如果有能力當然贊同 現在的孩子視野開闊 從小接觸和參與的事情就多 學的也多 孩童的世界多姿多彩 天真爛漫 任何創作也都是離不開生活 兒童參與進來的話 不但能讓兒童發揮想象力 也能讓創作富有生命力 給文學創作添磚加瓦

如果你的孩子被老師要求參與文學創作，那麼，你應該感謝這位老師：孩子最終可能寫出來我們大人世界認同的文學作品，但，他在參與創作的過程中，會學到很多寫作方法，會積極地去翻閱資料，會深入閱讀相關書籍，會開闊他的視野，會激發豐富的想象力，會收穫自信和自尊。

所以，參與文學創作，是一個學習的過程，這個過程的意義大於作品本身。

我們現在的學校學習，大多數都是確定了學習任務，課堂上就知識學知識，沒有把孩子的思維放飛出去。而要求孩子參與文創作的作法，則是先放出一個要解決的問題，大家在解決問題的過程中，水平得到提升，能力得到了訓練。非常不錯！

對於兒童參與文學創作的話題我很感興趣。但是寫作需要很紮實的文學功底。從小需要培養孩子對文學的愛好。和孩子分享精彩也是很重要。文學愛好那可是更需要從每一件小事上關注孩子的微小的文學情愫。為啥說‘情愫’呢。因為我不是教師不會全面的系統引導孩子去定向學寫作。所以有一天我發現孩子的思維和認識有了一點閃光點就趕緊記錄下來並幫助她敘述出剛剛發生的事情甚至是一那瞬間的想法。一個美好的願望，一個暖心的提議。都會讓你震驚。時間長了孩子的內心世界給你意想不到無數驚喜。孩子們很清楚如何表達她們眼中的世界。很多事情情節和描述我們都感覺孩子身心在成長進步。這一切不都是生活素材嗎。一次我帶著孩子在乘公交車的時候發生了一件小事。讓我看到了孩子的真誠與善良。那是發生在廣州公交車上的一件小事：

《在十七路公交車上》

上週二下午，在大姨家的沙灘上蕩完鞦韆滿頭大汗。我和姥姥乘上了十七路車回家。

車上人很擠，一個姐姐看到我很小，馬上把座位讓給了我。我很開心的看著車窗外的一路風景和熱鬧的街道小風吹來好爽呀。這時車又到了一站，上來了一位很老的爺爺，他就站在我身邊。還不時的問我：你（雷哪裡）‘邊度落車？’我不懂廣東話。心想他一定累了！就站起來……姥姥高興的看著我說心兒做的對，爺爺比你更需要座位……。這時候車上很多人都說我乖！還說姥姥會教育…聽著表揚我挺高興的！也忘了累的事了。很快一位很漂亮的阿姨把我摟在她的座位上……。

我看著車窗外心裡想著學過的一句話：‘施比受更為有福’……這天我和姥姥都很快樂！

                                  甜心兒五歲於廣州18.4.22

（心兒說姥姥整理）

這就是當時孩子所想。讓我們感到安慰。

說到創作，我看不一定急需媒體與發表的創作吧。讓孩子關心每件美好的事情，鼓勵孩子和我們一起記錄下來。在孩子的心裡也算是一種啟蒙的創作吧。

一、小學生可不可以從事文學創作？

當然可以，而且還要大大的鼓勵！

文學創作的範圍很廣，一首詩，一個短篇小故事，記錄和思考自己作為小學生對生活的觀察。兒童純真的視角可遇不可求。就像《小王子》的開頭的那一幅圖片

在所謂的成年人眼裡，就是一頂帽子，而在孩子眼裡，是吞了大象的蛇。

再來一首三年級孩子創作的詩：

我要香腸

我要拿香腸，

我要剝香腸，

我要煎香腸，

我要吃香腸。

我要被拿了，

我要被剝了，

我要被煎了，

我要被吃了，

我怎麼辦呢？

哎呀！我過期了，太棒嘍！

讀完這樣一首由小學生創作的文學作品，你是否會會心一笑？

第一段中的“我”是小作者本人，他正對著一根香腸垂涎三尺。拿、剝、煎、吃四個利落的動作，拿讀者雖置身詩外，卻彷彿正看見一根油汪汪、香噴噴、美滋滋的大香腸，在眼前誘人地晃動。

第二段中的“我”則變成了香腸，看著“眼冒綠光”的食肉者，香腸惶恐不已，被拿、被剝、被煎、被吃，與前面的動作一一呼應。

最後來了個大翻轉，簡直是神來之筆。只有充滿愛心和同理心的孩子才能創作出這樣有趣的詩來。

二、文學創作的目的

文學創作是一項非常有用的技能，屬於基礎技能的範疇。任何一項技能只要經過刻意練習，不斷迭代，就一定能達到超乎常人的水準，發表並得獎只是時間問題。

正如識字是閱讀的眾多目的一樣，發表並獲獎，是文學創作的眾多目的之一。文學創作是最好的輸出方式，這種輸出方式會倒逼自己去有目的地做更多的輸出，文字的積累，對生活的細心觀察，各種領域的知識積累。這些都需要達到裝進大腦隨時調取的程度。