近日，一則家長陪孩子寫作業寫到心梗的新聞，引起了社會各界的廣泛關注。有一位五年級的孩子家長跟網友吐槽：自己陪兒子寫作業陪到心梗住院，做了兩個支架，想來想去命重要，作業什麼的還是順其自然吧……

看到家長們這麼拼命，除了感嘆“可憐家長父母心”，我心裡不禁還有一個小疑問，在讓孩子學習這件事上，家長至於這麼拼嗎？

出生在80，90（包括之前）的朋友應該許多人都有這種感覺，我們小的時候，家長並沒有這麼操心我們的學習啊，我們現在不也一步步走過來了麼？

那麼為什麼我們這一代生長起來的人，做了人家的父母，就變得如此關注孩子的學習了呢？其實這裡面主要有三個原因。

首先，現代父母自身文化素質幾乎普遍高於以前的父母。

說到這一點，相信大多數人都不會反對，尤其是農村的朋友感受會更加深刻。我們小的時候，家長普遍文化水平在小學左右，最高也不過是初中肄業的水平。而現在，即使是農村的父母，也都普遍最低具有初中畢業的學歷和文化水平。

有沒有文化這件事，對一個人影響深遠，這決定了他看待事物的高度。知道知識的重要性的家長，才會去關注孩子的學習，才會願意拿出時間陪伴孩子寫作業。

同時，相對來說比較高的文化水平，也讓現代父母在教育孩子的問題上能夠一展拳腳，給孩子講題做輔導。不然，按照以前父母的受教育水平，根本都看不懂孩子的作業，如何去教呢？

其次，現代老師教育孩子的方式更加溫和。

不同於以前每個家庭都最少有三四個，甚至五六個孩子的情況，現代家庭普遍獨生子女較多。因此，家長對於孩子的寶貝程度遠遠超過了以前的父母。這就導致了老師在教育孩子的時候，會受到比較大的束縛，打不敢打，罵也不敢罵太過了。

在此不是為打罵這種教育方式洗白，而是想說，老師在教育上的種種限制，也往往會讓老師在孩子心中的威嚴降低。因為知道老師不能怎麼著他，所以現在的孩子也不太怕老師。

這樣會導致什麼後果呢？後果就是，因為不怕老師，孩子們對待作業這件事也不是很上心了。很多時候，非要家長威逼利誘才願意開學之前把作業補上去。

想想我們那個時候，完不成作業肯定要捱打，老師威嚴爆表。快開學的時候，哪怕家長攔著不讓寫，也不敢不寫完，即使不會，也會自己絞盡腦汁想辦法把作業完成，哪像現在的孩子……

這一點值得我們思考。

最後，現在社會誘惑實在是太大了。

現在在城市和比較富裕的農村，幾乎家家戶戶都有電視和電腦，孩子們也早早就有了手機、ipad等電子產品。更不提還有各種五花八門的app和遊戲，都在時時刻刻勾著孩子們的心。

以前孩子能有多少好玩的呢？幾乎只有成群結隊的像個小猴子一樣上躥下跳，還勉強能算得上是一種娛樂。後來即使有了電視，也是被家長嚴格管制的。而且電視這種東西，看久了真的沒什麼意思。

但現在的手機和電腦就不一樣了，無論你是想要打遊戲，還是找人聊天，還是看一些有趣的東西，都可以一直一直玩下去。“低頭族”這個名字，不就是指現在大街小巷走路也在玩手機的我們嗎？

所以，電子產品的威力大家作為一個成年人都抵擋不住，大腦發育還未成熟的小孩子們又怎麼抵抗的住呢？有這些東西在邊，孩子怎麼能靜下心來好好學習呢？

看到這裡，想必聰明的家長已經有了自己的一些想法。

在這個大家都在比拼起跑線，孩子又受到極大誘惑的年代，家長給予孩子必要的指導是應該的，但同時也要注意調動孩子自己的主動性，不然，把自己累死作用也是微乎其微的。

關於如何調動孩子的主動性，許多網友給出了自己的建議。

有的網友說，要給孩子規定時間，每天幾點到幾點必須寫作業，打印出來貼在牆上。然後把所有電子產品沒收，其他桌面零食雜物也收拾乾淨，給孩子一個安靜的環境，讓他們能沉浸其中。

有的網友說，在孩子做作業之前和孩子談談分清楚哪些作業是有難度的，哪些是重複性勞動，給孩子建議應該怎麼寫，幫助他們分解困難的作業，讓他們不再害怕寫作業。

還有的網友說，孩子做作業的時候可以自己在不遠處看書，陪著孩子，讓孩子有問題再過來指導，如果沒有問題就靜靜陪著就可以了……

像這種解放自己，也給孩子減壓的方法，網友們還有許多。每個家庭情況都不同，每個孩子性格也不一樣，只要願意動動腦筋，總能找到最適合自家情況和自家孩子的辦法。

而教育孩子，適合的就是做好的。

先說我的觀點，我認為學生的作業理應由老師批改。之前針對這個問題，我還根據身邊人的實際情況寫了篇文章，可惜直接被一位老師懟了句：孩子是家長的，還是老師的？

下面貼上我的文章，請大家評判。

一到星期天，各種主題的手抄報、手工製品、調查筆記等等，你想的到，想不到的東西都會一股腦兒出現。一般小學低年級的孩子基本都需要家長幫助才能完成，甚至有些作業就是家長代勞的。

隔三差五的，學校還會佈置集體觀影，寫觀後感，或者讓家長陪同孩子一起在網上進行安全教育考試等等。大多數孩子和家長都是完任務的心態，並沒能起到真正的教育作用。

星期天下午，我們好不容易又聚了一次，酒足飯飽，話題又回到了家庭作業上。

二胖說：“我們小時候，每天的作業都是老師批改的，從來沒想過作業還需要家長批改。我們不也一個個的該上大學上大學嗎？我老婆文化不高，輔導女兒基本靠我，有時候公司加班，女兒能等我到深夜，讓她上補習班吧，我又不放心。真是煩！”

國強拍了拍他的肩膀，接著說道：“沒辦法，現在都是這樣，自己的孩子自己不負責能行？我就是想不通，孩子的作業我們都批改了，而且監督孩子把錯題也改了，那孩子對知識的掌握情況，老師怎麼能知道呢？就靠一年的那兩次考試嗎？”

凱銘笑了笑說道：“得了吧，你們都比我容易。你說我本來就學習不好，基本上是熬著才上完了高中，高中畢業那天我心裡別提多高興了，心想這下可不用做作業了。誰知道現在又輪到我和兒子一起做作業了，真是……”

紅玉撇了撇嘴，說道：“你們幾個大老爺們就算了吧，大部分時間都是我們女人在看孩子，我們上班的上班，做家務的做家務，還要擠出時間來輔導孩子寫作業。和老師打交道最多的也是我們，受老師批評數落最多的也是我們，開家長會還是我們女人去的多，你們啊也就別抱怨了。”

樑子推了推我，說道：“怎麼不吭聲啊，發表下意見唄，平時見你也挺能說的啊！”

我苦笑兩聲，說道：“我也鬱悶啊，全國大部分的學校都是這樣搞，我們確實連反駁的理由都沒有。老師左一句為了孩子，右一句為了孩子，你讓我說什麼好？”

“說理啊！學校讓我們配合老師幫助孩子養成良好的學習習慣，這沒毛病，我舉雙手贊成！可批改作業應該是老師的責任吧，每天佈置的作業正是檢驗孩子知識掌握程度的關鍵，老師親自批改能更好的掌握孩子的問題所在。話說回來了，老師之所以是老師，她們掌握著更專業的知識和技能，我們家長水平本來就參差不齊，批改效果肯定不如她們。”說完後，樑子猛地抽了一口煙。

“這還不算什麼，我們孩子的英語老師更奇葩，她說她一個人代了好幾個班的英語課，所以沒有精力檢查作業。她親自挑選了十多個英語組長，專管每天晚上在微信群裡給同學檢查作業的批改情況。那天我兒子的作業是我批改的，我發到群裡給負責他作業的小組長看，不一會兒，人家發話了，說我兒子的作業批改有問題。剛開始我還有點猶豫，於是又拿起作業檢查了一遍，發現還是沒有任何問題，再拍照發了過去，人家還是回過來批改不合格。我又把照片發給他們老師，併發語音解釋情況，那老師直接回過來三個字：給組長。我還就鬱悶了，我一個英語過六級的人還真不知道對錯嗎？”紅玉說著就有點生氣了。

“牢騷歸牢騷，家長們也只能私下裡說說而已了。我們也應該理解老師的難處，現在有很多班裡都是嚴重超員，一個班七八十個人，老師的任務確實不輕。但是，我也希望老師能夠承擔起批改作業這個責任，其他方面我們也願意盡力配合，哪個家長不想讓自己的孩子更好呢？”老班長髮話了。

記憶中，我們那代人沒有如此名目繁多的作業，升學工作也一樣不拉啊？還有我們的作業真的都是老師批改的啊。

總結一下我的觀點：家庭作業家長有監督和幫助孩子的義務，但作業的批改還是應該由老師負責。畢竟，老師具備更專業的素養。

這兩天網傳家長陪學生做作業，做到心梗住院。作業是佈置給學生還是家長引起大家的熱議。

我認為作業肯定是佈置給學生的。但也需家長積極監督輔導。

有很多家長說在監督輔導孩子的時候，特別累，這是一家庭戰爭的爆發。其實我們的家長應該好好反思，造成這一結果的原因是什麼？

第一，你注意了孩子行為習慣的養成嗎？尤其是要在學習方面做到今日事、今日畢的習慣了嗎？

第二，你平時注意與孩子好好說話了嗎？你在輔導孩子學習的時候，你做到了耐心細緻了嗎？如果沒有，我們真的應該好好反思，不要遇到孩子有點小問題你就急。孩子本身年齡偏小，他的思維應變能力就差，再加上你的3吼4吼訓斥，指責他，他哪能靜下心來學習？

第三，家長你們先問問自己，你對老師佈置的作業，要求家長監督輔導，你心中有怨氣嗎，如果你帶著怨氣去輔導孩子，哪能有好的效果呢？

那麼我們家長在輔導孩子學習時，應該做到：

第一，心平氣和的輔導，耐心細緻的講解。因為他是你的孩子，你有義務去輔導他。

第二，遇到孩子解決問題之後要及時鼓勵。

第三，孩子在規定時間內完成作業也要加以表揚。

第四，家長千萬不能把工作中，或者是家庭瑣碎中的情緒帶到輔導孩子當中，那樣會得不償失的。

只要我們心平氣和輔導的孩子，哪會發生什麼心梗啊之類的問題。

家長陪孩子寫作業寫到心梗，實在是太不幸了。凡事不能急，要拿得起，放得下。華人常講：兒孫自有兒孫福，不為兒孫做馬牛。這就是在教育我們，別越俎代庖，把孩子的事都幹了。話雖這麼講，可實際情況又不允許你這麼做。一方面，學校老師對家長有要求，比如簽字呀，檢查對不對呀，你不做做怎麼檢查？另一方面，愛子心切，總想讓自己的孩子高中榜首，不想名落孫山，也就會自已給自己主動加碼，以至陪“太子”讀書到心梗。

我很理解這位家長，因為這樣做的不是他一個。我的一位親戚就這樣：孩子從幼兒園時學什麼，她就學什麼。孩子做作業，她先做。然後再檢查，改正，講解。這種做法一直堅持到初中畢業。有沒有效呢？對人家來說確實有效，而且孩子一直在班裡保持著第一名。到初中更好，幾次多所中學聯考，不僅是第一名，而且比第二名多出20多分。成功總是給有準備的人準備的，今年，人家的孩子以高分考入了這裡最好的高中。

我所說這些並不是非常贊同這種做法，各人的情況不同，能力不一樣，不應該強求一律或相互攀比。而且孩子的作業原則上應該有孩子獨立完成，家長有協助孩子完成作業的義務，但只是督促檢查而己。如果家長行，可以給孩子講解，如果家長不行，早把自己當孩子時學的東西還給了老師，就別為其難了。應該把問題反映給老師，後邊就是老師的責任了。既然老師沒教會自己的學生某一方面的知識，老師就有為該同學補課的責任，不能收費，也不能把孩子推給校外的輔導班。老師如做不到這一點，“傳道，授業，解惑”就沒做完全。當然，有時候的問題並不是老師的問題，而是學生的接受能力問題。即便如此，這個任務也不能由家長來完成。

近日，網傳某家長陪孩子做作業急到心肌梗塞，手術後家長表示：陪孩子寫作業寫到五年級，最後引發心梗，想來想去還是命重要，作業什麼的就順其自然吧。

父母的愛是什麼？我能怎麼辦我也很絕望。有孩子的父母感同身受。普通父母欲哭無淚，學霸父母表示不解。

尚不知這些帖子的最初出處，現在流傳的其實已經過幾手傳播。

為何現在的家長這麼累？我們讀書的時候，從未過多麻煩自己的父母。

其實，子非魚焉知魚之樂，知魚之樂焉知魚之痛。在你的記憶中你的父母可能沒有過多的管束你的學習，但是在你看不見的背後，是父母的不辭辛勞和對你學習的擔憂。

隨著時代的變遷，從未改變的是人們對學習的執著。從古到今，做父母的一致認為只有讀好書，上好學，拿到一個不錯的成績，將來才會順風順水，得到一份不錯的工作。

因此，教育就是被父母們所看中的通往孩子"鴻程"的起點。要想活的好，必須上好學。家長們因此不辭辛勞，日日夜夜督促自己的孩子認真學習，甚至陪讀。那麼，如何做到不對孩子的學習做過多幹預，又能起到良好的陪讀效果呢？

結合自身實際，我給出以下建議：

對於同一問題規定父母的解答次數，培養孩子一定的自學能力，避免父母們被同一問題激怒，始終保持平和的陪學心態。讓孩子提高做事的專注度，知道學習不能依賴，要學會獨立思考。

時間上的規定：和孩子約好一個時間，專門由父母進行輔導寫作業，而超出輔導時間還未完成的作業，需要由他自己來完成。

寫作業前的準備：孩子的自制力比較差，好奇心又比較強，因此要清理桌面上一切容易讓孩子分心的東西，只留書本和文具。且進入科技時代後，家長們會較早給孩子買手機，這就干擾了他的自制力。建議家長不給孩子買手機，或是給孩子規定作業的正答率，達到要求才可以玩手機。

寫完作業後，家長檢查後可在孩子做錯的地方劃大致範圍讓他自行檢查，培養快速有效的檢查方法，並進行易錯點歸類。讓孩子對學習有興趣，才能學的好。

不要對孩子的學習造成過多幹預，這對於孩子和家長都沒有好處，教育孩子，抵制道聽途說的教育方法。適合孩子的，才是最好的。

想必奔波了一天，回家還要無可奈何/“勞心費神”陪孩子做作業的“苦逼”家長一族，看到這個熱點話題，心情堪稱是怎樣一個“五味雜陳”、“百感交集”來形容呀!

呵呵，霍小姐與大夥一樣，遇見低年級的作業題還好應付，瞅見高年級的“腦筋急轉彎”，那簡直就叫抓耳撓腮、煩躁不已了，說不好聽的，當時撕作業本、罵出題的心思都有!

比如，甲、乙二人投飛鏢比賽,規定每中一次記10分,脫靶每次倒扣6分,兩人各投10次,共得152分,其中甲比乙多得16分,問：兩人各中多少次?

家長天天代行“教師職能”批改作業，甚至陪孩子做作業做到心梗住院，一方面說明“應試教育”的題海戰術，已讓孩子家長陷入苦不堪言，必須及時減負;而另一方面不少教師靠這個“看似高明”的作法，成功將自己從繁重、枯燥的批改作業勞動中解脫，沒準此時人家正在八小時之外的(盈利)輔導班上，唾沫橫飛，攪盡腦汁，忙著實現“自我價值”呢?!

我是師範畢業的，我對此有一些自己的看法。現在的孩子真的不容易，每天要上很多的課，晚上還要寫作業，中學語文數學英語，歷史地理政治，物理化學生物，這9門課程的作業晚上就那麼幾個小時，怎麼可能做完？每個老師又挺無奈:我每天就佈置20分鐘的作業，怎麼孩子都做不完呢？可是他們不想一想，每個老師都20分鐘，總共就180分鐘，大約3個小時，孩子怎麼可能做完？好多學生都是早上頂著黑眼圈上課，家長也是心疼的要命，家長也幫不上什麼忙，只能陪伴著孩子，可憐天下父母心啊！

作業既是佈置給學生的，又是佈置給家長的。這就看孩子的習慣。

平時的作業，難度都不大，只要上課聽講了，作業前再看看書，獨立完成作業完全沒有問題。對這部分孩子，老師也不會專門要求家長去督促。這得益於家長平時給孩子培養了好的學習習慣，孩子回家先做完作業再幹其他的。

而另一部分學生，上課不聽講，回家也不自覺學習，第二天的作業就拖欠。現在的教育環境不允許老師留學生在學校，老師也沒有懲罰的權力，只好強調家長在家督促孩子完成作業。結果，給學生布置的作業就變成了家長的作業，這個結果，也是家長沒有培養孩子好習慣的後果，而這部分家長又是抱怨老師最多的。

家長培養好孩子的習慣，在孩子沒有形成好習慣時，好好配合老師，孩子就不會差到哪去。而一味抱怨，甚者仇視老師，孩子會越來越差，將來的生活就會下降一個層次。

感謝邀請，作業就是檢驗學生的學習效果的有效方式。目前，佈置作業的方法有兩種：一種是課堂作業，要求學生當堂完成，這種跟學習內容有關，檢查學生當堂課對知識點和知識面的消化程度，以便老師及時瞭解課堂教學的得失情況。另一種是家庭作業，也是學習的複習鞏固過程。現在，為了減輕學業負擔，教育主管部門曾嚴令禁止。低年級一般不佈置家庭作業，中高年級也只有半個小時到一個小時的作業量。說歸說，做歸做，很難達到效果，也許成一紙空文。家長對孩子的作業量過多過濫，叫苦不迭。家長有家長的苦，老師也有老師的難：不佈置作業有些家長就整天嚷嚷，我孩子班上老師沒有作業，讓老師無所適從；佈置作業多了，家長也會說作業怎麼這麼多，孩子做不完。我不否認也有一些老師為了省事，作業叫家長改，這也是極少數。現在年輕老師多，對教學比較負責任，作業量可能多了些。家庭作業一般在家中完成，負責任的家長是共同參與，如果家長不監督，認真的孩子可以完成，不認真的呢？就很難說。作業完成不了到學校不好交差，就說沒帶來，久而久之，差生就是這樣形成的。作業是佈置給學生的，肯定不是佈置家長的，但是家長也有義務負監督責任，畢竟家長也是孩子的第一任老師。

陳述辛苦、痛說”艱辛的養育史”的另一面，折射出了成年人對子女教育方式的不得當。這讓我的學生時代，有一些“假裝很努力”的同學，他們日夜兼程的學，追著老師問，任何一種好的學習方法，都立即去實施，但學習成績依舊平凡，事後，他們也是說：“我盡力了呀！每晚學習到十二點呢！”，言下之意則是：”你不能說我不努力吧？”。因此：

1、“心梗”的潛臺詞是：我已經對孩子教育盡心盡力了，都心梗了。另一方面效果卻不盡如人意。因此”想來想去還是命要緊”，”作業什麼的就順其自然吧”。家長由對孩子作業“嚴防死盯”的戰術，轉為“放任孩子自由發展”的勢態；

2、人原本是有好奇心的，因此學習原本是一種愉快的，極具挑戰性、突破自己侷限性的有趣的事！但現在怎麼變成了無趣味，”任人輔導、盯梢”的事了呢？“成也蕭何，敗也蕭何”，全是因為家長不會管孩子學習，最後把孩子管成學習是“為家長學習了”的一件事，完全看不到孩子的自主性呀！

對孩子的作業不能不管，但更不能“盯梢”。要讓孩子體會到學習的快樂，而非枷鎖、禁錮！

祝孩子學業進步，家庭氣氛活躍！

其實就是老師越來越不稱職！把他們的工作轉嫁給了家長了！還厚顏無恥的說教育需要學校家長共同配合！完全是用孩子的未來要挾家長！知道家長不會拿自己孩子來和他們較真！教育界的道德哪裡去了？

關於陪孩子做作業的吐槽、調侃、建議乃至批評已經夠多了，我們不如換一種視角來看吧。

父母之所以會如此鞠躬盡瘁地陪讀，都是因為他們對自己的子女有著滿腔的愛啊。

說真的，並不是沒一個父母都是這樣認真負責的。

就我所瞭解的，生下孩子後對孩子教育不聞不問的家長也是多了去了。

當那些放養的孩子們放學後無所事事地閒逛、奔跑、拿著手機打遊戲的時候，他們當下或許會慶幸於自己是如此自由；但是有朝一日，當那些父母曾陪他們寫作業的孩子考入了理想的學校，這些一直被放養的孩子會不會羨慕他們，又會不會羨慕他們的父母曾經給予過他們那樣嚴厲卻又溫暖的陪伴？

家長陪讀導致心梗住院，肯定不值得提倡。

我們每個人都應該保重身體，規律作息，在自己的身體健康和孩子的學業之前，身體健康顯然更為重要。

但是我們仍舊能從這一事件中看到社會和家庭的正能量。

家長對孩子學業是如此關心，關心到心力交瘁的地步；他們無時無刻不為孩子的未來和前途牽腸掛肚，而這是為人父母者對子女的一腔深情：

吐槽歸吐槽，埋怨歸埋怨，但是這些父母都希望孩子能擁有一個美好的人生，不求回報，無怨無悔，並且持之以恆地付出著艱辛的勞動。

讓我們向這些父母們致以敬意，他們陪讀的日常，是愛的日常。

愛是那麼辛苦，而這些父母樂於奉獻他們的愛，而當他們的孩子收穫愛的時候，他們應該感恩——

假以時日，當他們長大成人，他們要知道他們的父母將他們培養成才的來之不易啊。

其實陪孩子寫作業是錯誤的。在孩子初入學時家長可以陪孩子寫作業，當然這個陪是指交給孩子好的學習習慣！而且這個好的習慣在孩子上一年級的一個學年就養成！從二年級開始家長只要等孩子寫完作業檢查一下就可以了！我從教20多年了，事實證明越是早獨立的孩子越優秀！而那些一直讓父母操心的孩子反而長大了無作為！所以家長們培養孩子良好的習慣很重要！

無窮盡的作業=捆鎖童年的負擔！作業二字，不該脫離鞏固知識的本意！

前幾天家庭聚會的時候，和一親戚聊孩子學區的事兒，這也是學齡前孩子家長最關切的大事，話題也延伸到了目前學習負擔的問題！我的日常有很重要的一塊就是陪伴孩子寫作業，儘管我女兒還在上幼兒園，只有五歲！我儘量在她需要幫助的時候才恰當的出現在學習桌旁，但原本被女兒當作愉快遊戲的作業，現在隱約開始成為她的負擔了，因為幼兒園要求的“要把學習養成每日習慣”，總是準時地打斷她激情澎湃的快樂！就像一個餓了三天的人難得見到滿桌佳餚，卻被要求忍著飢餓聚精會神去做另一件事情，用痛苦已經難以形容！

一起聊天的親戚高中和大學階段一直在國外讀書，或許是被周圍怨聲載道的父母和被大大書包擋住的小小身影嚇到了，她竟做了一件連自己在國外那十幾年都不曾考慮過的決定，改國籍。費了多番周折，她加入了加拿大籍，雖極不甘願，但為了讓孩子能夠不必心懷“為了將來有出息，今天必須加倍努力”的魔咒，擁有一個自由放飛的的童年，她義無反顧。孩子尚在襁褓中，也難為了這個深思遠慮的年輕媽媽。

之所以有這樣的決定，是她以自己在國內讀書的十幾年和國外的十幾年對比之下的結果。在國內的小學初中階段，正是發展獨立思維，開拓興趣的年齡段，每一個孩子的潛能都應該在探究新奇事物時被充分開發，在快樂中產生熱愛，因為熱愛成為專長。然而，繁重複雜的課業內容，讓她逐漸的停了舞蹈、鋼琴以及繪畫之類興趣愛好的學習，成為補課族。每天睡覺前，就像第二天要趕赴戰場一樣，爸爸媽媽也被強行拉回來奮戰的學生時代！之後到了國外讀書，沒有經歷國內高中魔鬼訓練式的三年，她的學習氛圍改天換地，幾個人組成一個作業組，分別以周、月為期限，配合完成一個較複雜的作業專案。組內定期討論、研究，完成後每個人進行類似於論文答辯的闡述。這個過程裡，不僅每一個難題她都會參與其中，傾注心血，同時她也會在配合中欣賞並學習她人，培養起團隊意識與協作力。另外，每個作業課題都有相當難度，甚至有些遠遠超出了日常所學，需要大量蒐集資料，推演與實驗，這也有效的拓展了學生們的知識邊界，發現新的可能。很多學生在完成作業時能力卓越，讓某一知識學科的在原有基礎上更進一步，成為科學或藝術的推動者！

我並不反對作業，但發自內心的牴觸老師在學校方針和教學大綱指揮下，機械地佈置作業，以數量堆質量。我也不反對老師和家長之間利用微信群進行溝通互動，卻極難認同以“家長不可推卸的責任”給家長制定“督學章程”。作業地目的，不應該是學生為了做給老師滿意，讓主動鞏固所學的本意變成了被動接受負擔。有質量的作業內容、有利於激發興趣點的作業形式才是教育部門有待重視並研究的重點。

中國大學生新生入學後多半會突然進入倦怠的學習狀態，一改高中時的激奮。而國外大學的學生多數都能夠主動積極的發展興趣專業，並認真學習。這也與基礎教育階段興趣潛能開發有著直接關係，中國學生在大學之前階段學習的目的似乎就是為了考上一所理想的大學，而進入大學後目標會則出現斷層；而國外的孩子在初級學習階段多數是自我能力與特長的發展，而進入大學後便可以有規劃的讓自己的能力所長進入更高層次。

幼兒教育是家長和學校共同的責任。但是家長側重於以身作則，以及在做人方面的教導、糾正；校方側重於鍛鍊孩子們的智力、動手能力等。

但是現在出現的問題是，學校透過佈置作業的方式，把本來屬於學校的工作推給了家長，職責錯位，給家長和孩子都都帶來了不小的麻煩。

之前曾經出過不少類似的新聞，孩子的假期作業是要和爸爸媽媽一起做版畫，孩子做不來，家長也做不來，結果反而是在淘寶上興起了代做手工作業的店鋪。

學校的初衷也許是讓孩子多和家長親近一些，但是這種強制性的做法並不適用於所有家長。如何改進這種佈置作業的形式，起到更好的效果，需要學校和家長共同積極探討。

家裡也有小學生，我可以結合我個人的經驗和體會來說一下這個問題。

從孩子5年級開始，我們開始參與了小孩的學習。這個參與包括：每天檢查作業、每天的作業外拓展輔導、每個單元的作文修改潤色完善等。其中：學校佈置的作業學校沒有強制要求家長檢查，第二天交由老師批改。但即便學校沒有轉移這部分作業批改責任，但我們不放心，所以這個環節依舊全程參與。至於說作業外的拓展輔導、作文的修改潤色完善等，那家長的責任更是責無旁貸。

為什麼要全程參與孩子的課內作業和課外作業環節，主要基於以下幾點理由：

第一、為了對孩子有一個更全面、更好的認知和定位，我們需要全程監督孩子的學習狀態，並據此採取相應的措施。現在一個班動輒30-40個孩子，教師面向所有的孩子授課，不可能細緻到能夠關注到每一個孩子知識接受和掌握狀態的程度。所以，家長的後續監督和跟進不可或缺。家長幫助孩子檢查作業的環節，也是將學校粗放的教育不斷細化的一個過程。每天孩子的作業環節是對當天所學知識的一個考核和再鞏固的過程，透過檢查作業，家長可以有效掌握孩子當天的一個知識掌握狀態，並及時跟進、查漏補缺。

第二、每天除了校內作業，我們也會時不時給孩子安排一些課外練習。這個環節同樣是一種對課內知識的鞏固和拓展訓練。我的體驗，因為是基礎知識之外的拓展訓練，這個環節就會涉及到家長的很多額外付出。家長需要幫助孩子舉一反三，總結規律，提升解題思路等。學校一般不會涉及到這個環節，因為學校老師面對的孩子三六九等，天賦水平各有差異，老師的知識傳授一般只取學生平均值，即不會太涉及拓展性訓練，更注重基本知識點的傳授。中國的中小學考試考點也基本是這種套路：即80%涉及基礎知識考核，只有20%涉及拓展性考核，考生的分數差異很多在20%環節拉開了差距，這20%的差距，也成了催生家長式額外輔導、課外輔導機構的溫床。

第三、在輔導孩子的環節，我需要深入介入的還有作文環節。這個作文修改即便我們家長願意交給老師，估計老師也是“有心無力”，畢竟，面對的40篇作文，老師如何能改到每一篇作文的細節？這個修改，估計相當於老師得寫40篇作文。所以，作文環節，老師只能給出大體意見，後續修改，那自然得交給家長。

所以，我的經驗體會，學校佈置的作業當然是佈置給孩子。但是，教育孩子不單單是學校的責任，一個優秀的孩子的成長，需要學校和家庭的雙重合力。當然不否認現在很多學校的確存在教育責任轉嫁問題，但是這不應該成為唯一歸因。僅以我和我周圍很多人的經歷為例，我覺得我對於孩子的額外輔導和付出，並不歸因於學校的責任轉嫁，而是我作為家長對孩子教育責任的一種主動性的承擔。當然，這個責任的承擔過程交織著種種心累與煩擾，比如像這個“心梗”的案例，但這在很大程度上是家長和孩子需要共同經歷的成長代價，只能想辦法硬著頭皮一點點克服，無其他捷徑。

看到這個我就想到我表哥。我表哥家裡有2個小學生，大的在讀五年級。上次在群裡問了幾道數學題，然後我哥快瘋了，群裡的10個高中程度以上的人。把那小學5年級的題用高中的思維來解，我表哥說我們的解法太複雜，看不懂，要求我們要用小學生的思維來解題。我那個氣啊，說了3種方式，（我覺得已經簡單到不行了）然後我哥說，太高深，小學生不懂。然後那天晚上好像弄了一個鐘吧！就為了解一道題，還是小學五年級的，我們弄的要生要死。

所以啊，這作業不僅是學生自己的，家長要做，不懂還要求助下親友團，真心覺得現在小學生真累啊！

誇張手法反映現實問題........為什麼不想想孩子小心臟......其實，孩子現在的心理壓力遠超成人，在校，有學校老師傳遞的規矩成績的壓力，在家，有家長的壓力，社會有你比我爭的壓力.......想想那小心臟吧，樂哈哈面對的算強了.......

有人說：我們小時候哪有家長管那麼多，不也長大了？！話是沒錯，但那時候可能受制於社會環境，父母能讓你吃飽穿暖就已經頗不容易了。而今天的家長們對孩子的期待還能依然只是吃飽穿暖嗎？彼時的盾，抵擋不了今天的矛啊。

退一步說，天生學霸的確不是沒有，但更大多數的孩子，他們的性情脾氣、學習習慣、專注的能力乃至興趣愛好，都需要家長有意識地、而又符合孩子個性和成長規律的培養、引導和拓展。這也是生在這個時代的父母必須面對和承擔的責任。

讓父母最氣急敗壞的，有時並不是作業難、不會，而是拖拉、粗心、一錯再錯、今天記了明天忘，這些，其實正是需要父母花心思的地方：如何保護和激發興趣？如何摸索出適合自己的學習技巧和方法？

說回作業。我女兒今年小學五年級，北京的小學一二年級沒有書面作業，從三年級開始，需要家長參與的課後作業，主要是聽寫、背誦後由家長簽字，偶爾講解不會的習題。應該說，如果孩子從小養成了比較好的學習意識和自覺性，課堂上不開小差，能跟上老師的進度，課後的作業量和難度，都沒有到讓家長心梗的程度。而且我也不認為這是老師推卸工作，畢竟，孩子的學習狀況和遇到的問題，作為父母也需要心中有數。

當然這也和家長的心態密切相關。你孩子的班上有小朋友交上了精美的ppt，你能不能剋制住自己上手的衝動，繼續讓他用蠟筆自己圖畫？

這幾天陪讀家長火了，在各個社會熱點，甚至是娛樂領域都有這樣那樣或那樣的抱怨，陪寫作業的家長很心累，最嚴重的是氣出心梗來了，最後做了支架才活過來，然後大家紛紛站隊，有人說是老師學校不負責任，留了那麼多作業，純粹是勞累了家長。老師學校卻不這樣認為，認為是孩子沒有好好聽課，家長一開始沒好好教育，才會變成這樣的結果。爭來爭去，最後鬧的很僵，我也不是老好人的去說誰都有責任，那樣太無趣。我想說我們忽略這個事件的主體不是別人，而是孩子。

在這個大人具有話語權的社會里，我們總以為孩子天真爛漫，無憂無慮，事實上的是什麼呢，在很多事情孩子並不能表達自己的觀點，喪失了話語權，失去了許多樂趣。翻看大家的評論，幾乎所有的家長的言論都是自己怎麼受到孩子的“折磨”的。案例都是這樣的，孩子做了什麼事情，把家長氣的死去活來的，而今天我要站在孩子的角度上，去思考這個問題。

讓我們展開設想，假如這是一個孩子具有話語權的社會，那麼這個熱點一定會變成這樣的評論內容，我爸我媽，我的老師和學校對我做了什麼，我才會不認真的寫作業，所以才造成了什麼樣的結果。在一切問題前面都有一個原因，如果我們一直不知道這個原因，別說氣出心梗，就算氣死也不知所措。

從孩子的眼裡“陪寫作業”這四個字裡的關注點，不是寫作業，而是陪伴。我不寫作業或者幹一些其他事情可能是你對我的某種“陪伴”不夠，比如我今天學得好不好，開不開心，都需要我們的關心和理解。人總是這樣，尋找一些“非我”的原因，遇見事情都是不是我，怎麼可能是我的態度，這大概是憤怒和解決不了問題的源泉。當然了我也不是孩子，況且每一個孩子都有自己的特異性，這就需要家長自己思索了。

如果我們一直處在氣憤和不知所措的境界下，甚至以一種戲謔的態度去討論，我們永遠也解決不了問題。或者說問題解決了，那也不是你的憤怒，而是孩子長大了，明白了，而你自己卻一點貢獻也沒有。常常聽到這樣的抱怨，我對孩子怎麼怎麼好，怎麼長大後卻不和我親了。或許這種好不是孩子想要的，不是恰如其分的好，而是你覺得好，不是孩子認為的好。