激發孩子學習數學的興趣，因為興趣是最好的老師，是持續學習的動力。要讓孩子意識到自己才是學習的主人，老師只是起到輔助作用，多多鼓勵孩子，你是最棒的，老師相信你一定可以。即使孩子出現考試沒考好等情況，幫助孩子及時進行總結，分情況給予引導。還有培養孩子探究難題的慾望，即使做錯了或做不出來，也沒關係，要培養孩子不畏懼難題那種意識，日積月累，慢慢的會喜歡上數學的。

讀高中時一個數學老師，50多歲的老頭，上課從來是一根做教鞭的竹棍，兩支粉筆，上臺講得口若懸河，學生聽得津津有味，常常忘記了下課。

我認為最高水平的數學老師應該具備以下特點：第一、上課要有激情，激情是可以傳染的，你有了激情才能帶動學生與你互動，同時激情可以調動學生的熱情，啟用課堂，提高教學和學習的效率，使學生對你所教學科產生濃厚興趣。第二、上課要走進學生中去，現在的師生關係不僅僅是師生，還可以是朋友關係。走下講臺，到學生中去，不僅是身體下來，心靈也要跟著下來，走到學生中去，與學生一起交流，拉近了師生的距離，學生就會在輕鬆、愉快的氛圍中更好的學習。第三、上課之前多做預設，老師上課主要是引導學生學生，既然引導老師就要多問，讓學生思考，教師提出一個問題，會有多個答案，那麼老師在上課前儘量考慮自己提出的問題學生會有哪些答案。第四、課堂上不搞“一言堂”，要常常鼓勵學生在課堂上積極發表意見，有意識地要求自己培養課堂的民主氣氛，我們在課堂上要警惕隱性霸權，杜絕教師“一言堂”的發生，不斷強化教師的角色意識。課堂教學要形成師生互動，生生互動，共同探討的氛圍。第五、追求課堂的精簡，簡約課堂必將是教師提升教學境界的追求，也是學生認知、學習的最有效的方法之一。簡約並不是簡單意義上的“減法”，而是來源於教者獨特的匠心。只有在簡約的課堂中我們才能給孩子更多的時間，更大的空間，才能給自己更多的解放，把自己從煩瑣的教學步驟中解脫出來，才能讓我們在課堂中有“閒暇”去琢磨孩子們的所思所想。第六，精煉課堂語言，嚴謹的語言使人可信，幽默的語言使人愉快，激昂的語言使人振奮，形象的語言使人清晰。作為一名教師，具有較好的語言修養，才能讓課堂教學生動活潑，妙趣橫生。第七、應用豐富的表情，教育有別於其他行業，因為我們的服務物件正處於發展之中，我們的一舉手一投足都對他們產生作用。教師積極、Sunny般的外部表情能使他們心情愉悅，愉快地投入學習，而這種愉悅又是可以相互傳遞的，會形成一個良性迴圈。第八、幽默風趣的教學風格，幽默是一個好教師最優秀的品質之一，教學幽默是老師思想氣質、才學、視野和靈感的結晶，教師的幽默，可以活躍課堂氣氛，調節情緒，愉悅精神。教師的幽默，可以和諧師生關係，增強教師魅力。第九、要有自己個性的課堂、課堂文化是教師在比較長的教學實踐中形成的一份氣息，一種課堂氣質。

最高水平就是：

光低頭教書、早就教材，不想先進、不想職稱

無語中……

可惜、可嘆，當今中國的教育；可悲，當今的教師群體！

我是老師，教中小學的那種，雖不是數學專業，也曾教過數學，好多中小學缺老師時都臨時讓非專任老師頂過班。從我的從教體會來講，數學老師的最高境界是儘量教會孩子，而不是自己有多厲害的名頭，例如科研有突破等。可以看兩個指標，第一個是所教學生整體水平（一般以大型考試成績恆量）超過同層次其他老師所教的班級；第二個是能獲得所教學生敬愛喜歡，課堂氣氛和諧，學生普遍喜歡上你的課。兩者同時達到，我認為就是最高階的數學老師了。我讀書時有個小學數學羅老師，不會說普通話，上課一口土話腔，也是民辦老師，但就是讓我們喜歡，成績也總是排前。後來有幸與他同事，仍然是土話，民辦，仍是受孩子喜歡，成績始終在第一，我覺得他雖沒有高階職稱，沒有發表什麼論文，可是我從心底裡認為他屬於最高階數學老師中的一員。