未必，有的教師只是教學，履行著一個教師的職責教書，教書育人是一個合格的教師要具備的教書技能，才是一個合格的教師。

非常贊同！尤其是在最艱苦的偏遠鄉村學校，能堅守20年實屬不易。老師也是人，也有七情六慾，也向往繁華都市，也迷戀奼紫嫣紅，然而有些偏僻學校，破舊的教室，一挪就掉退的辦公桌，放點東西就掉底的抽屜，一下雨就滿是泥濘的操場，灰頭土臉的留守兒童，真的是寒酸至極，而有些老師默默無聞，把自己的青春年華都奉獻在這裡。當然有些人說這些老師是沒有門路，如果有一點機會和可能也早就逃之夭夭，他們也是無助與無奈，但我覺得那只是其中的一小部分，多數選擇了做教師的人，都在慢慢愛上這份職業，因為每天和學生在一起，真的很開心，那一張張像花一樣懵懂的小臉，那一顆顆無暇的乾淨的心，讓你重新回到曾經年少的從前，雖然有些學生和家長讓你很煩心，但畢竟是個例，只要你你有Sunny般溫暖的心定會融化冰山。

我是一個34年教齡的老師！寒假的時候剛剛完成援疆支教一年半的教學任務回來。作為一名教師首先要完成自己的本職工作，把工作當成自己家裡的事情幹就一定能幹好！這麼多年我沒有給學生家長找過麻煩！更沒有為自己謀過私！既然從事教師這個行業，就得遵守教師職業道德規範！只有這樣才能成為“寶”！有底氣幹工作！有骨氣拒誘惑！有志氣挑戰不可能！藉此機會給千千萬萬不辭辛勞、默默奉獻的人民教師點贊！

能在一個學校呆二十年，說明這位教師對這個學校是認可的，學校肯定也是認可這位教師的。但這跟學校是否應該把把教師當寶看完全是兩碼事。

要讓別人把你當寶，首先你得成為寶。作為一名老教師，不僅在工齡上老，更要在教育教學上“老”——崇高的理想信念、高尚的道德情操，紮實的學識、仁愛之心和獨特的教學特色。因為有你，學校的教育教學工作能增添色彩。遇到某個問題，大家能第一時間想到的是你。這樣的老師，在哪裡都是寶，更何況還有對學校長久的忠誠度。

當然，如果你做不到有自己的教學特色，能有自己的教學特點，學校也會把你當寶，至少你能有自己的教學風格和教學藝術，能引導學生學有得，學有所獲。

但如果僅僅是因為你在一所學校呆了二十年，卻又沒有能拿得出手的實力，學校為什麼要拿你當寶看呢？

一.辛勤耕耘的老教師都應受到尊重。在一個學校待了二十多年也就意味著這個老師二十多年辛苦耕耘，桃李滿天下，那麼這個老師也會贏得學生老師家長的尊重，因為老教師為學校發展積累了經驗、為學校的建設貢獻了力量，所以從這個意義而言，無論在什麼情況下老教師也應該被當寶。

二.當個寶還有重用的意思。從這個意義上，說“在一個學校待二十多年即使教學一般也應該當寶”的說法就說不通了。個人的成功與否不是由時間長短決定。如果一個教師沒有驕人的教學經驗和成績，那麼學校也就不敢重用，即使是老教師。畢竟學校主要是憑教學成績生存，學生主要是憑教學成績來認可老師的。一個老教師對此也會理解而不計較學校的安排。

所以，我覺得應該全面辯證看待這個問題。

教育以人為本，與其它行業有別，不應該搞利益爭鬥，應該極大縮小收入差距，中小學職稱工資制度 ，違背公平正義，嚴重汙染教育環境，迫切需要強力破除少數高位利益群體的巨大阻力，儘快改革！職稱工資或取消，或弱化，或自然晉級，則教育界才會有晴天！才會留下一批單純的、寧靜的、一心埋頭育人的教師！一到評優、評職稱，校園就暗流湧動，教師明爭暗鬥，本來一批批新進的很純真的老師，一經過評優、評先進、評職稱的“洗禮”，轉眼變得世俗，變得唯評優、唯職稱、唯利益是圖！真正高素質教師不願爭，爭了丟人，噁心人，但若干年後，發現工資已經被生來自私的鑽營客拉開巨大！一紙優秀繼而得職稱，一紙腐敗累累的臭紙，附加了如此巨大的榮華和地位，為了家小的尊嚴，多數看淡金錢的高素質教師，也被迫放下尊嚴，放下師德和良心，屈辱地加入爭鬥！可悲的逼良為娼的、讓小人快，讓清者痛的職稱工資制度何時不再傷害教育！