讓學生網上學習，確實有很多好處，但我們也要考慮各個家庭的實際情況。並不是所有孩子，都適合網上學習。

教育是一個靜待花開的過程，作為小學生，真的沒必要爭這一個月的時間。一個月的網上授課，又能學到多少東西？網上授課，並不是學習的唯一形式！任何急功近利，不切實際的想當然，最後都會變成形式主義。

不尊重教育規律，透過壓榨學習時間來換取短期成績，非常短視。如果因此消弭了學生主動學習的內在渴望，這是每一個人都不願意看到的。對小學生而言，家長每天讓孩子看看書，做點家務，陪孩子聊聊天，瞭解下孩子內心的需求，不也挺好的嗎？釘釘飛速下降的評分，從某個側面反應了小學生的心聲。一個小學生不認可的教育形式，真的繼續推廣下去嗎？讓家長因地制宜地選擇教育模式，可好？不要用形式主義去折騰孩子了！

看孩子興趣和年齡吧。我們孩子4歲多報的一家網路英語課程，每節課25分鐘，每個月至少15節課。孩子坐不住，外教說話她也聽不懂，就很牴觸，效果也不太好。現在5歲半，報了另外一家英語課，每節課10來分鐘，主要教簡單的句式和單詞，孩子很喜歡，效果也很明顯。

線上上課目前算是最好的學習辦法了，設想一下如果沒有線上課，學生該怎麼辦，只能自學或者寫作業了。線上上課肯定沒有線下上課效果明顯。

切身反饋:

1、效果因人而異，其實最近這段時間為了網課是一片質疑聲。其實孩子在家上網課的狀態跟在學校上課的狀態是一樣的。所以各位家長可以觀察孩子網課狀態，如果走神、不專注，其實在學校也一樣。所以家長要做好監督，而不要一味去指責目前能採取的最好辦法。

2、最近疫情把大家的神經崩的很緊，而現在很多孩子在家就是“神獸”一樣的存在，衣來伸手，飯來張口。天天做飯吃還不滿足，還需要零食、電視等，才能讓其安靜下來。再遇見孩子本身成績不好，就會有種“怒其不爭”的怨氣。而這種怨氣的出氣口就是目前的網課，所以很多是跟風抵制網課的家長，如若沒有了網課，那你家的神獸想想是不是要拆房子了？

3、整體來看，網課的缺點主要是長期看了會近視眼。而其他網癮等都是孩子主觀形成的，不能怪罪於網課本身，所以至於網課是否能達到預期，要因人而異。聰明的人總是努力的人，特別是在這段刻骨銘心的歲月裡。

個人認為線上教學是有效的。線上教學和線下教學其實本質是一樣的，只不過是換了一種形式而已。

根據本人以往的經歷，有的時候線上教學也有很多好處。我之前也買過很多線上課程，方便自己在空餘時間學習，也可以作為課堂知識的補充。如今，線上教學都有回放功能，在一個知識點上沒有聽懂，可以再回過頭重新看。也可以根據自己的學習進度進行學習。這樣避免了在課堂上聽不懂又不好意思問老師的尷尬。

當然，線上教學很多時候缺乏老師的監督，因此，它最終的教學效果其實是取決於學生的自律能力和學習能力的。

由於疫情原因，學校暫時開不了學，線上上課是唯一選擇。雖然網課的老師也是各地名師，但是對於一些學習自覺性不好的小孩來說，很多時候就要家長們陪讀。完成各種檢查，各種打卡，弄得很多家長苦不堪言，精疲力盡。

一切為了孩子，做家長的真不容易。加油

隨著網際網路時代的日漸成熟與發達，我們也進入了知識大爆炸的時代。而獲得知識的途徑也越來越多樣化，學校教育，線下培訓機構的教育，特殊教育，還有日漸興起的網路課程。而我也給孩子報了一門英語線上課程，網上上課，給我解決了許多問題，但也萌生出一些新的問題。今天，我就自己的經驗，和大家分享一下吧。

先說說，我選擇網上課程的原因，也可以說網上課程的優勢吧。第一，家庭條件。老公是上班族，平時很忙，週末休息。我作為培訓機構的老師，平時時間自由一些，但週末是最忙的時候，我們家有三個孩子，弟弟妹妹還在上幼兒園，老人都不在身邊。所以，接送姐姐去培訓機構，對於我們來說是比較麻煩的一件事，而網課可以解決我的難題。第二，師資水平。我們生活在海南，住在海口。雖然也是省會城市，但是海南的教育環境整體落後，所以，找到一所好的機構鳳毛菱角，要想趕上內陸城市還需要很長的一段路走。而網上有一些口碑很好的機構，是可以信賴的。第三，線下即便找到了合適的培訓機構，老師的水平也不能保證。老師的教學能力，對工作的負責程度，授課技巧，對孩子的專注程度，是否可以很好的完成既定教學內容等等，都有不確定性。而作為老師的我，如果授課老師的授課水平還達不到我的要求，我不可能把孩子交給這樣的老師。雖然我是教語文的，對數學、英語等課程，專業知識不夠，但除了專業知識以外的，我都可以對這個老師進行測評。線下上課，我不能對課堂進行跟蹤、測評，但網上課程，我可以隨時監控，給孩子選擇合適的老師。第四，課程安排，知識體系與結構。線下課程，全面體統的瞭解孩子每節課學了什麼，什麼地方有問題，我無法監控。而線上課程，我可以隨時發現問題，和老師及時溝通。

我們再說說網上課程的不足吧。網課並不是適合於任何一個孩子，它有侷限性，上網課的孩子需要具備一些條件。用作文舉例吧。第一，孩子的基礎。作文要想在考試中得到高分，不僅僅考察孩子文章的內容、結構、情感，還有基礎知識的考察。書寫是否工整，錯別字，不通順的句子，寫作速度等等，這些基本功，網課老師很難監督到位。第二，自律性。很多孩子平時在課堂上都很難專心，網課沒有老師的監督，很多家長也很難每節課都跟上，自律性差的孩子，學習效率就跟差了。第三，學習氛圍。都說環境改變一個人，人是群居物種，我們在環境中成長，孩子無法進入到一個環境中考量自己，老師也很難做到教學相長。

綜上所述，線上上課有效麼？因人而異。關鍵是家長如何對自己的孩子有一個正確的評價和認識，從而給孩子選擇適合的教學方式。當然，學習沒有捷徑，學海無涯苦作舟，不管是哪種方式，持之以恆最重要。

好的教育就是一種影響力。線上教學是否有效，取決於老師們的影響力。如果是一位有影響力的老師在線上，不管能不能看老師的身影，學生在千里之外也能感受到老師施加給他的積極影響，跟在教室學習沒有多大差別。如果老師自身的影響力較小，那麼他的直播，他播放的影片，他下達的任務，學生都會和平時在學校學習一樣打折扣，甚至折扣會更大。

疫情的當下，其實很多人所關注的本身，就是和停課不停學相關的內容。

很多家長都在關心這個問題，而很多時候，也有不少的地方，有學生還有家長，在知乎上，以及各個地方，問我對於這個問題的看法。

這個看法本身來說其實非常好去回答，當孩子只能夠在家裡自學，當沒有了機構的寒假班作為孩子學習輔修的路徑，從結果上來說，好學生和一般同學之間，分數的差距會被擴大。

原因也很簡單，就是在於，首先第一個，好學生的自律程度會比一般同學更加好，所以當在一個沒有外力課堂作為管束的環境下，無論是自覺性，還是在專注性上來說，好學生都能夠完成的更加好、

如果說第一個可以透過家長管束的方式來解決的話，那麼第二點，可能是當下更加致命的地方，那就是好學生本身來說，他們的自學，從有效性上來說，會比一般同學更加有效。

為什麼會有這麼一說，其實很多時候我們就可以來思考一下，作為課外輔修來說，他們作用是什麼？

其實作為老師來說，很多時候我們是有共識的，課外輔修，對於兩種同學，效果是有限的。

第一種同學是那些頭部的非常優秀的同學，其實很多時候你要說高考這個考試本身來說，說它簡單，確實不容易，但是說難，難也是一個有限度的過程。

所以很多時候對於一些比較厲害的小朋友來說，其實憑藉自己的能力和天賦，是完全可以憑藉自學，就取得一個比較好的成績的。從業教育行業這麼多年，我也見過不少，“書看一遍，就會做題”的小朋友，而對於這些同學來說，輔修很多時候就是錦上添花，而不是雪中送炭。

而對於第二類，能動性比較差的孩子，其實在課外輔導班上，可能也沒有很強的學習意願，就是“換一個地方浪費時間”罷了，很多時候孩子的成績提升有限，也與他們所具有的能動性不足密切相關。

但是對於絕大多數的，在中游的同學來說，課外輔修的作用就比較明顯了——課外輔修的作用從其本質來說，能夠實現的，就是讓這些“中人”，獲得一個“通往頭部”的機會。

而如果一旦沒有了這樣的課外輔修，其實從其本質問題來說，就會拉大好學生和一般同學分數上的差距，因為好的學生在這段時間在家自學的時間中，其實能夠取得的是和在外有人輔導相類似的成就，但是對於一般的同學來說，這段時間的學習，對於成績提升來說，就會有限，而這個，我覺得也是即將同學們在學期所面對的，必然趨勢。

那麼接下來問題就來了，有同學說，“沒有了外力的輔導和增持，我應該怎麼學習？”

這個時候，我作為老師來說，嘗試著，用一種我覺得最為通透的語言，來給大家一些寒假之後，停課不停學的階段，同學所應該具有的自學指南：

首先，我們先來聊第一個問題，如果你來到了一個好的機構，或者遇到一個比較好的輔修的老師，他給你帶來的，是什麼？

要解釋這個問題，我就先來和大家聊這樣一個問題——學習的本質，是什麼？

我一般來說，會這樣形容於學習——學習的本質，是面對兩個狀態，一個是“秩序”的狀態，還有一個，是“混沌”的狀態，而學習，就是不斷的將“混沌”的狀態，整理為“秩序”的狀態，而當你對於高考這個概念本身的“秩序”狀態認知越是貼切，你就越是能夠讓自己取得強大的考試能力。

而當我們在不斷的將“未知”的混沌整理為“已知”的秩序的時候，我們就會遇到以下兩個問題——

首先，在一種“秩序”的舒適感之下，人的認知是沒有進步的，某種程度上來說，就是一種無效的學習，在這個狀態下，其實很多時候你只能讓自己變得更加的熟練，而不是讓自己獲得更加強大的知識素養，對於成績提升來說其實作用有限。

可能是做老師的關係，我已經不止一次聽過這個論調——高考是比拼誰更熟練。

這個看法本身來說就是外行的一種錯誤歸因——很多家長看到的是學霸們比一般同學做了更多題目，所以說才得出的結論是做題量和成績之間會呈現正比，而他們忽略的是，真正決定學霸之所為學霸的，是他們平日所做題目所擁有的“質量”，而不是他們做題目所具有的數量，數量本身來說，帶來的是熟練，但是高考並不是比誰熟練的過程，不然高考比拼的應該是完成時間，而不是完成的分數。

就比如如果今天讓你孩子做兩位數的加減法，我相信半小時可以做一千道，兩千道甚至更多，但是這個本身來說，對於小朋友的成績提升有幫助麼？其實答案很明顯。

作文也是，很多時候報名的家長都和我說，給孩子多佈置幾篇作文讓小朋友去寫，但是實際上來說，小朋友只要會寫個兩三篇，知道怎麼行文了，就可以了。作文訓練最重要的是鍛鍊孩子的邏輯，而不是比誰在高中階段寫的文章更多。

所以在一種“秩序”的環境下刷題，是沒有太大的意義的，讓孩子永遠做會做的題目，也沒有幫助。

那麼接下來家長就會說這個話題——讓孩子去做一些不會做的題目不就行了唄，這個時候我們又要知道第二個問題，對於一個孩子來說，在一種“混沌”的環境下，人會有種“無從下手”的感覺。

比如說今天我們叫一個完全沒有任何人生經歷的大學升創業，很多時候他就會無從下手。

再比如如果今天讓你的孩子學習一種新的語種，比如說拉丁語，讓孩子自學，孩子也一定會有無力感。

為什麼會有無力感？就是在於針對當下的能力來看，一種混沌的環境，你都不知道從哪裡開始努力，而當你不知道從哪裡開始努力的時候，你也沒有辦法讓自己獲得學習的認知提升。

這就是我們應該知道的第二個世界觀。

那有了這兩個認知之後，其實我們就開始反思，為什麼，作為校外輔修的我們老師，能夠去給孩子帶來成績的提升？

其實邏輯在這裡——作為我們這些校外輔修的老師來說，我們能夠做的，就是讓孩子，在一種“混沌”的狀態下，快速的入門，打到一種“有序”的狀態，而這樣的狀態下，小朋友能夠更加快速的整理這個世界所具有的秩序，從而讓自己能夠實現學習，實現認知方面的升級。

而這個時候我們也知道，為什麼學霸是不需要補課的——因為他們自學能力太強了，不需要輔助就能夠在一片混沌中找到秩序的基點，就能夠自己慢慢整理，而不會有一種手足無措的感覺。同時每個學期我們都要學習新的知識，要形成新的認知，但是對於學霸來說，大部分學霸都有超前學習的習慣，新的知識本身對於他們來說，就不再是“混沌”的狀態，而是一種“秩序”的狀態，但是這個狀態本身來說，只有學霸可以做到，對於一般同學來說，卻很難。

我是一個語文老師，那就用我們語文的專業來舉例，比如說作文學習，為什麼作文很多同學學不好？其實很簡單，不是在於他們不想學，而是面對作文字身來說，他們具有無力感——

作文字身就不可能透過一套“萬能”的東西拿到高分，對於作文來說，每一個話題都會有其中獨到的見解和判斷。

所以這就是雜亂無章的混沌狀態來說，大家的一種無所適從也是可以理解的，很多想學習作文 的同學來說，都不知道怎麼開始進行作文訓練的第一步。而我們寒假來說，給同學們講一套認知的理論，這時能夠形成閉環的判斷，也就是絕大多數的作文題目都能從這個問題上尋找到判斷依據。

而這個時候，當一個學生面對無所適從的混沌狀態的時候，教學機構的作用就出現了——它能夠透過一種外力，來讓同學們能夠在“混沌中整理出秩序”，而這個的難度，其實還是很高的。

畢竟，對於入門來說，一定是一個能夠對於知識產生全貌理解的人，然後針對於一個外行的人來說，所設定出來的工具，而不是由學生自己領悟出來的——當你知道做什麼是可以入門的時候，你差不多已經把整個知識全都理解了。

這也是某種意義上來說的“師傅領進門，修行靠個人”，入門的過程，可能是自學來說最難的過程了，而入門之後，“修行”起來，就容易了。

而同時，一個好的師父，一定就是直接告訴你該學哪些，卻沒有必要告訴你為什麼要學這個，而當你跟著師父學了，就自然入門了，這個時候才能開始自己的修行。

而同樣，每個學習來說的新知識本身來說的自學，也是如此。

所以從某種意義上來說，影響一般同學學校效率的，除了自覺性之外的東西是什麼？就是在於當你自己在刷題的時候，首先很多同學非常容易去練習那些自己已經會的東西，而這個練習本身來說，屬於一種“感動了自己”的努力——你看上去每天完成了密密麻麻的“題目”，但是實際上來說並沒有提高你對於考試的認知水平。

而很多時候，對於新的知識，或者自己不會的東西，你又沒有一個很好的路徑讓自己“入門”，而當你沒有入門的能力的時候，你就會覺得那些自己不會的知識是混沌的，是自己無從下手的。

建立在這兩個結果之下，其實我覺得也是一般同學自學來說，效率低下的本質了。

所以在這個結果之下，我們還是給孩子一些學習上的建議——

1 可以嘗試網課，因為網課本身來說，雖然和麵授班感覺不同，但是其實對於網課來說，還是能夠從某種程度上來說提高一些孩子對於學習的認知的，至少對於我來說，透過網課讓學生做到“入門”，還是相對簡單的。

2 學習的時候，專注和自律是必須的，雖然在家，但是要知道，從博弈的角度來說，學習本身就是逆水行舟，不進則退的

3 還是很重要的一個點，千萬不要害怕去接觸“不會”的東西，很多東西你要靜下心來學一學，沒有師父的引領，其實入門的難度會變得有點大，但是實際上來說，也不是學生完全做不到的

4 有能力的家長還是可以去從大人的視角去教一下孩子的，畢竟入門來說，一個簡單的引領，入門之後，其實自學起來就容易多了。

基本上就是這點建議，而祝大家在最近在家自學的過程中，取得一個比較好的結果。

線上課堂教學效果還是很好的。教師可以邊講邊演示，一步一步清晰，學生思路可以隨你而行。還可以出各種型別題目訓練，方式新穎獨特，吸引學生的注意力。也可以系統回憶鞏固關鍵知識點，直觀性很強。同時師生互動讓學生享有一對一教學的效果！可以碩是高效課堂！

線上上課對平時學習自覺性強學習習慣好的同學還是有效的。因為他們聽課前把內容預習了，聽課時注意聽老師的方法思路和重點難點的處理，課後認真完成複習鞏固作業。這樣下來也能基本達成教學目標。對那些自覺性差，平時基礎也差的同學，線上教學就難以有效。因為教師不能即時給他們釋疑和進一步引導。雖然線上教學能達成停課不停學的基本要求，但是也只能權宜之用，不可能代替課堂教學。因為要達成課標要求，滿足學生個性發展，也只有課堂教學才有優勢。在教學上，機器軟體是不能完全替代教師的，只能是一種輔助工具。課堂這個主陣地還得教師當家作主！

疫情的當下，其實很多人所關注的本身，就是和停課不停學相關的內容。

很多家長都在關心這個問題，而很多時候，也有不少的地方，有學生還有家長，在知乎上，以及各個地方，問我對於這個問題的看法。

這個看法本身來說其實非常好去回答，當孩子只能夠在家裡自學，當沒有了機構的寒假班作為孩子學習輔修的路徑，從結果上來說，好學生和一般同學之間，分數的差距會被擴大。

原因也很簡單，就是在於，首先第一個，好學生的自律程度會比一般同學更加好，所以當在一個沒有外力課堂作為管束的環境下，無論是自覺性，還是在專注性上來說，好學生都能夠完成的更加好、

如果說第一個可以透過家長管束的方式來解決的話，那麼第二點，可能是當下更加致命的地方，那就是好學生本身來說，他們的自學，從有效性上來說，會比一般同學更加有效。

為什麼會有這麼一說，其實很多時候我們就可以來思考一下，作為課外輔修來說，他們作用是什麼？

其實作為老師來說，很多時候我們是有共識的，課外輔修，對於兩種同學，效果是有限的。

第一種同學是那些頭部的非常優秀的同學，其實很多時候你要說高考這個考試本身來說，說它簡單，確實不容易，但是說難，難也是一個有限度的過程。

所以很多時候對於一些比較厲害的小朋友來說，其實憑藉自己的能力和天賦，是完全可以憑藉自學，就取得一個比較好的成績的。從業教育行業這麼多年，我也見過不少，“書看一遍，就會做題”的小朋友，而對於這些同學來說，輔修很多時候就是錦上添花，而不是雪中送炭。

而對於第二類，能動性比較差的孩子，其實在課外輔導班上，可能也沒有很強的學習意願，就是“換一個地方浪費時間”罷了，很多時候孩子的成績提升有限，也與他們所具有的能動性不足密切相關。

但是對於絕大多數的，在中游的同學來說，課外輔修的作用就比較明顯了——課外輔修的作用從其本質來說，能夠實現的，就是讓這些“中人”，獲得一個“通往頭部”的機會。

而如果一旦沒有了這樣的課外輔修，其實從其本質問題來說，就會拉大好學生和一般同學分數上的差距，因為好的學生在這段時間在家自學的時間中，其實能夠取得的是和在外有人輔導相類似的成就，但是對於一般的同學來說，這段時間的學習，對於成績提升來說，就會有限，而這個，我覺得也是即將同學們在學期所面對的，必然趨勢。

那麼接下來問題就來了，有同學說，“沒有了外力的輔導和增持，我應該怎麼學習？”

這個時候，我作為老師來說，嘗試著，用一種我覺得最為通透的語言，來給大家一些寒假之後，停課不停學的階段，同學所應該具有的自學指南：

首先，我們先來聊第一個問題，如果你來到了一個好的機構，或者遇到一個比較好的輔修的老師，他給你帶來的，是什麼？

要解釋這個問題，我就先來和大家聊這樣一個問題——學習的本質，是什麼？

我一般來說，會這樣形容於學習——學習的本質，是面對兩個狀態，一個是“秩序”的狀態，還有一個，是“混沌”的狀態，而學習，就是不斷的將“混沌”的狀態，整理為“秩序”的狀態，而當你對於高考這個概念本身的“秩序”狀態認知越是貼切，你就越是能夠讓自己取得強大的考試能力。

而當我們在不斷的將“未知”的混沌整理為“已知”的秩序的時候，我們就會遇到以下兩個問題——

首先，在一種“秩序”的舒適感之下，人的認知是沒有進步的，某種程度上來說，就是一種無效的學習，在這個狀態下，其實很多時候你只能讓自己變得更加的熟練，而不是讓自己獲得更加強大的知識素養，對於成績提升來說其實作用有限。

可能是做老師的關係，我已經不止一次聽過這個論調——高考是比拼誰更熟練。

這個看法本身來說就是外行的一種錯誤歸因——很多家長看到的是學霸們比一般同學做了更多題目，所以說才得出的結論是做題量和成績之間會呈現正比，而他們忽略的是，真正決定學霸之所為學霸的，是他們平日所做題目所擁有的“質量”，而不是他們做題目所具有的數量，數量本身來說，帶來的是熟練，但是高考並不是比誰熟練的過程，不然高考比拼的應該是完成時間，而不是完成的分數。

就比如如果今天讓你孩子做兩位數的加減法，我相信半小時可以做一千道，兩千道甚至更多，但是這個本身來說，對於小朋友的成績提升有幫助麼？其實答案很明顯。

作文也是，很多時候報名的家長都和我說，給孩子多佈置幾篇作文讓小朋友去寫，但是實際上來說，小朋友只要會寫個兩三篇，知道怎麼行文了，就可以了。作文訓練最重要的是鍛鍊孩子的邏輯，而不是比誰在高中階段寫的文章更多。

所以在一種“秩序”的環境下刷題，是沒有太大的意義的，讓孩子永遠做會做的題目，也沒有幫助。

那麼接下來家長就會說這個話題——讓孩子去做一些不會做的題目不就行了唄，這個時候我們又要知道第二個問題，對於一個孩子來說，在一種“混沌”的環境下，人會有種“無從下手”的感覺。

比如說今天我們叫一個完全沒有任何人生經歷的大學升創業，很多時候他就會無從下手。

再比如如果今天讓你的孩子學習一種新的語種，比如說拉丁語，讓孩子自學，孩子也一定會有無力感。

為什麼會有無力感？就是在於針對當下的能力來看，一種混沌的環境，你都不知道從哪裡開始努力，而當你不知道從哪裡開始努力的時候，你也沒有辦法讓自己獲得學習的認知提升。

這就是我們應該知道的第二個世界觀。

那有了這兩個認知之後，其實我們就開始反思，為什麼，作為校外輔修的我們老師，能夠去給孩子帶來成績的提升？

其實邏輯在這裡——作為我們這些校外輔修的老師來說，我們能夠做的，就是讓孩子，在一種“混沌”的狀態下，快速的入門，打到一種“有序”的狀態，而這樣的狀態下，小朋友能夠更加快速的整理這個世界所具有的秩序，從而讓自己能夠實現學習，實現認知方面的升級。

而這個時候我們也知道，為什麼學霸是不需要補課的——因為他們自學能力太強了，不需要輔助就能夠在一片混沌中找到秩序的基點，就能夠自己慢慢整理，而不會有一種手足無措的感覺。同時每個學期我們都要學習新的知識，要形成新的認知，但是對於學霸來說，大部分學霸都有超前學習的習慣，新的知識本身對於他們來說，就不再是“混沌”的狀態，而是一種“秩序”的狀態，但是這個狀態本身來說，只有學霸可以做到，對於一般同學來說，卻很難。

我是一個語文老師，那就用我們語文的專業來舉例，比如說作文學習，為什麼作文很多同學學不好？其實很簡單，不是在於他們不想學，而是面對作文字身來說，他們具有無力感——

作文字身就不可能透過一套“萬能”的東西拿到高分，對於作文來說，每一個話題都會有其中獨到的見解和判斷。

所以這就是雜亂無章的混沌狀態來說，大家的一種無所適從也是可以理解的，很多想學習作文 的同學來說，都不知道怎麼開始進行作文訓練的第一步。而我們寒假來說，給同學們講一套認知的理論，這時能夠形成閉環的判斷，也就是絕大多數的作文題目都能從這個問題上尋找到判斷依據。

而這個時候，當一個學生面對無所適從的混沌狀態的時候，教學機構的作用就出現了——它能夠透過一種外力，來讓同學們能夠在“混沌中整理出秩序”，而這個的難度，其實還是很高的。

畢竟，對於入門來說，一定是一個能夠對於知識產生全貌理解的人，然後針對於一個外行的人來說，所設定出來的工具，而不是由學生自己領悟出來的——當你知道做什麼是可以入門的時候，你差不多已經把整個知識全都理解了。

這也是某種意義上來說的“師傅領進門，修行靠個人”，入門的過程，可能是自學來說最難的過程了，而入門之後，“修行”起來，就容易了。

而同時，一個好的師父，一定就是直接告訴你該學哪些，卻沒有必要告訴你為什麼要學這個，而當你跟著師父學了，就自然入門了，這個時候才能開始自己的修行。

而同樣，每個學習來說的新知識本身來說的自學，也是如此。

所以從某種意義上來說，影響一般同學學校效率的，除了自覺性之外的東西是什麼？就是在於當你自己在刷題的時候，首先很多同學非常容易去練習那些自己已經會的東西，而這個練習本身來說，屬於一種“感動了自己”的努力——你看上去每天完成了密密麻麻的“題目”，但是實際上來說並沒有提高你對於考試的認知水平。

而很多時候，對於新的知識，或者自己不會的東西，你又沒有一個很好的路徑讓自己“入門”，而當你沒有入門的能力的時候，你就會覺得那些自己不會的知識是混沌的，是自己無從下手的。

建立在這兩個結果之下，其實我覺得也是一般同學自學來說，效率低下的本質了。

所以在這個結果之下，我們還是給孩子一些學習上的建議——

1 可以嘗試網課，因為網課本身來說，雖然和麵授班感覺不同，但是其實對於網課來說，還是能夠從某種程度上來說提高一些孩子對於學習的認知的，至少對於我來說，透過網課讓學生做到“入門”，還是相對簡單的。

2 學習的時候，專注和自律是必須的，雖然在家，但是要知道，從博弈的角度來說，學習本身就是逆水行舟，不進則退的

3 還是很重要的一個點，千萬不要害怕去接觸“不會”的東西，很多東西你要靜下心來學一學，沒有師父的引領，其實入門的難度會變得有點大，但是實際上來說，也不是學生完全做不到的

4 有能力的家長還是可以去從大人的視角去教一下孩子的，畢竟入門來說，一個簡單的引領，入門之後，其實自學起來就容易多了。

基本上就是這點建議，而祝大家在最近在家自學的過程中，取得一個比較好的結果。

有效是沒有標準的，我認為線上學習也好，線下學習也好，在其過程中是否愉悅才是重要的，我們的一切行為都是為了幸福和快樂，不管這種幸福快樂是帶給自己的還是帶給別人的都行！

只要老師用心，學生還是比較聽話的，明確每天的任務，在規定時間內完成，任務不能太多，精簡就行，不過也確實有極個別學生應付，這種情況只有私下和家長溝通。其實，無論線上還是線下，學習都要求學生有自律精神，每天佈置適量的學習任務，也是讓他們養成這樣一種自律，獨立的學習行為。

作為一名大學老師，我來回答一下這個問題吧！

我認為還是有效的。

這次疫情也使很多線上教育平臺迅速崛起，像很多學校開始用釘釘、智慧樹，知到，QQ群上課，我用的是QQ群直播上課，剛開始不太適應，上過幾次後逐漸找到了感覺，學生們以這種方式上課也感到很新鮮，互動非常多，下課還會給我刷一波火箭，作為教師也是感到非常有成就感，動力滿滿！

那麼這種情況會持續多久呢？

到底什麼時候能開學？？

央視新聞白巖松就聯絡了被網友稱為”福爾摩斯“的天津疾控中心副主任張穎，張穎作為這方面的專家，給出了科學的建議，她稱：”新冠肺炎最長潛伏期是14天，在流行病學上面，真正的清零以後，也就是最後一個病例出院，然後我們要連續觀察兩個最長潛伏期，也就是28天。這28天，一個省或者一個地區沒有再出現新增病例，那麼我們才能真正放心。”

難道真的要持續到6月份才能徹底結束嗎？我們學校已經通知要做好網路直播直接上到結課的準備，讓老師們充分備課。為了安全，真的按照張穎專家的話去做，最後一個病人出院，然後再觀察28天。期間還不能有得病的，這要多久？

不過這次國家在面臨疫情處理方面，給全世界都做了榜樣，隨著疫情逐漸在世界範圍蔓延，我們要做的就是聽國家安排，做好一切準備！

我們也利用在家的時間多學點知識，上上網課，提升自己！

不能說完全百分百有效，但是會有一定效果。這是跟學生的年齡，注意力以及家長的重視程度分不開的，希望在家長的理解監督下，讓疫情下不得已的線上上課取得希望的效果吧？

效果肯定是有的，更能考驗一個孩子學習習慣和自律。對於這批孩子喜歡好，自律強的效果會很明顯，同時家長督促也很重要。

線上學習是一種學習方式，效果和學習者的認識及努力程度有關。有句話叫存在即合理！條件不是學習好壞的絕對因素！效果的決定取決於努力程度！

線上的課程是否有效？其實我認為不在於他的這個課程形式，是在線上還是線下？主要還是看這個學習的人，如果這個學習的人，他有心的話呢，無論是線上還是線下，它都是有效果的。

那麼即使是線下的，學習的人沒有心的話，他也不會有效果，那麼反過來講，即使是線上的，那麼你用心的話呢，它也是會有效果的，而且效果不會比線下的差。

另外，線上的課程還有其他優勢，比如說它可以突破物理空間的限制，突破時間上限制的優勢，你可以按照自己的時間去合理安排聽課的課程，而不受這個課程的開播的時間和距離上的影響， 只要有手機或者平板電腦和網路，隨時隨地都可以看，這是他的優勢，也可以給學生節省好多時間，線上的課程也是未來的趨勢

學習是自己來去學了，對於擁有自己的一套學習方法的孩子，只要線上老師講的沒有問題，對於這樣的孩子應該是有效果的，但是如果孩子自控能力比較差的話，可能效果就不太明顯了！同時如果這個老師講的知識剛好和聽課的孩子對口，孩子就願意聽，效果就比較顯著，如果老師講的，聽課的孩子會或者不喜歡聽，效果自然就不明顯！