一.能招聘來特崗教師，一定程度上緩解邊遠農村學校教師緊缺的壓力。

農村教育資源與發達城市相比是非常匱乏的，相差太遠太遠了，不僅硬體條件差，而且特別缺老師。招聘特崗教師一定程度可以緩解農村學校師資緊張問題，有老師總比沒有好。當然特崗教師往往是新畢業的年輕人，缺乏教學經驗，有一個成長的過程。至於音體美教師上語數外課程那是學校安排的不太合理，估計也是因為無奈，充分備課後上小學應該沒問題。只要這些教師勤奮好學，不斷的鑽研教學，認真備課，應該能夠勝任的。

二、教育局和學校應該多關心這些教師，多提供他們業務培訓學習的機會，使他們儘快勝任一線的教學。新招的特崗教師要進行崗前培訓才能上崗。特崗教師三年以後轉正，如果還願意留在原處，當然對原處的教學是最好不過的了，如果不願意待在農村，那麼新招的特崗老師又可以補上這個位置，哪怕是流水似的，也可以緩解農村師資緊張的問題。

（下圖是我到鄉村鎮學校上課的情況）

誠邀回答。先糾正一下你的說法，特崗教師大多是本科畢業或專科畢業生，不論語數外還是音體美等各個學科都叫做xxx教育。如小學數學教育、中學英語教育。根據當地學校的實際情況有可能出現應聘的崗位與實際工作崗位不符的情況，在調崗前學校領導會考慮到能不能勝任的問題的。不必擔心，他們是能勝任工作的。

1、特崗教師主要安排在縣城以下的農村鄉鎮初中和鄉鎮中心小學。特崗教師工作崗位的安是結合當地實際需求，按照學科結構，科學搭配的。基本是這所學校缺哪個學科教師就招聘那個學科教師，很少出現題主所說的現象。

2、在特崗教師到來之前，農村教師除了數量問題，還有結構問題，一是年齡結構不合理，老齡化現象非常嚴重，導致學校缺乏生機活力；二是知識結構不合理，學校很多科目缺少專業教師，形同虛設，特崗教師大都畢業於全國各大中小城市的高等學校，除了具有豐富的文化底蘊和紮實的專業知識外，他們還具有現代教育思想和理念，更具有現代教學方法和手段。他們用流利的普通話改變了校園的語言交流，他們用流暢的英語口語提升了課堂教學效果，他們用過硬的專業特長激發了學生的學習興趣，他們用精彩的電子課件將學生帶進了全新的世界，拉近了城鄉的距離，為農村教育帶來了無限的生機。

3、教師每年都有外出培訓、比賽的機會，但是有的地方特別註明特崗教師除外；即使年底考核，也是和有編制的老師是分開的。要熬過三年，才有平等的機會。 特崗教師不好乾，不容易，卻依舊有很多人付出青春，為貧困地區的孩子帶來知識，請善待他們吧！教師理應受到所有人致敬！

說實話，現在招聘的特崗教師文化水平和能力真得不好。這是國家為了解決貧困地區教育問題而設立的計劃。由於貧困地區卻教師，由貧困地區的省直財政給這些教師發放三年的工資。三年後經過考核合格可以入編，由當地縣級財政開工資。這個政策是好的。可是由於貧困地區工作環境不好，沒人願意去。所以造成好的學生不願意報考特崗教師。也就會出現特崗教師文化水平素質當方面不足的問題。當地教育機構要多加培訓，以提高這些人的業務能力。

特崗的本質就是降低招聘條件。。擴大招聘基數。。至於質量。。。有些地方有老師就是最大的質量。。只要課堂上老師能把書上東西讀出來。。。也就可以了。。。

可惜,即使這樣來的特崗老師優秀的還是比較少,大部分人並沒有吃苦在前,享受在後的理念,這樣子的情況下,當然比不上老教師的業務水平了！成績就可想而知了！

最後有好的機會和待遇,特崗老師還是飛走了！空留一地雞毛。