先來說說教育機構吧，教育機構的目的是盈利，說什麼教書育人大都是假的，就是為了得到生源來盈利的，所以他們會花盡心思來滿足學生和家長的需要，那不得不說家長和學生是什麼需要呢，家長嘛，目的也很明確，就是提高學生的成績，這也無可厚非人之常情。那教育機構為什麼能在短時間內就能教會學生呢，是不是很奇怪？

教育機構也是有內部的運營流程的，也需要有後臺的有專業背景的老師做後盾支援，教育機構就是透過渠道和大資料的分析，結合課本及聯絡冊的聯絡題，有目的的出一些培訓教程，一遍遍的給學生傳輸，我認為腦袋即使不靈光的學生，也能在一遍遍的轟炸下學會的，教育機構就這樣讓孩子有心理上的滿足，感覺自己確實上了補習班就有很好的效果，同時家長看到孩子的進步，自我感覺的進步，也感覺培訓機構很有方法似的，就這樣陷入了一種偽進步，加上機構的一些技巧，讓人感覺很良好，所以很受學生歡迎。

校內的老師就不同了，只要不放假，每時每刻都跟學生們在一起，時間久了會產生一些錯覺。在校的老師每年都會定期參加教育系統的培訓，因為教師是教書育人的，對教師的綜合素質要求要高一些，在教育學生上面是慢功夫，十年樹木百年樹人，一個人的成才成長是很漫長的過程，一個不好好學習的學生，在學校是很難透過短期的指導來提高成績的，這樣也不科學，在學校應該全面發展，老師儘量保證每個學生不掉隊，讓大家一起進步，所以難免會造成很多的學生和家長不滿意。

最後，教育機構也是可以有所選擇的，要自己分辨好壞，但是學校里老師的教學方式儘量保持節奏，不要掉隊。

賺的是家長的錢，看看張雪峰，誰不喜歡？

校內也有討學生喜歡好老師，主要集中在大學，中小學比較少。

這和心有很大關係。

1.教育機構按學生學習的的進度來分班級或者採用一對一教學，注重學生的個體差異，對學生大多以鼓勵為主，更有利於學生吸收知識，建立信心，學生學習有進步，自然會喜歡老師。

2.教育機構的課程必須生動有趣，才能留得住學生。有的老師的確很優秀，既能把握到知識點，又能講得妙趣橫生；當然也有部分老師，水平不夠，段子來湊。說說笑笑一節課過去了，輕鬆一些。

3..教育機構以盈利為前提，更注重學生的留存率，所以越是受學生喜歡的老師，越是能多上課，讓更多學生喜歡上他，當然，對他們自己而言，也能賺更多的錢，所以會在教學上花更多的功夫。

1.體制內的老師更注重穩定 。老師按部就班上課比較重要，需要按時按點完成教學任務，所以靈活性，機動性要小些。講課時難以做到每節課都生動有趣。

2.學校老師講課時針對計劃來上的，只要課堂上大部分同學掌握了就會過掉，既不能提前也不能滯後，自然不像一對一那樣有針對性。

第一，教育機構的老師與學校的老師對學生的定位有所不同，雖然說學生在我們看來都是學習的，但是在不同的群體下所學習到的知識就有所不同。

第三，教育機構的老師可以和學生談論更多的他們所感興趣的東西，從而勾起學生學習的興趣；而學校的老師多以顧全大局為主，學校的老師不會為了等一個或兩個學生而選擇放慢課程，所以有很多學生的家長就不得不把自己的學生送到教育機構去學習。

隨著生活水平的提高，人們越來越明白知識的重要性，越來越注重孩子的教育，有很多家長在孩子很小的時候就開始進行教育培訓，接著教育機構就陸續的萌生出來。

老師對孩子有個對比性，學習好的學習差的之分，同樣孩子對授課的老師也是有對比性的，“我很喜歡xx老師。”在學校的老師因為要對孩子的學習成績負責所以上課時要求嚴格，課上不能這樣不能那樣，小孩子都是好動的，自制力比較差，，當然就喜歡輕鬆快樂的活躍的授課氛圍，不喜歡死氣沉沉的，讓人昏昏欲睡的課堂氣氛。然而教育機構的老師就不用要求那麼嚴格，如果教育機構的老師也想學校沒得老師那樣，是很難留住學生的，學生有自主選擇老師的權利。

其次就是教育機構的老師需要講課生動有趣才能留住學生，同時透過傳播，帶來更多的學生，這樣才能提高他的效益。學校沒得老師就不用，因為他的工資是不變的，他需要穩重，要按時完成所要教授的課業任務。想想我上學那會有時候為了趕上學習進度，很少有生動的課堂氣氛，互動都少。很多老師比較不苟言笑，整天板著一張臉，不然他也震懾不住學生啊，尤其是高年級的學生。

不論是在教育機構裡還是在學校裡，不管喜不喜歡這位老師，我們都都儘量跟上老師的進度。

知道為什麼嗎？教育機構收錢了人家老師態度好死了，對孩子也是盡心盡力。不會給孩子小鞋穿。就算家長投訴老師捱罵，他們也不會對孩子怎樣。校內老師人家覺得工資是國家發，不管家長的事，家長要是直言惹了老師，你孩子就得穿小鞋被老師罰。我開學和另一位家長在群裡討論了座位的事，就是小小的說了一下座位內幕，結果孩子被老師一直罰早上掃樓梯。哎！叫我們怎麼對現在校內的老師，他們的工資也是大家納稅的。