教育，只有陳舊的教育觀念和不適合的教育方式。這個世界上唯一不經過培訓就可以上崗的就是家長了，不管你願不願意，不管你做沒做好準備。其實，家長和孩子是共同成長的，看到的、聽到的、包括我們經歷的一切的經驗都是僅供參考，不能複製。

我們的教育物件是孩子，是一個活生生的人，隨著成長會產生個性、思想，有他的行為習慣。當然，這一切的形成過程離不開我們的言傳身教、潛移默化的影響，想讓孩子成為什麼樣的人，家長首先得努力做什麼樣的人。家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。想讓孩子努力，家長必須努力；想讓孩子善良，家長必須善良。每一個熊孩子的背後必然有一個放縱的家長。但不管怎樣，孩子是一個獨立的個體。

平等和尊重是家庭教育中產生衝突的根源。孩子不是我們的附屬品，沒必要事事必須聽我們的，尊重孩子的想法，但必須是遵從普世價值觀即符合人們普遍道德認知，不違反法規紀律的。讓孩子按自己的想法去做事，錯了又能怎麼樣？

培養孩子的責任感。在家庭裡，我們給予孩子平等的權利，同樣孩子也應承擔相應的責任。從小做力所能及的家務，既鍛鍊了勤勞的品質，又掌握了勞動的技能，更重要的是孩子對家庭的責任感。同樣，在班級裡、小組裡，孩子在鍛鍊能力的同時，也知道自己的責任。

教孩子學會善良。善意的對待別人，對待社會，我相信孩子必然會得到別人的善良以待。

可惜的是，現在更多的家長只看到分數，更渴望孩子成才而不是成人。殊不知，未成人何成長？

社會變了，教育也應該與時俱進，以前鼓勵孩子做好事，現在不同了，就那老人跌倒這事，現在如果沒有證據證明自己清白的情況下，還真不敢扶，過去小孩子去哪都安全，現在騙子防不勝防，總之，為了孩子，必須教育孩子適應社會