我學過《春》也教過《春》。

先來說說我的學。還記得我學習的時候，老師讓我們讀，越有感情朗讀越好。讀得好了再去學，這樣學習的時候有了整體感知。重點教我們句子，怎樣賞析怎麼答題。修辭手法、用詞和情感表達的賞析，最後無論怎麼賞析還是要上升到做題上，老師會帶著我們分析哪些地方會涉及到什麼考點，再來一一教授答題點。

當時我學習時一直比較喜歡語文，所以對這類文章非常喜歡，再透過老師的講解，能感受到文章的美感。

現在我成為了老師，也來教《春》的時候，也要讓孩子讀出美，學到美，感知美。

首先讓孩子瞭解作者朱自清，知道他的創作背景，學文章先學作者。再帶孩子讀，先自己讀再聽音訊，聲情並茂。在對文章賞析時真的避免不了自己原來固有思想，也從自己老師那學來的方法。但和自己當時不同的是加入了投影等裝置的輔助，和其他類似文章做比較學習，再讓孩子自己去寫春發現春，更直觀更生動有趣。

無論是教還是學，真的不得不感嘆作者的唯美文筆。希望孩子們也能用發現的眼睛用聆聽的耳朵去寫出大自然的美。

年年教，年年不同。今年實行部編版教材，解讀課本，對教學重點做了重新調整。和同事教研，我們是這樣教學這一課的。

分三課時，每課時教學目標不同，儘量做到一課一得，沒課實現一個小目標。第一課時目標，解決最基本的，瞭解作者和體裁，讀準字音，初步感知文章內容，理清結構。初一新生，大多是住校的農村孩子，底子薄，師生彼此的適應，字寫的慢，不會做課堂筆記，沒有或者不會預習等等，所以第一課時任務全要在45分鐘完成有點困難。所以用了兩節課完成。第二課時，學習作者寫景方法 第三課時，品字詞，學重音等朗讀技巧，有感情朗讀課文。

第一課時我是這樣匯入；今天我們學習朱自清的春，大家知道哪些春的詩句？一個學生說了春眠不覺曉，處處聞啼鳥。其他人冥思苦想說不出來。我提示，先想春天的景物有哪些，再想有關詩句。我在黑板上一一列出來景物，春花，春草，春雨，春風，春鳥。和學生一起寫出相關詩句。

新課開始。作者是誰？你對她瞭解多少？學生念註釋，除此之外呢，你學過他的什麼文章？他的代表作是什麼？老師多媒體補充，學生寫在書上。到這裡作者介紹就完成了。其實，這麼做，知識還得死的。大家有時間看看這幾篇文章，其實也是廢話，不會有人看。應該佈置成禮拜天作業，寫讀書筆記，會落到實處，在多閱讀的同時 ，對作者的文風也印象更深刻。

這篇文章的體裁是什麼？我多媒體列出選擇題，記敘文，說明文 議論文？還是詩歌，小說 戲劇，散文。幫學生理清文學體裁和三大體裁的不同。學生做筆記。引出本課文學體裁，散文。介紹散文分類，散文特點等。學生做筆記。

在這裡我忽視了相當一部分學生就沒有預習，對文章一無所知。問他們體裁其實不妥。應該跳過這一步，等學完之後再介紹。

請大家把課下拼音標回課本，然後一人一段讀，糾正字音，提醒學生標上。然後男女生分角色再度讀全文。然後多媒體出示字詞，抽一生讀 ，還是不太認識。這種有意主意的步驟不能少。認讀完後，再抽一生讀課後的讀讀寫寫的子，再補充寫上一些字詞。

下一步，再讀文章，理清結構。提問 ，題目是春，作者寫了春天的哪些景物，？學生亂七八糟的說。為什麼學生喜歡這麼說，而不喜歡舉手呢？一是老師規範不到位，二是人之常情，單獨回答問題需要負責任，如果不對大庭廣眾之下總是難為情，而且也缺少公眾場合大聲說話的勇氣和歷練。我提示舉手回答，依次說出。作者寫的景物真是多，用一個成語叫不勝列舉。這麼多的景物，作者寫起來是不是雜亂無章？相反寫的段落分明。一共寫了幾個段落，大家標出來。我們寫文章會有這麼多段落嗎？（讓學生初步認識散文形散的特點）這些段落各寫的什麼內容？用春作為必須的一個詞概括段意。段落之間是什麼關係？

這個問題需要的時間比較長，與中心思想的概括放到下節課再細說。

朱自清的春是一篇寫景抒情散文。是部編版語文教材七年級上冊第一單元第一課。

結合單元要求和本文特點，應該從下面幾方面設計教學：

1.重視朗讀。反覆朗讀，理解內容，體會春天之美。

2.學習寫法。理清思路，學會抓住特點寫景的方法。

3.品味語言。進一步學習擬人比喻的修辭手法。