對於單詞的強化，要及時複習，第二天的遺忘機率要達到75%，以後的遺忘速度開始下降，所以每隔一段時間要進行復習，可以讓學生自制單詞卡片，隨身帶著，有空就拿出來讀一讀，記一記單詞。鞏固所學單詞。

　　小升初英語記憶方法一：讀音記憶

　　英語是拼讀語言，大部分單詞符合拼讀規則。根據字母組合、讀音規則進行記憶，會讀一個單詞，便會拼寫出來。因而，只要讀音讀準了，大部分單詞是比較容易根據讀音拼寫出來。在學習新單詞時，先單詞的讀音讀準，然後根據拼讀規則記單詞。記單詞時重點記憶母音字母和含有母音字母的字母組合。因為子音字母的讀音比較簡單，基本上同字母的音標相一致，而母音字母比較複雜，在開音節、閉音節中有不同的發音，不同的字母和字母組合有相同的發音，而相同的字母又有不同的發音。因而記單詞時，先把單詞讀準，然後再仔細看是哪個母音或字母組合發這個音，記住母音或字母組合，單詞就基本記住了。

　　小升初英語記憶方法二：分類記憶

　　記憶單詞時，我們可以把單詞歸結成一定的系列進行記憶。如家庭系列，有grandfather、grandmother、father、mother、brother、sister、son、aunt、uncle等。我們可以按文具、食品、動物、稱謂、顏色、職業、交通、時間等，進行分類記憶。

　　小升初英語記憶方法三：整體記憶

　　在學漢字時，我們並不是每一個漢字都是一筆一劃地去記憶，而多數是根據部首組合來整體記憶。在記英語單詞時，我們也可以借鑑記漢字的方法，把把幾個字母看作一個整體來記，同其它一些字母或字母組合組成新單詞，這樣，就大大減輕了記憶難度，如如：“ow”再加上不同的字母，可組成how，cow，low，now，town，down，know”等;“ight”，再在前面加上不同的字母，可組成eight，light，right，fight，night，sight等。我們把這樣的字母組合作為一個整體記熟了，遇到含有這樣的字母組合的單詞，記起來就簡單多了。

　　小升初英語記憶方法四：聯想記憶

　　英語的一部分單詞和漢語一樣，起源於像形，每個字母都有其代表的含義。如：orange，突出了橘子的圓形(o)，lion突出了獅子的長長的尾巴(l)，“tree”把tr看成樹幹和樹枝，把ee看成樹葉。“eye”把兩個e看成兩個眼，中間的y是鼻子。“banana”把a看成一個個的香蕉。“bird”把b和d看成兩個翅膀等等。讓學生記住字母的像形，就可以解決不認識單詞的問題。

　　小升初英語記憶方法五：加法記憶

　　在學習中，可以把一些合成詞分解成學習過的單詞記憶。像做加法題，如：sun+glasses=sunglasses，class+room=classroom，rain+coat=raincoat，fire+man=fireman

　　小升初英語記憶方法六：比較記憶

　　有些單詞的詞形十分相近。在記憶時可採用比較的方式找出不同點，著重進行記憶，這樣，既容易記住，又不會將單詞搞混。如：

　　1)英漢比較如：coke-cola，T-shirt，hamburger，coffee，bar，

　　2)單複數的比較如：good-goods，glass-glasses，wood-woods

　　3)同音詞的比較如：eye-I，whose-who’s，see-sea，meet-meat，right-write

　　小升初英語記憶方法七：感官記憶

　　根據測試，參與記憶單詞的器官和身體部位越多，單詞在大腦中的印象就越深刻，記憶的時間也就越長。小學英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。記單詞時，不要只用一種感官，儘可能地用多個感官，耳聽、嘴讀、手寫、眼看、心記等。新單詞呈現時，讓學生看所學單詞所代表的事物形狀，可透過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。象sun，moon，star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。也可用兒歌的方式，刺激孩子們的其他感官，如：b↗，b↗，b↘，/b/，/b/，/b/;book，book，Ilikebooks;banana，banana，Iliketoeatbananas.另外，還可以用遊戲的方式(如“找朋友”“連連看”等)來加以鞏固。讓學生在“樂”中學，在“趣”中練，是小學生識記單詞的一條捷徑

　　小升初英語記憶方法八：複習記憶

　　對於單詞的強化，要及時複習，第二天的遺忘機率要達到75%，以後的遺忘速度開始下降，所以每隔一段時間要進行復習，可以讓學生自制單詞卡片，隨身帶著，有空就拿出來讀一讀，記一記單詞。鞏固所學單詞。

在學習的過程中，我送您一個“神器”，那就是運用思維導圖的方法。

眾所周知，在語文學習中最頭疼的事情就是作文。有些學生寫作文，簡直就是“造孽“”。“兩手摸本子，兩眼天花。”秋水望穿，一字難求，可真是苦了孩子，氣死老子。

無奈，淚灑江湖還得寫。硬著頭皮去拼湊，來回折騰大半天，結果是撕了本子，捱了板子，傷了裡子和麵子。

“有沒有解藥？”總有孩子爸媽族悄悄問。

“有！”今天，在下采田老師就給您帶來了幸運的“作文神器”——思維導圖。思維導圖是一種新的思維工具，比灰太狼、查理九世還要有名，它的鐵桿粉絲在全世界超過2.5億人。

這麼好的東西，何以成為“作文神器”，又怎麼運用到習作中去呢？

先看圖1:

圖中，中心的圓就是作文題目，從右上角順時針方向旋轉，依次是作文的的幾大內容，有幾個內容，就有幾個一級分枝。其下的內容又分為二級分枝，再者三級分枝，越詳寫的段落，分枝級別就多，這樣一篇習作整體的思維就出來了。各段的內容條分縷析，選材有篩選，段落有詳略，不再有東扯葫蘆西扯瓢，鬍子眉毛一把抓的現象，這就是思維導圖的優勢。關於思維導圖的形式有多種多樣，如魚骨圖、氣泡圖、樹形圖等，在此我就不一累述了。

其次是啟用大腦，來一場大腦風暴，把孩子的生活積累激發出來。讓孩子在思維導圖的分枝中，填寫有關內容的關鍵詞（也可更直觀地畫出簡筆畫），想寫的好詞妙句去粗取精地寫出，發散思維激發了靈感，我手寫我心，孩子就不愁沒有話寫了。

思維導圖這麼好的法寶，具體怎樣運用到作文中去呢？

舉個例子：

小學生作文《向你介紹我》

關於“我”的話題有很多，我們不妨舉一例，用思維導圖直觀地看可以寫什麼內容：

圖2中雖然思路有條理，但羅列的內容太多，要作適當的篩選，便於更好地突出“我”的特點。

請再看圖3圖4兩幅圖，是小作者揀選主要特點來構思的思維導圖，按照這個思路，佈局謀篇合情合理，寫就輕而易舉了。

再看看下面這位唐盧磊同學的大作，首先運用思維導圖的方式構思脈絡，抓住“胖”的外貌特徵和“脾氣暴躁易怒”的特點，寫起來文筆幼稚但不失生動，又兼具真實，實在激發了孩子的興趣，給孩子樹立了自信。

下面展示的是唐盧磊同學的作文。

作文剛起步，孩子困難重重，思維導圖來幫忙。

說它是“神器”，的確有點誇張，但是運用起來的確可以解決許多問題。如佈局謀篇問題，層次的問題，詳略的問題，無話可寫的問題。看來，把思維導圖稱之為神器，的確也不為過。

親愛的家長朋友們，快把“作文神器”請到家吧。讓孩子掌握這一學習方法後，他在畫，你在看；他在寫，你在笑，作文還有什麼可擔心的呢？所幸的是孩子再也不用吃“竹棍炒肉”了。