聰明的孩子在學校表現不好我覺得更多的是家長問題，一個七八歲的孩子對於基本的道德，對人的尊重，自尊這些能懂得多少，學校一直都是刻板的教學，學習上東西基本聽一遍就會了，多數學生該不會，老師肯定還得兼顧大多數學生，導致學生學習興趣下降，最後越來越差，學校學生多，不可能能夠做到因材施教，這是沒辦法的問題，解決不了，家長從小教育孩子養成好習慣是關鍵

很多人都在研究這個問題。成績優異的孩子從小就被人誇獎“聰明”或者“智商高”，他們其中一部分人把這些誇獎理解成自己天生的能力。如果他們認為自己的天賦是一個固定值——努力學習並不能提高自己的智商，那麼智商的侷限性很快就會反映在他們在學校的表現上。傳統意義上的天才並不包括努力和奮鬥，一些聰明的孩子第一次遇到自己不能輕鬆解決的難題之後，就會陷入困境。

卡羅爾·德韋克對這個問題做了很多研究，或者說她是這個領域最知名的學者。她區分了“固定型”心態和“成長型”心態。固定型心態的人認為智商是固定不變的，而成長型心態的人認為，人的智商會隨著後天的努力和啟發性的失敗經歷而增長。她甚至還建議家長們不要誇獎孩子聰明，而應該誇獎他們努力。

聰明，一般來說是衡量一個孩子智商的，他可能表現出來學習新知識，接受新鮮事物較同齡孩子更快。而在學校的表現，則是智商與情商結合的。一般而言，智商天生的成分多一些，而情商則更多決定於一個孩子的成長環境。

為什麼聰明的孩子在學校看起來並不是處處那麼優秀呢？首先孩子在家庭氛圍下表現出的優秀，是家庭環境激發出來的，相對而言，聰明的孩子更容易較早的發揮他的天性優勢。而學校的教育是針對一群孩子，更加強調規則，孩子受到更多約束，天性的發揮也自然受到一定限制，反而是那些在家裡就受到約束更多的孩子，對於學校的環境比較容易適應。

那麼，怎樣讓聰明的孩子在學校依然如魚得水呢？那就需要培養孩子的適應能力。如何在不同的老師教育方式下，不同的學習環境裡，仍然能夠自由的發揮自己的聰明才智，而不是把很多精力用來對付制度的約束，這是家長在孩子適應學校的過程裡需要做的功課。

一方面是由於家長的過分寵溺，導致了在學校等公共環境裡面也比較肆無忌憚，所以從根本上來說，家庭裡面必須要有一個嚴肅的，要進行約束，另一方面是學校的環境影響，跟什麼人在一起很重要，跟一些調皮搗蛋的人在一起，肯定是會受其影響的。