對於調皮和不聽勸的孩子，首先要多點關注他們，因為這類孩子往往是希望透過反常的行為來贏得成人的關注。善於發現他們身上的閃光點，讓他們獲得被重視感，並且可以賦予他們相關的責任讓其承擔，從而培養孩子的紀律性，比如做班幹部或協助老師處理一些力所能及的事情。其次引導孩子多接觸經典書籍，耳燻目染，潛移默化地轉變孩子的思想意識。建立孩子正確的三觀，從而從意識形態上改變孩子。

1、每個孩子都有優點，放大它的優點，讓他有與眾不同的自豪感。

2、如果稍微有一點好轉，就讓他做監督者，雖然說有一點法道德綁架，見效快。

3、只要懂事，每人都會有目標，有目標就有慾望，重獎之下必有勇夫，孩子也是如此，一旦他有了目標，那麼管理他就輕鬆多了。

您好！很感謝你提出這個問題。我也喜歡這個問題。其實調皮搗蛋的孩子不是壞孩子。只是他們身上的能量很充沛。如果能夠引導好的話，這樣的孩子很容易成長為一個有能力的人。而且這樣的孩子很重感情，如果你對他好的話，他會一直感激你的所以你應該感激有這樣的學生。我給你提幾個建議：一是讀讀著名教育家魏書生和蘇霍姆林斯基的的書。讀完之後，你一定會心胸開闊的二是把調皮搗蛋的學生看成研究的物件，思考一下他為什麼會這樣呢，為什麼會那樣呢。三是作為老師，一定要永遠懷著一顆平和善良的心看待學生。學生都是天真可愛的，學生可以讓我們的心靈得到淨化。

作為老師，每個班裡都有幾個這樣的孩子，調皮、搗蛋不愛學習，但凡這樣的孩子，都非常聰明，就看老師怎麼引導了，因人而異的看他有什麼樣的興趣愛好吧。

調皮的孩子往往都很特殊，任性、好動、不合群。幾乎每位教師都在為自己班的個別調皮孩子而感到頭疼，都在想盡辦法使那些調皮孩子能夠變乖，可是收效卻總是甚微。

於是我有意識地記錄了教師對所謂調皮孩子和優秀孩子的教育語言（如下表）

教育情境對調皮孩子的語言指導對優秀孩子的語言指導

午睡時玩手還不睡呀，再不睡就出去快閉上眼睛，馬上睡覺

回答不上老師的問題叫你上課不認真聽，這麼簡單的問題都答不上來，以後上課時認真聽還沒想好是嗎？先坐下來想好了再舉手

透過上表，我們可以發現教師對調皮孩子的不良行為往往採用否定、批評，牢騷滿腹甚至諷刺等消極的方式，語氣中大多帶有責備、厭煩的情緒，而對優秀孩子的不良行為則多采用鼓勵、建議等積極的方式加以指導，似乎可原諒一切，語氣中包含著信任、真誠。在觀察中我們還發現，教師對優秀孩子多以摸頭、微笑、拍肩等動作來進行暗示教育，而對調皮孩子皺眉、瞪眼。從教師與幼兒的關係上看，教師對優秀孩子的教育大多建立在尊重的基礎上，而與調皮孩子的關係卻不和諧。

調皮孩子和優秀孩子所具有的不同特徵在一定程度上影響著人們對他們的態度。作為教師應該儘量克服這種影響。

如果教師把調皮孩子看成是發展中的人，就會知道孩子具有很大的可塑性，他們不可避免地會出現錯誤也能改正錯誤。有些幼兒喜歡乾的事也不少，如愛看圖書，喜歡玩積木以及各種電動玩具。但由於他們不知道什麼時候該玩，該怎麼玩，所以常常出現一些不合時宜的多動行為或破壞性行為。當老師制止和批評他們時，他們還會用哭鬧、亂扔玩具、撕紙張等方式表示不滿。對於這種情況，我們何不用轉移注意的方法，先制止他的不良行為，等他情緒穩定後再對他進行耐心、細緻的說服教育，讓他知道錯在哪裡，這樣做會造成什麼不良後果。然後和他一起玩玩具，引導他掌握正確的方法，培養他與人交往、合作的意識和能力。只要他有一點進步，就鼓勵、表揚他，並適時地提出新的要求。因此，我們教師應把這種錯誤行為看成是孩子發展過程中的實踐。只要我們能這樣想，就不會那麼生氣或責罵孩子了，而會以一種平和的心態、關愛的心情去耐心地教育他們。

如果教師把調皮孩子看成是有自尊、有感情、與他人平等的人，就能夠理解，他們同樣也渴望老師的表揚和關注。如一幼兒比較調皮，有一天唱歌時，他特別不認真。於是老師讓他一個人在集體面前唱一遍，他說他不會唱，老師就批評了他：不會還不好好學。當時他傷心地哭了，第二天沒來幼兒園。後來，問他為什麼哭時，他卻說：XX也不會唱，可老師不批評他，光批評我。這件事告訴了我，調皮孩子也有自尊，他們也期望得到別人的尊重。他們的心中好像有一架天平，能夠敏銳地判斷教師是否公正。

如果教師把調皮孩子看作是一個完整的人，就不會只看到孩子的缺點，而不去挖掘孩子的閃光點。其實，每個孩子都有優缺點，都有多方面的潛能，需要教師去努力發現。如某某幼兒上課時喜歡看圖書，於是我想出了一個辦法，每天早上請他給小朋友發一本圖書看，這樣改掉了他以前上課看圖書的壞毛病。因此，他還改掉了不少不良習慣。

對幼兒成長中出現的一些不良行為，切不可聽之任之，而應及時分析原因，採取措施，引導幼兒形成良好的行為習慣。

只要教師善於發現調皮孩子的優點，就能主動開啟他們的心靈之門，與他們建立一種和諧的關係。

對於調皮的小孩要耐心，俺家小孩不聽話，也沒少管教，天天寫作業要哄好久，哄著吃，哄著玩，但是承諾過的他們記得可清，不對現就鬧，所以有時哄小孩也是一門學問！

1．把“調皮孩子”看扁了，認為他們只會調皮搗蛋，其他事情都做不好。 2．因為怕“調皮孩子”生事，所以最大限度地限制他們的活動。 3．同樣一個問題，“優秀孩子”答不出，可以得到老師的提示和鼓勵，“調皮孩子”答不出，則要受到老師的批評甚至責罵。 4．教師常和“優秀孩子”交流，對“調皮孩子”則“敬而遠之”。其結果是收不到良好的教育效果，不利於孩子的身心發展。 因此，教師在對待“調皮孩子”上轉變觀念和態度是重要的一個環節。教師在教育“調皮孩子”時,要因人而異,採用不同的教育方法。

作為老師，對待調皮，不聽勸的孩子應曉之以理、動之以情，以說服教育為主促其改變。最主要的是做到如下三點：

一、及時溝通。當調皮的學生出現問題時，作為教師應瞭解情況並與學生及‬時溝通，絕對不‬能‬一味怒斥，切‬忌‬發‬脾氣在‬溝通時‬也‬要講究方式方法，儘量不要傷害學生的自尊和感情。而‬要‬以‬慈‬母‬般的愛心感化他們，學‬會傾‬聽學‬生的訴‬說‬，善於聽取他們的意見，鼓勵他們認‬識錯誤，不‬斷‬進步。

二、態度寬容。當‬老師‬看到學生調‬皮‬搗蛋、擾亂課堂秩‬序時‬，多‬數‬老師的第一反應就是心‬煩‬氣躁，很‬想發‬火‬，甚至難以自‬控，這‬種心態下‬只能是‬適‬得‬其‬反‬。如果老師‬對‬調‬皮‬的孩子多‬一點寬‬容‬，多‬一‬份‬理解，多‬一點信任‬，即使再‬調‬皮‬的孩子也‬能‬獲得觸‬動‬。因此只要老‬師以‬寬容的態度去對待調‬皮‬的孩子，並‬委‬婉‬地指‬出其‬錯‬誤及‬危害，勸‬告改‬正‬，就‬會‬收到意想不到的驚喜。

三、學‬會賞識。尺‬有‬所短 寸有所長，每一個學生身‬上‬都‬有一‬些‬閃‬光‬點‬，作為老師‬要‬在‬日常教學中密‬切關注學生尤其是調‬皮孩子的狀態，看到優‬點‬就予‬肯定，及時發現、肯定、表‬揚‬他‬們的進步，使‬她他‬們‬增‬強‬自信‬，激‬發動‬力。

總之，對於調皮搗蛋的學生，老師要多一點溝通，多一份寬容，多一些賞識，這樣就能建立平等和諧的師生關係，就會得到調皮學生的信任，就會使他們積極向上，改邪歸正，轉變成為遵紀守章、勤奮好學的好學生。

幾乎所有老師，遇到調皮的孩子，都是一件令人頭痛的事情。如果動之以情、曉之以理，小孩能轉變過來，那他就不叫調皮的孩子了。

在現在的環境下，老師不能打罵學生，也不能懲罰學生；一來是法律法規不允許；二來是怕孩子的小心臟受不了，做出什麼過激的事情，後果老師承擔不起。

打也打不得、罵也罵不得、說道理又說不聽，一副混世魔王的姿態站在你面前；有時候真的能讓老師精神崩潰。該怎麼辦呢？

1、持續心靈溝通。這種型別的學生，就不能跟他談學習、遵守紀律之類的話題了，要跟他談他的家庭，談他的父母，瞭解他成長的環境，瞭解他除了在校之外的時間是怎麼渡過的。並且要放下教師的身份，把自己當成孩子的知心人，目的是找到他內心的脆弱點，人性都有脆弱的一面，孩子表現出來的行為背後，都一定有相應的心理因素。作為老師不要急於求成，要學會逐步引導，透過深入溝通交流引起小孩心靈上的共鳴。

2、找到孩子的優點。要用心去觀察孩子，找到他身上的優點和專長，並在合適時機給孩子肯定和鼓勵。同時，儘可能讓孩子的優點和專長得到發揮、展現。讓孩子充分感受到，自己在老師和同學面前並非一無是處，自己身上也有發光點。

孩子調皮搗蛋是這個年齡段特有的心理特徵。在不超出老師的底線範圍時，不要加以干預，若調皮搗蛋太過分了，就該引導其往好的方面來，同時教育其減少調皮的頻率且不影響他人。千萬不要責罵、打擊、懲戒這樣的孩子，抹殺了孩子的天性，從此其與老師越來越疏遠，成績慢慢下滑，產生厭學情緒。事實證明，調皮的孩子聰明可愛，長大後大多數人能成功。

所以，遇到這種情況，老師要注意方式方法，不是一勸能解決的。

感謝邀請，作為老師都會遇到這種所謂的“調皮”的孩子，其實只要你仔細觀察調皮的孩子們都是非常聰明伶俐的孩子。在平時的活動中，我們只要多關注他們，發現他們的優點鼓勵表揚他們，讓孩子們從內心產生自豪感增加了他們的自信心，我相信調皮的孩子一定會是最亮的那顆星。