提供例項，使用類比

使用類似的例項，增長孩子的經驗，幫助他們發現深層結構。可以描述場景然後比較，給孩子形成認知！

抽象是指從具體事物抽出、概括出它們共同的方面、本質屬性與關係等，而將個別的、非本質的方面、屬性與關係捨棄的思維過程。[1]中文名抽象外文名abstract種類質的抽象和本質的抽象原意是排除、抽出定義抽象是透過分析與綜合的途徑，運用概念在人腦中再現物件的質和本質的方法，分為質的抽象和本質的抽象。分析形成質的抽象，綜合形成本質的抽象（也叫具體的抽象）。作為科學體系出發點和人對事物完整的認識，只能是本質的抽象（具體的抽象）。質的抽象只能是本質的抽象中的一個環節，不能作為完整的認識，更不能作為科學體系的出發點。[2][3][4][5]釋義“抽象”這個詞拉丁文為abstractio，它的原意是排除、抽出。在自然語言中，很多人把凡是不能被人們的感官所直接把握的東西，也就是通常所說的“看不見，摸不著”的東西，叫做“抽象”；有的則把“抽象”作為孤立、片面、思想內容貧乏空洞的同義詞。這些是“抽象”的引伸和轉義。

孩子的世界我們大人理解不了，同樣在生活上我們有時說的詞語孩子們也不懂，那麼問題來了！他會問什麼是抽象，什麼是拔尖，諸如此類的話題。那我們就要以他能懂的意思回答問題了。通常我是以打比方的語句告訴他，冰箱不是長方體了，是個大圓球，可他還能凍雪糕。電視機像樹葉，可是還演著你喜歡的動畫片呢？抽象不就是丟掉外在，實際還存在本來的意義嗎？

如何跟孩子解釋“抽象”這個詞？

首先，解決這個問題。對於成年人，抽象的概念也是隻可意會，不可言傳。所以對於孩子，如果太小的話不建議解釋。凡是抽象的概念都來自大量的認知過程.是一個由量變到質變的過程,你想在短時間內讓其"飛躍",似是有點"操之過急"。

既然，這樣，我們級可以慢慢培養其抽象邏輯思維。以抽象概念為形式的思維,是人類思維的核心形態.它主要依靠概念、判斷和推理進行思維，是人類最基本也是運用最廣泛的思維方式。一切正常人都具備邏輯思維能力，但一定有高下之分。

怎樣培養抽象邏輯思維：

第一、教孩子歸類父母可以把日常生活中的一些東西根據某些相同點將其歸為一類，如根據顏色、形狀、用途等。父母應注意引導孩子尋找歸類的根據，也就是事物的相同點，從而使孩子注意事物的細節，增強其觀察能力。第二、教孩子認識大群體與小群體首先，應教給孩子一些有關群體的名稱，如傢俱、運動、食品等，使孩子明白，每一個群體都有一定的組成部分。同時，還應讓孩子瞭解，大群體包含了許多小群體，小群體組合成了大群體。如動物—鳥—麻雀。第三、讓孩子瞭解順序瞭解順序的概念有助於孩子今後的閱讀，這是訓練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從最大到最小、從最硬到最軟、從甜到淡等，也可以反過來排列。第四、讓孩子建立時間概念幼兒的時間觀念很模糊，掌握一些表示時間的詞語並理解其含義，對孩子來說，無疑是必要的。當孩子真正清楚了 “在…之前” “立即”或“馬上”等詞語的含義後，孩子也許會更規矩些。第五、理解基本的數字有些孩子兩三歲就能從1數到10，甚至更多。但與其說是在數數，不如說在背數。應孩把數字具體化，如“1個蘋果” “3個人”等。父母在孩子數數時，應多點兒耐心。讓孩子一邊發聲，一邊用手摸摸物品，逐漸過渡到用眼睛 “默數” 。日常生活中，能夠用數字準確表達的概念，父母們儘量講得準確。同時，還應注意使用“首先” “其次” “第三”等序數詞。第六、掌握一些空間概念大人們往往以為孩子天生就知道“上下左右，裡外前後”等空間概念，但事實並非如此。父母要利用日常生活中的各種機會引導孩子，比如：“請把勺子放在碗裡”。對於孩子來說，掌握“左右”概念要難些。第七、在遊戲中發展孩子的思維遊戲是培養孩子抽象思維能力最有效的途徑之一。透過遊戲，孩子的活動變得更復雜，其思維發展水平更高。如透過搭積木、玩魔方、走迷宮、下棋、拼拼圖等玩具類遊戲，可以訓練孩子對空間、規則等方面的認知，從而提高其抽象思維能力。

透過這個，讓其自己瞭解“抽象”

②注意運用“抽象”與“具象”的事物來做比較；

②從做教育的角度而言，最忌諱的是支吾其詞，含混一說，應付孩子。

假如以水果為例，可以用“買賣”這種體驗的結果來說明。在超市裡購物，凡是可以在收銀目錄裡找到、直接付款的，就不屬於抽象的，如香蕉、菠蘿、桔子；凡是那裡面找不到的、無法付款的，就是抽象的，如水果、水多的水果、香甜的水果。假如是教學活動，讓孩子們來做體驗遊戲，效果就更好。

此類的例項很多，只要用心，都可想到找到。至於“抽象”一詞的定義不必刻意去講，但要告訴孩子，抽象是一種思維，它能讓人們更好的去認知事體的涵義，認識事物的本質。這或許才更有意義。

（僅供參考）

我想對於一般家長，自己也不能立刻解釋清楚什麼是抽象思維，“抽象”這個詞彷彿只可意會不可言傳，因無形而看不見。查閱資料，抽象是將複雜物體的一個或幾個特性抽出去而只注意其他特性的行動過過程。通俗的解釋是和“形象”是反義詞，與“空洞”是近義詞。

在人們的學習認知過程中，不知道何時何地開始接觸並慢慢理解“抽象”。好像不知道是在哪個老師那裡真正理解這個詞的含義，得得到的真傳。仔細想想其實抽象就是一個慢慢積累的過程，只有從量變才能到質變。接觸的多了，想象地挖掘了，潛移默化，從心底就對抽象有了更深的解釋。

其實在現實生活中，不必立刻讓孩子明白到底什麼是抽象。因為它不是簡單的物體和存在，不能被人們的感官所直接把握，看不到，摸不著，是人內心的感受，自然激發的感覺。小的孩子可以讓他多動手，擺弄玩具，下棋畫畫。甚至打簡單遊戲。動手的同時不但開發他的大腦認知能力，還有助於活躍激發他潛在的思維。大一點兒的孩子可以讓他多總結事物和事情，包括身邊隨時發生的，讓他談談表象認識和事件後面自己的想法。日積月累，時間長了，孩子就會自動演繹和歸納事物特性，慢慢就有了“抽象”的能力。

這個問題好解釋，抽象和具像是相對的，生活中具像的文化有繪畫，中國文字等等，抽象的文化比如，數學，音樂，字母，語言表達中有抽象名詞等，抽象相對寫實，還是好理解的，比如用文字表達和數字表達。