從感受上來講，蒙氏相對來講會更理性，而華德福會更溫暖，更柔和，華德福認為，孩子的成長就如我們從睡夢中甦醒一樣，是一個逐漸清醒的過程，所以，0-7歲，孩子的意識也是慢慢甦醒的過程。在藝術活動中，在玩耍中，合作中漸漸甦醒。蒙氏相對來講，在這一個部分會更直接和同質化一些。

如果您去過蒙氏和華德福的幼兒園，從視覺帶來人感受上就會有不同。那蒙氏可能意識上更清晰，而華德福每個年齡段不同，是一個逐漸清晰的過程。

從操作層面來講，蒙氏有許多教具，老師們有規範的操作和語言，有清晰的界限，所以，對於老師的要求會相對簡單一些，只是相對哈。當然愛孩子，是所有教育者最基本的要求。

而華德福會更強調老師作為一個人的影響，因為我們給到孩子的除了我們自己的身體力行的榜樣作用，其他有更多潛移默化的影響，正如每個家庭的氛圍不同，而在不同氛圍裡成長的孩子也不同一樣。

從孩子方面講，教具可以引領他們去工作，同時也可能會限制他們的工作。而華德福在這個方面提供的環境會更具開放性，沒有稜角的原木，布、繩、娃娃、彎板等等，沒有固定的模式和標準，也沒有示範，所以，孩子可以發揮的空間會更具開放性，想像力也會有更多的空間。

蒙氏會有更清晰的界限，會強調獨立的個體，而華德福會更強調“我們”然後再到“我”，同時華德福強調頭、心、手的平衡發展。

當然兩種教育也有共通之處，比如孩子們需要大段的自主玩耍的時間，比如孩子們都需要工作，比如，當一個完整而專注的工作完成的時候，孩子會得到滋養等等。再比如，對於5歲以上的孩子，相處的方式也會有類似的地方。

蒙氏與華德福教育的區別

蒙特梭利（簡稱蒙氏）與華德福教育（以史坦納的人智學為基礎的一種教育方法，下文簡稱華氏）的區別？

答：蒙特索利與史坦納同一時代，很重要的區別：一個是女士與一位是男士。

母性對孩子更多關心，認為孩子進入教室更多自主遊戲。

蒙氏每天均以自主遊戲開始，老師用途是觀察孩子如何玩，然後開始一小時的教學，教學計劃以前一小時的觀察中得出，強調對孩子自由遊戲的觀察。

蒙氏：孩子地位更高，教具比老師更重要。因蒙特梭利婦女女士說：小孩可以透過操控教具學到許多。

史坦納：做為一個人老師更重要，師生間的關係更重要。

蒙氏：獨立性，個性很強，但太過於專注個體的感受與思考，交流溝通能力並不好，因為他們早上有一小時可以做任何自己想做的事。

華德福：史坦納要求老師要知道孩子的需求是什麼，在華德福幼兒園也有自主遊戲，但並不完全，是與老師有溝通的。

蒙氏：孩子直接面對現實世界（物質）而工作。

華德福：透過老師這個媒介來認識和接觸世界，總是與人相關的，比如語言。老師的情感，肢體語言，老師的幽默等。

華德福是經由老師進入世界的。

每一個教室會因老師不同差別很大。

走入一個幼兒園，所有的一切均為孩子準備，隨著孩子年齡不同教學有變化，透過老師的準備孩子接觸到世界。

最大的不同是：重點：華：老師主導；蒙：由書本，教具主導。

蒙氏：讓孩子更自由更自主，自己能去做研究。

華德福：老師做了很多準備，然後展示給孩子這個世界。

常例：

蒙氏：讓孩子畫任何東西，不做解釋

華：會根據年齡給不同方式。老師為學生選合適的書，老師要知道，明確適合不適合。

對小孩子而言，自由並不是好的。其實小的孩子並不想要自由，他想要成人告訴什麼是好的。在玩的時候有自由。

史坦納：小孩很願意成年人告訴他如何做，但大人應知道究竟什麼對孩子是好的。

華德福教育尤其幼兒園有點老套，但在現實中真得很成功，因為這個教育是一步一步的。

以上是來自德國的Johannes老師給出的區別