堅強的意志品質不是與生俱來的，而是在後天的生活實踐中、在教育的影響下養成的。培養學生堅強的意志品質應從以下幾方面著手：
(一)加強目的性教育，注意培養道德情感
目的越高尚，理想越遠大，行動中的意志就更能有良好的表現。也就是說，只有“最高品質”的定勢才能引起意志的努力。所以，培養意志首先必須激起學生完成任務的強烈願望，講明提高成績的遠景。同時，要使遠近目標結合起來。如果只有短、近的目標，生活缺乏意義，這樣的個體是不可能具有堅強的意志品質的。有遠大目標的人，才會勝不驕，敗不餒，再接再厲，以求達到最終的目的。
此外，在意志行動中，無論是內外障礙的克服與否，或者是目的的實現與否都會引起情感反應。情感在意志的支配下又可變為行動的動力，去促進人們克服困難和堅持實現目的。例如，對周圍人的非議、謠言，有自信心和責任感的人會最大限度地與之鬥爭，以及為爭取達到目的而努力；有集體主義情感的人，為了集體的榮譽可以動用自己的潛能去克服在工作、學習中的一切困難。意志靠情感來推動，情感是意志的不可缺少的條件，它能加強意志。當然，反過來意志也可以控制情感。
所以，為培養學生的意志品質，首先必須加強目的性教育，注意培養學生的道德情感。
(二)組織實踐活動，使學生獲得意志鍛鍊的直接經驗
勞動、學習以及科技、文體活動都需要個體為達到一定的目的而表現出堅毅、頑強和果斷的品質，在必要時還需要有勇氣。那些對個體來說興趣不大的、平凡的、情緒上不會帶來愉快體驗的或者困難較大的活動，更能使人的意志得到現固和受到鍛鍊。
意志力在克服困難中表現出來，在克服困難中提高。活動有利於意志品質的培養。當一個人負有完成任務的責任，需要報告完成任務的質量、時間以及其他指標時，他就必須作出意志努力。教師為培養學生堅強的意志品質，必須有目的地組織活動，對於一些常有越軌行為的學生也不能例外。
如果怕這些學生越軌而禁止他們參加活動，將他們排斥在集體之外，對於他們意志品質的培養是極為不利的。例如，蘇聯教育家馬卡連柯讓一個曾有偷竊行為的青年去取一筆錢，一方面是信任他，另一方面也是在培養他的意志力。
為增強學生克服困難的信心和進一步鍛鍊意志的決心，在活動中教育必須輔之以必要的讚揚、勉勵、提出榜樣和介紹鍛鍊意志的方法，對他們進行具體的指導。讚揚、勉勵可鼓舞勇氣，提高信心，有利於意志的鍛鍊。必要時教師用限制、批評、懲罰的方法來阻止違反紀律的活動，以消滅不良行為，也可以鍛鍊一個人的意志。但是，應該以讚揚、勉勵為主。
為鍛鍊意志，對學生的要求必須從克服小困難開始，隨著活動的展開逐漸提高要求，直到有效果為止。太難或太容易達到的要求，忽有忽無的要求都不能鍛鍊一個人的意志。
(三)針對學生的意志型別，採取不同的鍛鍊措施
對於十分執拗、頑固的學生，教師應從自覺性、目的性和原則性方面著手培養，使他們理解固執與頑強的區別；對於膽小而易受暗示，猶豫不決的學生，教師要培養他們大膽、勇敢、果斷的品質；對於十分冒失而輕率決定的學生，教師要培養他們沉著、耐心的品質，使他們理解勇敢與蠻幹、輕率的區別；對於過分活躍和缺乏自制力的學生，教師要提高他們控制行為的能力；對於缺乏毅力的學生應激發他們堅韌的精神。
(四)啟發學生加強自我鍛鍊
學生的意志品質是在教師一貫嚴格要求和監督下養成的，也是學生在日常平凡的生活中不斷嚴格地要求自己，經常作克服困難的意志鍛鍊的結果。因此，使學生養成自我檢查、自我監督、自我命令和自我鼓勵等習慣，培養他們自我鍛鍊的能力，也是十分重要的。有時，當學生感到很難開始行動時，可讓他們自己給自己下命令，如“大膽些”、“不要怕”、“不要喪失信心”“再堅持一下”等；也可以用“舉一下手就開始”、“數到三就開始”等訊號來激勵自己行動。
(五)學校的紀律對於培養意志有著重大的作用
只有當一個人直接地用紀律約東自己的行動時，才有意志努力的可能性。所以，遵守學校的紀律對於培養學生的意志有重大作用。
堅強的意志品質不是與生俱來的，而是在後天的生活實踐中、在教育的影響下養成的。培養學生堅強的意志品質應從以下幾方面著手：
(一)加強目的性教育，注意培養道德情感
目的越高尚，理想越遠大，行動中的意志就更能有良好的表現。也就是說，只有“最高品質”的定勢才能引起意志的努力。所以，培養意志首先必須激起學生完成任務的強烈願望，講明提高成績的遠景。同時，要使遠近目標結合起來。如果只有短、近的目標，生活缺乏意義，這樣的個體是不可能具有堅強的意志品質的。有遠大目標的人，才會勝不驕，敗不餒，再接再厲，以求達到最終的目的。
此外，在意志行動中，無論是內外障礙的克服與否，或者是目的的實現與否都會引起情感反應。情感在意志的支配下又可變為行動的動力，去促進人們克服困難和堅持實現目的。例如，對周圍人的非議、謠言，有自信心和責任感的人會最大限度地與之鬥爭，以及為爭取達到目的而努力；有集體主義情感的人，為了集體的榮譽可以動用自己的潛能去克服在工作、學習中的一切困難。意志靠情感來推動，情感是意志的不可缺少的條件，它能加強意志。當然，反過來意志也可以控制情感。
所以，為培養學生的意志品質，首先必須加強目的性教育，注意培養學生的道德情感。
(二)組織實踐活動，使學生獲得意志鍛鍊的直接經驗
勞動、學習以及科技、文體活動都需要個體為達到一定的目的而表現出堅毅、頑強和果斷的品質，在必要時還需要有勇氣。那些對個體來說興趣不大的、平凡的、情緒上不會帶來愉快體驗的或者困難較大的活動，更能使人的意志得到現固和受到鍛鍊。
意志力在克服困難中表現出來，在克服困難中提高。活動有利於意志品質的培養。當一個人負有完成任務的責任，需要報告完成任務的質量、時間以及其他指標時，他就必須作出意志努力。教師為培養學生堅強的意志品質，必須有目的地組織活動，對於一些常有越軌行為的學生也不能例外。
如果怕這些學生越軌而禁止他們參加活動，將他們排斥在集體之外，對於他們意志品質的培養是極為不利的。例如，蘇聯教育家馬卡連柯讓一個曾有偷竊行為的青年去取一筆錢，一方面是信任他，另一方面也是在培養他的意志力。
為增強學生克服困難的信心和進一步鍛鍊意志的決心，在活動中教育必須輔之以必要的讚揚、勉勵、提出榜樣和介紹鍛鍊意志的方法，對他們進行具體的指導。讚揚、勉勵可鼓舞勇氣，提高信心，有利於意志的鍛鍊。必要時教師用限制、批評、懲罰的方法來阻止違反紀律的活動，以消滅不良行為，也可以鍛鍊一個人的意志。但是，應該以讚揚、勉勵為主。
為鍛鍊意志，對學生的要求必須從克服小困難開始，隨著活動的展開逐漸提高要求，直到有效果為止。太難或太容易達到的要求，忽有忽無的要求都不能鍛鍊一個人的意志。
(三)針對學生的意志型別，採取不同的鍛鍊措施
對於十分執拗、頑固的學生，教師應從自覺性、目的性和原則性方面著手培養，使他們理解固執與頑強的區別；對於膽小而易受暗示，猶豫不決的學生，教師要培養他們大膽、勇敢、果斷的品質；對於十分冒失而輕率決定的學生，教師要培養他們沉著、耐心的品質，使他們理解勇敢與蠻幹、輕率的區別；對於過分活躍和缺乏自制力的學生，教師要提高他們控制行為的能力；對於缺乏毅力的學生應激發他們堅韌的精神。
(四)啟發學生加強自我鍛鍊
學生的意志品質是在教師一貫嚴格要求和監督下養成的，也是學生在日常平凡的生活中不斷嚴格地要求自己，經常作克服困難的意志鍛鍊的結果。因此，使學生養成自我檢查、自我監督、自我命令和自我鼓勵等習慣，培養他們自我鍛鍊的能力，也是十分重要的。有時，當學生感到很難開始行動時，可讓他們自己給自己下命令，如“大膽些”、“不要怕”、“不要喪失信心”“再堅持一下”等；也可以用“舉一下手就開始”、“數到三就開始”等訊號來激勵自己行動。
(五)學校的紀律對於培養意志有著重大的作用
只有當一個人直接地用紀律約東自己的行動時，才有意志努力的可能性。所以，遵守學校的紀律對於培養學生的意志有重大作用。