談到英語學習，尤其是很多的家長們經常會冒出一些“民間術語”，比如“語感” 就是常說的一個。

語感這個詞，最早見於有人說“憑語感做題”——大概指不借助於語法知識，而是基於腦海裡儲存的大量語言所生成的機率統計來做語法選擇題。還有一些人認為：語感是聽說讀寫時對於正確用法的潛意識的直覺，包括朗讀時正確的語音、語調；恰當的斷句、停頓；常用詞語和習慣用語的正確搭配；在語言應用中能下意識地合乎語法規則地使用。近些年在少兒英語啟蒙中，又興起了一種說法：語感是英語的“韻律節奏”，培養途徑是讓孩子聽英語歌。

我認為：“語感”的概念是不確定的，是有著各種解讀的。這一點從百度結果就能看出。如果“語感”指對語言下意識的正確運用，那麼，只要學習方法對頭，經過一段時間的學習與練習，學習者都能獲得“語感”。因為語言達到內化和自動化之後，就可以下意識地運用了。如果“語感”指語音層面的說英語、讀英語的“韻律節奏”，那麼對於7歲以下的低齡兒童來說，是無需訓練的。我們說小孩學英語的優勢是能獲得“類母語”的語音，就是指兒童能全盤模仿外語的語音語調、斷句、停頓、“節奏”，說得和外華人一樣。這是兒童的本能和天賦，只要有大量正確的輸入與互動，在關注內容、追求意義的過程中，兒童自動獲得了惟妙惟肖的語音，對語音無需特意訓練。要正確看待歌曲歌謠對於外語學習的作用，不能過於誇大。我認為歌曲歌謠在少兒英語領域主要有兩個作用：一是提高兒童學英語的興趣，用兒童喜聞樂見的形式教授單詞句型表示式；二是歌曲歌謠的“韻律”對於自然拼讀的學習有準備和鞏固功能，能夠提高學生對於某一個音的關注度，有強化練習的作用。我個人認為，歌曲歌謠在幼兒、少兒英語啟蒙中是“錦上添花”，是“甜點”而不是“主菜”。我不同意“聽歌是啟蒙的第一步，是培養語感的第一步”的觀點，我甚至認為聽歌都不是語言習得的必須。試舉一個反例：我們想象一箇中國農村小孩，從小沒上過幼兒園、沒聽過什麼兒歌童謠，難道他就學不會中國話嗎？他說話就沒“語感”嗎？他說話的“韻律節奏”就和別人不一樣了嗎？

“語感”和“英語思維”不是靠啟蒙階段“聽歌”和“不說漢語”就能培養起來的，而是依靠長期、大量的輸入與練習來獲得的。在英語學習的初期，不會從一開始就形成語感和英語思維。所以關於“如何培養”的問題，我的回答是不用刻意培養，當你英語足夠好的時候，自然就有語感和英語思維了。當然，家長在英語啟蒙的時候，要儘量避免讓學生養成什麼都翻譯成漢語的習慣，讓學生養成用英語來學習的習慣。這是語感與英語思維概念的正面意義。

要達到具有語感與英語思維的高水平，最終還是靠踏踏實實的教學與積累、學得與習得。最佳方式是為學生循序漸進地提供最近發展區內的學習資源。讓我們再來回顧一下小孩子是如何習得母語的。小孩為了表達自己的意見，學語言時熱衷於運用。因此當他學了一句“你是傻瓜”的話，他會有強烈的衝動去運用於另一個小孩，但另一個更厲害的小孩會迴應“你才是傻瓜”或者“你是笨蛋”等更高階的語言來保護自己。在這個過程中，第一個小孩印象深刻地習得了新句型或新單詞，他會不斷在自己的最近發展區重複訓練。語言在這種交流運用中是學得最快的。我們家長作為教學者，最好的教學方式就是充當那個厲害小孩，為學習者提供略高於其現有水平一點的、他最近發展區內的語言。如果不能直接交流，那退而求其次，為學習者提供他最近發展區內的聽力和閱讀資源，讓孩子在合適的資料和環境中大量浸泡，年齡再大一點時直接用英語來學習。當英語達到高水平，語感與英語思維也就隨之獲得了。

首先要知道什麼是語感？說直白一點就是對語言的感覺，或對語言的感知，那麼我們能感知到語言的什麼呢？只有聲音，一定不是試題。所以，整天做題是練不出語感的。既然是對語音的感覺，那就得去聽它的聲音。我們對所有語言的感覺都是首先源於聽的。不是讀。沒有聽的經歷不可能會讀。就算我們學外語時可以利用音標或者自然拼讀來讀單詞。但語調的問題是靠什麼都無法解決的，只有靠聽。

很多人從來不聽，認為按照音標把單詞讀對就行唄。如果那麼簡單，大家早就把英語學好了。這裡無法給大家示範，因為不能音訊和文字一起發。只能用文字描述。

一個句子裡不是每個詞都是按照音標來讀的。首先是詞在句中重要成都的不同，讀起來聲音的高低也是不同的。這種現象不只是英語有，所有語言都有。比如，I like the girl who is reading in the library. 我喜歡那個在圖書館看書的女孩。

你能每個詞都讀成一樣的聲高和長度嗎？就算漢語也是有抑揚頓挫的。有些詞要重讀，有些詞就一帶而過。不能重讀。如果你非要重讀，非要讓別人聽清你說的每個詞。別人就會認為你有病。不信你試試讀一下漢語的譯文。你把每個字都重讀。不要說別人，你自己都覺得不正常，好像是在冒傻氣。

那麼怎麼才能知道哪個詞該重讀，哪個詞該弱讀呢？看語音語調的書籍可以嗎。明告訴你，不管用。語調比發音更難把握。理論可以說清楚，但你卻做不到。只有你去聽別人怎麼讀，你才能模仿出來，沒有示範，你是不可能憑想象來讀的。

記得我們剛開始學英語的時候。老師把每個詞都重讀。當時我們也不懂，老師怎麼讀，我們就跟著讀。後來聽美國之音的《英語九百句》才知道人家根本不那麼讀。比如類似這樣的句子，l don"t like it. 我們以前都是每個詞都重讀，包括最後的it。絕對是平均用力，不偏不向。但美國老師讀的很弱，it根本不重讀。這才知道英語是怎麼讀的。其實聽英語九百句就是為了學地道英語才學的。

當時聽地方電臺播講英語講座，到讀課文的時候，中國老師讀的我能聽懂，然後又播放一遍外華人讀的同一篇課文。我一個字都聽不懂，完全不一樣。當時就像，跟中國老師學不到地道的英語。必須跟外華人學。但那時哪有外華人呢？好在那時還知道美國之音，知道他們講英語九百句。自己也有書，而且家裡還有一個重要的家用電器，收音機。每週只講一課。但收聽效果太差了，每週只有一兩天能聽清。所以就想買個錄音機把節目錄下來。但當時家裡不富裕，而且身上有四五個哥哥姐姐要結婚，我學英語本來就是不務正業，哪有錢給我買錄音機？因此，我等了七年才等來了這臺錄音機。有了錄音機就方便多了。

後來又買到了這個版本的《英語九百句》，這是原版，最好的是裡面有城垛式語調符號。這個對理解語調很有幫助，但也得是在有了一定感性認識後才能看懂。

《英語九百句》的優點是，老師把句子讀三遍，第一遍和第三遍是正常速度，第二遍是慢速，但他們讀的慢速是在不改變語調的情況下讀的，不像當時咱們的老師，一慢下來，語調全沒了。就是這第二遍特別管用，你能聽得清，跟得上。這樣多練幾次語調就記住了。

除了語音語調，還有斷句的問題。不聽英語的人可能以為逗號就可以斷句。其實好多逗號根本就不斷句。這些東西只有去聽才能感受到。聽了才知道，原來英語和你想象的不一樣。

聽熟了還必須去模仿朗讀，要把聽熟的材料讀熟，讀到和錄音一模一樣，你的語感自然就有了。

一、怎樣培養語感？

回答這個問題，得先弄清楚語感是什麼，但實際上絕大多數人都不清楚語感是什麼。下來讓我們從以下幾個角度來理解語感：

1、語感就是對語言的一種感覺，這是一種比較模糊的籠統的說法。每個人都是有語感的，只是敏銳的程度有所不同。所以我們可以更進一步的說，語感就是對語言的一種敏銳的感覺。那麼，我們平時學習，老師要有意去培養學生對語言反應的敏銳度。

2、語感就是當你大量誦讀遺忘之後留下的東西。這種說法依然是模糊的，但卻非常有道理，它強調對語言材料的熟悉。所以也可以這樣理解，語感就是對目標語言的熟悉程度。

3、語感是一種語言習慣。語感其實就是目標語言輸入和輸出時人對其自然而然的反應，一切都是不假思索的一種自然的反應。既然是這樣，那大量重複機械性的記憶是形成優秀語感的必經之路。

二、語感有什麼用？好的語感能提升做題的準度，縮短答題時間，語言輸入時接收更快更準確，輸出語言時則更得體更合理和更有效。拿英語高考來說，語感在聽力、完形、改錯、語法填空以及作文中都能發揮較大作用。

三、最後，再切回正題：怎樣訓練語感？

我在二十多年的教學中總結出了六個層面，我在教學實踐中也反覆證明其是行之有效的，學生往往可以在短期訓練後就有質的提升，讓基礎較差的同學明白努力方向，如何努力。

這六個層面是：

1、固定用法層面。 含固定短語、固定句型和其它一些習慣表達。加強對它們的識記，能提升完形、語法填空和改錯題的解題能力。

2、語法層面。加強語法的理解和熟練掌握，能極大提升語法填空和改錯能力。語法是人們總結出來的規律性東西，掌握語法是加快學習程序的法寶，但現在教育屆和社會上有一種矯枉過正的趨勢，似乎誰談語法教語法就太out了，這是錯誤的，可以淡化語法教學，但絕不能摒棄，因為絕大多數華人沒有條件和可能用西方人的方式像學母語一樣去學習英語。

3、詞彙用法層面。這就涉及到記單詞了，我們學單詞時，一般只學音、形、義，而往往忽略用法，這是絕對不行的，記單詞時一定要音形義用結合記憶，相信大家做完形填空時是深有體會的。

4、句子結構層面。熟練掌握五種簡單句的基本結構，並在此基礎上掌握並列句、複合句和其他特殊句子結構，做到出口成句，書寫成句。這一層面的語感主要體現在書面表達。

5、語義邏輯層面。這一層面要求我們儘量做到聽或讀的同時能同步理解語義，並能理解上下文之間的關係，如因果、並列、轉折、遞進、讓步等。平時只要做到適量針對性訓練，那我們在做完形、語法填空和改錯時就能明顯感覺到進步。

6、行文邏輯層面。這個層面的語感上升到語篇層次，比如文章按什麼順序寫的、什麼結構、為什麼這樣寫，涉及到文章佈局、上下關係。高考題目中閱讀理解和七選五對此有所考查。

總之，從以上六個層面去努力可以較快地提升語感。