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國際高中課程體系 國際高中課程體系。國際高中在中國發展十幾年，其課程體系正日趨豐富和完善。目前的國際課程體系有哪些?不同體系間有什麼區別?該如何選擇呢?本文將對這些問題進行梳理。 課程體系的三次浪潮 國際高中的課程體系眾多，A-level課程、IB DP課程、AP課程、加拿大課程、西澳洲課程等等，各種概念層出不窮，往往讓家長和學生無所適從。 其實，這些課程大多可按留學目的地國家的不同而做出劃分，比如留學加拿大或澳洲，可以就讀其對應課程體系，留學英國的最佳通道是A-level課程，目標是美國的學生，則多選擇AP課程。 當然，這種劃分也不絕對，例如選讀加拿大、澳洲課程或A-level課程的學生也可以申請美國大學，但學生要自己另行準備託福、SAT等考試，需要多費一些周折。 第一次國際高中的發展浪潮應歸功加拿大課程體系。上世紀90年代，中加兩國的經濟和人員往來密切，兩國政府簽署教育合作諒解備忘錄; 部分課程採用中國教材，部分課程採用加拿大教材，雙學籍、雙文憑的教育模式得以落地生根，為中國高中生到北美讀大學本科開闢了一條直接渠道。 第二次國際高中的擴張浪潮由英國A-level課程體系推動，自2003年開始發展迄今。 A-Level全稱是General Certificate of Education Advanced Level，它是英國的普通中等教育證書高階水平課程，大部分學生需用兩年時間完成課程，憑課程成績進入大學。A -Level課程的考試類似於高考，優勢在於需要學習的科目較少： 國際高中課程體系。第一年只要求學生選讀4門課，第二年可以進一步減少到3門，中國學生一般選擇學習理科，相對容易獲得好成績。 對於中國初中畢業生來說，高中只有3年，沒有充足的時間和資源進行英國GCSE這樣的通識教育，在語言能力和知識儲備尚不足的情況下，匆忙選讀A-level課程。



這些專案一般會在高一開設銜接課程，但因為學生規模不大，從師資成本考慮，往往只有少數幾門學科由外教授課，學生根據自身能力和個人興趣進行選擇的空間不大，造成知識面狹窄，基礎不堅實。 第三次浪潮的特點之一是：越來越多的學生選擇去美國留學。在這次浪潮的初期，很多學習A-level課程的學生，放棄去英國轉而去美國，於是，更適合去美國大學的AP課程開始迅猛發展。 AP課程全稱是Advanced Placement，即美國大學先修課程，是由美國大學理事會(The College Board)提供的在高中階段授課的大學課程。 AP課程國際高中的優勢在於：能更有效地幫助中國學生準備入讀美國大學。 目前，AP中美合作課程體系，是國內國際高中的主流課程體系。 近幾年中國學生掀起赴美留學的熱潮，在AP課程專案快速發展的帶動下，IB課程也迎來了新的發展機遇，適應了一些國內學校求新求異的需求。 其實，國際高中的目標不能僅僅侷限在把學生送到美國去，而是要為學生能夠在國外大學很好地發展做好準備。 衡量一個國際高中專案優劣的標準，不僅僅是擁有外教講授的課程，更重要的是教育理念和學生管理方式的國際化。 國際高中課程體系。合肥市第六中學於2011年，經省教育廳批准創辦公立高中國際班“北美中心”。該中心為順應教育全球化發展的潮流，一培養以全球視野規劃未來、謀求發展的學生為己任。北美中心中美專案在美國紐約州教育委員會、美國大學委員會的支援下，經安徽省教育廳批准，與美國馬丁路德高中合作辦學美國高中課程專案，該專案引入馬丁路德高中全套課程體系和教學理念，並由美方直接提供國際師資和管理團隊。這兩所歷史傳統與文化底蘊極為相似的名校，將嚴謹開放的現代化管理風格與西方個性管理的特點相融合，加以六中北美中心的“因材施教，關懷成長”寓教於樂體系，聯手促進國內中學教育與國際教育無縫化的順利對接。在此基礎上，北美中心已與馬丁路德中學進行學分互認，經中美雙方教師聯合培養、協作調研，為每位學生精心打造北美中心的課程體系。