對於學生而言，錄播課和直播課，都缺乏互動，老師好似講座般地沒有生機，因此錄播課就是灌鴨式的教學課，不會有市場的。

錄播系統是課程的錄製、剪輯與播出系統，它是由錄播主機、錄播相機以及錄播web端、手機APP管理軟體組成。可實現透過可穿戴的智慧採集裝置隨時隨地的錄製課程，透過電腦、手機等終端快速的剪輯與釋出課程，並且支援多平臺多終端的課程點播服務。

隨著網際網路的深入發展，從而降低了使用者使用網際網路進行學習的門檻，中國網際網路教育滲透範圍更廣，網際網路教育市場使用者規模也逐年上漲。從中國網際網路教育市場年度營收規模來看，2017年，中國網際網路教育市場營收規模達1916.7億元人民幣，網際網路教育市場的發展大大促進了中國教育資訊化的發展，促進教育改革，從而適應正在到來的資訊化社會提出的新要求，對深化教育改革，實施素質教育，具有重大的意義。錄播作為互聯教育中的重要部分，成為我們關注的重點內容。錄播的發展靠的是利好的政策，海量市場需求以及科技的進步。

參考中國報告網釋出《2018年中國教育錄播市場分析報告-行業深度分析與投資前景研究》

隨著網際網路普及率越來越高，網際網路技術尤其是移動網際網路技術的迅猛發展，越來越多的優秀的線上教育課程可以透過各種形式達到使用者，滿足了教育市場的旺盛需求。線上教育相較於傳統的線下教育，具有跨時間、跨地域的核心優勢，這在一定程度上滿足了移動網際網路時代的使用者其學習時間呈現碎片化的需求。

市場需求

當前，在中國錄播系統產品的需求主要是教育行業、培訓行業及企業及政府各部門，市場需求量大，對錄播系統產品的價格形成了一定支撐，但客戶對產品效能和價效比要求越來越高，未來技術落後的產品將面臨較大的競爭壓力，產品價格有下降趨勢。

錄播使用者現狀分析

1.老師不會用

很多學校投入了大量的資金和人力配置了專業的錄播教室，結果只有很少的老師會用。老師不會用有兩個方面的原因：一個是老師本身的資訊化能力弱。譬如一個文科背景的老師，要他嫻熟的掌握複雜的計算機產品，可能有點困難。二是企業的問題，這是最主要的問題。企業沒有花費大量的精力和時間去研究使用者的行為習慣和現狀，只是閉門造車的按照“工程師思維”造出的產品，也許產品功能很強大，如果老師不會用，也是一無是處。

2.老師不想用

這一點是對於有一定專業能力、接受過一些專業訓練的資訊化老師來說的。教育主管部門和學校花費了大量的資金採購了大批的資訊化教學產品，老師用了幾次就丟在一邊了，最明顯的原因就是產品“不好用!“不好用”的產品一定不是人性化的，一定是不符合使用者的行為習慣的。造成老師不想用錄播的主要問題，還是在於錄播企業。

發展趨勢

隨著錄播行業的進一步普及和學校對錄播系統的依賴，研發生產出適合未來教育的錄播系統也是目前實現教育資訊化的頭等大事之一，對於未來錄播行業的發展，高畫質化，普及化與整合化無疑是錄播系統最大的發展趨勢。

高畫質化：高畫質已經成為影片行業的標配。在影片行業高畫質進入普及化的同時，高畫質化也同步進入教育領域。高畫質影片能夠帶給學生更加清晰直觀的感受也能夠讓後排的學生看的清清楚楚，對於提高學生的學習效率，高畫質化則是關鍵性的因素。

普及化：錄播系統已經不再是一線城市的專用品。隨著國家教育資訊化政策的推進和錄播系統市場規模的不斷擴大，錄播將會普及到各個地方的學校，普及當地學生和老師。同時，隨著錄播系統得到更廣的普及錄播系統的價格必然會下降，以滿足教育的需求。

整合化：因為錄播系統功能肯定不能一成不變，不然定會遭到淘汰，未來的錄播系統將會集各種功能於一身，這樣一來教室內裝置就能降到最少，教師上課只有電腦需要操作，可大大調高教學效率。

目前國內的教育市場伴隨著網路技術和流媒體技術等現代化資訊科技的發展而發生翻天覆地的變化，傳統的課堂教學由於受到上課地點以及授課老師教學時間的限制，學生只能在短短四十五分鐘的課堂上學到部門知識，課後時間只能自己對照書本等教輔材料自學，很大程度上侷限了學生的學習能力。而南京漢韜的錄播系統的建設開拓了學生網路學習的途徑，讓學習者不再受到時間、地點、教授人員的限制。

（1）移動錄播系統專業打造優質線上課堂

錄播系統和教學互動應用服務軟體、網路學習系統等有機結合，提供具備互動功能的網路協同教學模式，透過在授課老師的教室內安裝全高畫質攝像機，對老師授課的場景進行全程無間斷的全自動化跟蹤智慧拍攝，將其通過錄播系統實時的傳輸到學校的教育網上，學生可以在教室、或者課後透過網路進入學校校園網上看老師的課程直播，並可以隨時對不清楚的知識點提出來，老師實時的進行線上解答，實現和任課教師的遠端互動效果;同時課程結束之後，本次的課程還會被製作成教學影片檔案，供學生日後的點播收看學習。

線上課堂很好的解決了學生學習過程中對學習資源，時間地點的限制，實現自主學習的效果，更好更多更有效的掌握知識，對學生進行多方面的培養。

隨著現在教育資訊化的不斷髮展，錄播系統市場的競爭日益激烈，不僅僅是有來自錄播系統行業內部品牌間的競爭，同時還受到其他教育資訊化產品的衝擊，錄播系統要想能夠在教育行業更好更穩更快的發展，更加個性化、更加創新化、更加人性化成了未來發展的主要趨勢。

（2）、移動錄播系統未來發展的主要趨勢

當下，教育資訊化正不斷的豐富著教育領域，班班通、電子書包、移動學習等技術陸續的出現在各大院校的教學活動中，很多人看來這是對錄播系統行業的衝擊，其實這也是市場一種均衡發展的現象。錄播系統和班班通、電子書包、移動學習等技術可以看成是相互補充的狀態，班班通、電子書包、移動學習等技術只是讓教師的教學更加的方面、讓學生的學習更加靈活，而錄播技術強調的是對錄播，將教學活動進行實時錄製成影片檔案，提供學生觀看學習。

然而，錄播系統還能夠提供更多顯著的功效，如遠端互動。利用錄播系統，在基於網路的情況下能夠實現多方的遠端互動教學，讓身處異地的學生能夠聽同一堂課，讓校領導、教師實現異地的影片會議。在當下的教育大環境下，一成不變肯定會被淘汰，錄播系統要想能夠走的更快更穩，只有讓系統變得更加創新更加人性，才能讓教學變的更加高效更有質量。

綜上所述，從教育資訊化的大背景來看，國家政策的鼓勵，學校教師的自我提升，以及廠商對市場的“躍躍欲試”，使得當下的錄播環境極其利好。企業在追求資訊化技術的同時，也要考慮學校的實際需求，以使用者體驗為基礎，努力提高產品的便捷性，打造設計簡單、形態簡單、實施簡單的智慧錄播產品與解決方案。

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錄播系統是課程的錄製、剪輯與播出系統，它是由錄播主機、錄播相機以及錄播web端、手機APP管理軟體組成。可實現透過可穿戴的智慧採集裝置隨時隨地的錄製課程，透過電腦、手機等終端快速的剪輯與釋出課程，並且支援多平臺多終端的課程點播服務。

隨著網際網路的深入發展，從而降低了使用者使用網際網路進行學習的門檻，中國網際網路教育滲透範圍更廣，網際網路教育市場使用者規模也逐年上漲。從中國網際網路教育市場年度營收規模來看，2017年，中國網際網路教育市場營收規模達1916.7億元人民幣，網際網路教育市場的發展大大促進了中國教育資訊化的發展，促進教育改革，從而適應正在到來的資訊化社會提出的新要求，對深化教育改革，實施素質教育，具有重大的意義。錄播作為互聯教育中的重要部分，成為我們關注的重點內容。錄播的發展靠的是利好的政策，海量市場需求以及科技的進步。

我認為有。

第一，自疫情發生以來，學生的學習全是線上學習，都是採取錄播或直播方式進行的。對於每個家庭來說，錄播的形式已經熟悉，開始接受網課了。為此，從人的心理角度來說，當大家開始接受新的模式，後續就會有不斷地嘗試和體驗、使用。第二，錄播的功能性強，可以回看，可以不懂的地方多聽，這就把課堂上的“忽然開小差沒有聽到、聽不清等”碾壓了，所以錄播還是有優勢的。

第三，隨著“網際網路”發展，網際網路+教育趨勢會越來越大，錄播的前景還是很大的。

提問者說的自己代理的錄播課，只要教師授課方法好，知識點好，使用方便，一樣會受到家長的喜歡，更好的說，因為學校錄播的家長不滿意，那你代理的錄播課更具專業化(專門做錄播，各方面更細緻)，家長更傾向於你們這種的呢。

說實在話，經過這場疫情，委實讓錄播課受到挑戰。主要原因是：我們還沒有準備好，就匆忙上陣。讓錄播課的市場充滿怨言。錄播課的供求關係，沒有作精心分析，就以“井噴式”展現在家長和孩子面前，確實是讓人有些擔心。以後的錄播、直播課，雖然是有很大的市場機會，但需要更加專業的供給。

因此，要想佔有一定的市場，錄播課要能走出來，唯一的出路，還是要靠專業。專業的服務。不僅僅是授課教師的水平、講授風格，以及線上或即時的互動，這些都是非常重要的；其次，還要開闢線上線下雙輪驅動。這是一個發展方向和趨勢。只有這樣，才能更強大的競爭動力。第三，更加精細、深入、專業的指導很重要。也就是在學科分化的前提下，誰的內容更接地氣，更落地，才會有更多的受眾。未來是內容為王的時代。

錄播課，習慣了教室講課的老師直接按教室講課的方式做錄播，這個思路是錯誤的。因為環境發生改變，錄播課有大量在校老師所未知的技能。即便是錄播和直播，也存在很大差別。錄播要求資訊密度要比教室講課的大的多，錄播課的時間也要儘可能的控制在十分鐘一節。除了調節氣氛的內容，錄播不能有廢話。不能過多的重複，甚至不允許出現病句。日常說話時習慣了聽病句的人們在面對錄播影片時，會變得更加挑刺。錄播如同把教程再更通俗的寫一遍，這工作量對於從事日常教學的教師來說，顯然是巨大的。

此外，錄播的內容呈現也有很大學問。傳統板書已經不足以覆蓋錄播所需要承載的內容了，我知道這裡會有同學舉例李永樂老師不是也用板書嗎？但是實際情況是極少數的老師能達到李永樂老師的水平，所以難以避免以多媒體的呈現方式去講課。但是，我們要求每個老師都玩好PPT，這個顯然也不合理。

所以這個問題從跟上就錯了。錄播需要更專業的團隊來做，而不是在教室講課的老師，做錄播的老師和直接與學生溝通的老師要分工，因為錄播一但製作好是可以迴圈使用的。對於要迴圈使用的東西，我們當然要對他有更嚴苛的要求。對於學生的個性化講解，我們需要大量的師資人力，而這一部分是教室講課的老師所能輕鬆駕馭的。

疫情期間，很多地區一股腦搞課程錄播，實際上內容品質和效果都不好。所以不是錄播有沒有市場的問題，而是錄播如何能最大效率的發揮優勢，並如何藉以其他手段來彌補缺陷的問題。

我是一名錄播課內容的製作者，不吹牛，我的課程廣受好評。

我希望這一波疫情過後，教育從業者能從此有一個更具更專業的分工。

這段疫情期間，不管是城市還是農村的孩子基本上都接受過線上教育，知道了網路課堂這種模式。雖然效果不一定好，但或多或少對學生總有一定的幫助。所以錄播課是可以為學生傳授知識的。

通常講面授課的效果最好，在教室學習精神容易集中，學習中的問題可以及時解答，做作業時也會有老師輔導，老師也會充分了解學生的學習狀態。有人就認為錄播課以後會沒有市場了。

與在教室裡面授相比，錄播的互動性不好，但是面授的互動容易造成時間浪費。與錄播相比，不能有效的利用碎片化時間學習這一優勢，時間成本也更高。而且學習的效果主要取決於學習態度和用功程度。所以我認為錄播課會有一定的市場，下面我從三個方面來進行分析：

對於廣大家住農村的學生來說，他們沒有機會象更多城裡或城郊的學生一樣週末去補習機構參加學習，而在家裡透過聽錄播課的方式來彌補上課期間所學的知識漏洞，將會越來越被家長們認可。

對於部分家庭條件一般的學生來說，昂貴的補習費也是很大一筆開銷，直播課只相當於線下補習費用的很小很小的一部分。我覺得這些家庭有可能會選擇在線上給孩子補習，那麼錄播課將是一個很好的發展方向。

在家通過錄播課學習，可以消除很多安全隱患，減少家長來回接送學生的麻煩。比如來回路上的交通安全，學生在外的人身安全等。

在家上錄播課可以靈活機動，不需要完全根據老師的步驟學習，自己懂了的知識點可以少花時間，而不懂的則可以多花點時間學習，消化。

綜上所述，我認為錄播課在未來是有很大的市場的。