我認為要想說幼小銜接只能小孩子的良好習慣的銜接，不存在文化課的銜接。一般幼兒教師不懼備小學教師的資質，如果提前教孩子一年級的文化課，弊大於利，會使孩子養成不好的習慣。孩子還小，還沒到上小學的年齡，一般智力還沒有達到上一年級的程度，急於求成，反而得不償失。有的幼兒園為了迎合家長的心理，教孩子一年級文化課，是不恰當的，教育部也早以有規定了。如果想讓孩子為上一年級做準備，可以教一些學習的好習慣，如坐姿，握筆，寫字，回答問題，書，本擺放等等。謝謝。

無論哪種老師，都是為了孩子身心發展入手，他們經過專業訓練，層層選拔，所以目標性強，對孩子短期學習會有成效。

關於孩子學習，我有話要說。

一邊“揠苗助長”式的教育，一邊“樹大自直”的方式，兩種方式從古至今都有著各自的立場。

所以，假如你一個勁的培養孩子，搞得孩子非常聰明，但對困難社交一無所獲，也不是成功的教育，他和你裝入了超前系統的機器人沒太大區別。

而假如你一個勁的放養，結局也會導致孩子放縱，叛逆。

適當干預吧，孩子是個人，每個孩子都有自己的天性。

教育是長跑，不是百米賽，幼小銜接重要，但不是絕對，有些東西孩子到了一年級也會學會，不用過於擔心，相反，給孩子足夠的陪伴和自信，才是孩子學習好的基礎。

我當初給我女兒報幼小銜接班的時候，有兩個明確的目的，第一幼小銜接班的作息是根據小學的作息安排的，首先要安排好幼小銜接的時間，我是安排在小學正式開學前兩週，讓孩子適應小學的課堂時間安排和課程安排，畢竟孩子之前在幼兒園沒有坐那麼久過。第二學拼音，我們在家裡只是簡單的認字和算數，拼音沒教過，小學拼音是個過渡階段，老師進度很快，所以這個銜接的時候把拼音基礎打好，孩子不會因為老師進度快跟不上，家長也不會太焦慮，這兩個主要目的達到，其他的課程就是錦上添花，能學到最好。我在家裡配合的是培養她的學習和生活習慣，比如定好時間早起上課，按時完成老師留下的作業，放學回來先寫作業，配合體育鍛煉，晚上洗漱，整理自己的書包等。等到上了小學之後，孩子已經養成了好的習慣，孩子自信愛上學，家長輕鬆不焦慮，這樣的環境對孩子進一步學習都是最好的基礎，記住一點很關鍵：學習的量或者進度一定要安排好，仔細觀察孩子的接受能力，千萬不能產生厭學的情緒，一旦發現一定要及時引導和排解，家長不能太當回事也不能放任自流。

問題一：孩子沒有學拼音，能跟上小學生活的節奏嗎？

首先請放下焦慮，孩子們進入一年級學習進度還是挺慢的，會先學習課文，然後才會接觸拼音。其實與學習知識相比，一年級的老師們更關注孩子學習習慣的養成。比如，課堂上是否認真聽講，參與活動的情況如何，課後能否做到及時複習等等，這些才對孩子得發展更為重要。

提前學習拼音甚至學習小學知識對孩子適應小學生活不僅沒有幫助，甚至還會帶來負面影響。在幼兒園就過早學習拼音，超越年齡的能力訴求，會給孩子帶來挫敗感，這對孩子適應小學來說會帶來更多的壓力。

問題二：從幼兒園到小學，孩子將會面對哪些變化？

根據相關研究，從幼兒園進入小學，孩子一般會面臨六大變化：

◆ 學習內容：從具體生活走向抽象內容。

◆ 師生關係：從側重保教走向側重教育。

◆ 學習方式：從遊戲為主的活動走向以符號為媒介的學習。

◆ 生活作息：從時間寬鬆走向相對緊湊。

◆ 社會期待：從基本沒有壓力的“小朋友”走向承載了家庭更多期望的“小學生”。

從以上的六個轉變，我們可以看出，孩子正在一步步走向獨立自主。在這個過程中碰到的問題，都將引導他更好地走向獨立。當用這樣積極的眼光看待問題時，我們採取的行動也將是積極的。多和孩子溝通學校的事情，做好傾聽者，讓孩子感受到溫暖和信賴，你的理解和尊重，將讓孩子更好地走向獨立自主。

問題三：怎麼做能讓孩子愛上小學生活？

首先作為家長，我們要調整心態，升入小學是孩子長大的表現，進入小學，孩子將結識更多新同學、新老師，和他們共同開始生動有趣的新生活。和孩子一起期待這些新生活，會讓孩子對小學生活充滿嚮往，積極的情緒會幫助孩子克服很多問題。

相應地，要避免用消極情緒嚇唬孩子。比如“這麼簡單都不會，進入小學怎麼辦？”，這將讓孩子感受到學校的壓力，不利於幼小銜接的順利過渡。

其實初入小學，面對撲面而來的新生活，時間管理不到位是父母和孩子們的共同難題，那麼和孩子們商定一下，根據自己的情況，為自己製作一個計劃表，當孩子完成時就在後邊貼個笑臉以資鼓勵，如此生活自然便會越來越條例了。