好問題，也是一個專業性問題。教育理論的確指導著教學實踐。我常用的有這樣幾個教育理論。

自然主義教育理論。代表人物盧梭。教育是什麼?盧梭認為教育就是讓兒童的天性率性發展。盧梭認為，自然教育的核心是教育必須遵循自然，順應人的自然本性。他在《愛彌兒》開卷即寫道，"出自造物主的東西都是好的，而一到了人的手裡，就全變壞了。盧梭從"歸於自然"的理論出發，重視兒童成長的順序性和階段性，強調要根據不同年齡時期的身心特點實施教育。例如，幼兒園裡面的小孩子主要就是玩耍，而不要過度的上很多課程。

程式教育理論。代表人物斯金納。要達到一個難度較大的行為目的，需要連續接近法，分很小的步子強化，每次強化的難度加大，這樣可以由易到難逐步達到目的。程式教學，是指將各門學科的知識按其中的內在邏輯聯絡分解為一系列的知識專案，這些知識專案之間前後銜接，逐漸加深，然後讓學生按照由知識面專案的順序逐個學習每一項知識，伴隨每個知識專案的學習，及時給予反饋和強化，使學生最終能夠掌握所學的知識，達到預定的教學目的。例子，我們上學是從1年級開始逐漸的2年級、三年級，而不是剛開始就是3年級，知識從易到難進行掌握。

後現代課程教育理論。代表人物多爾。後現代主義課程理論支援課程具有“適量”的不確定性、異常性、模糊性，教學要根據具體實際制定恰當的、適合學生實際的課程目標。強調課程實施不應拘泥於灌輸和闡釋，所有課程參與者都是課程的開發者，課程是師生共同探索新知識的過程。主張透過跨學科的、非線性的和流動鮮活的綜合課程把學生置於現實生活中，學習現實生活世界所需的知識與技能。例子，我們的教學改革為什麼要強調師生共同參與、強調學生的主體性、綜合課程學習、自主合作探究學習方式等，都是基於這個思想。可以先看相關書籍，瞭解更深刻。