現在真的是大家小巷都能看到培訓班，美術班是最常見的。

1.

華人有個毛病，喜歡對事物和理念進行放大化，比如知道點什麼新的思想，理念，就趕忙宣傳。

不懂內行的人看到，就覺得很厲害，嘴上說得好一點，就可以吸引一批交“智商稅”的人。

放大化的好處在於有助於推廣營銷。

於是，很多人在賣東西的時候，都會放大化自己機構的優點。2.

開美術培訓班也不例外，有些店家會放大化自己的“優點”，比如，他會告訴你學了他家機構的課程，可以給孩子帶來什麼什麼，有多麼的超值。

於是，大量幻想著透過上幾次培訓班的家長湧入了各式各樣的美術班級，魚龍混雜的機構如同現在各種網上微課一樣，水平參差不齊。

而大多數人甚至分不清到底哪一家機構是真的有幫助，哪一家機構課程體系質量不高，你不去體驗，根本就不知道。

3.

最佳的選擇機構初衷是一定要向大家提供真材實料，讓大家的選擇真正受益和啟發，不要因為想掙錢矇蔽了雙眼，耽誤了來學習的人。

其實現在，所有人開班的門檻不高，有十多萬甚至幾萬塊都可以立刻開一家，這是必須承認的現象，沒有人能阻止得了。

我們能做的，作為開班的人，守好傳授經驗知識的責任；作為報名的人，要堅持獨立思考，清楚自己的報班所需。

核心：如果所有人都能有較高的識別能力，就不會有那麼多美術培訓班了。

美術班遍地開花，是好事也是壞事。好的一面是家長的選擇多了，可以比較和選擇的餘地就大了；不好的是魚龍混雜，各種各樣的機構都有，教授水平也不一致。

選擇美術機構，並不是看他的裝修豪不豪華，招生老師會不會宣傳，而是多看看老師的教育方法孩子適不適合，然後自己想要孩子得到什麼樣的提升 。有的是別人在學，我家也學，熱情一頭，過後就不再堅持學習。有的是短期內用孩子畫圓畫得圓不圓，畫得像不像來評判孩子的進步。其實，每個孩子的作品都有自己的特點，畫畫是最直觀的表達。曾遇到過一個小女孩，她的畫一開始都是一團糟，但是問她她能講出一個故事來，我就多鼓勵她講，給她自由的表達，堅持了一年後，她的作品有了很大進步。還在繪畫比賽中獲獎了。

美術班遍地開花，說明的最大問題是，中國百姓對藝術教育理念的缺失。

也從側面反映了公眾對藝術的理解程度之低。

其中更可怖之處在於，“低門檻”成為一種普遍現象，其範圍甚至涵蓋了一個正常現代人可以完成的全部教育經歷：有為學前年齡兒童提供的繪畫興趣班，有為中小學生提供的課外興趣班（還有美術考級這麼個致命的家長殺手來攛掇），有為高中生提供美術考前教育的考前班，上了大學以後想出國還有藝術出國培訓班，等等，總之，美術班以一種奇妙的方式融合在了“教育體系”裡。

家長們普遍信奉——當然，也是美術班所再三強調和宣傳的：“美術能夠幫助兒童啟發智力”、“興趣是需要培養的”，而實際上這裡的潛臺詞才是擊中家長掏錢的重點：教育思維和能力的缺失。絕大多數家長並不能真正明白藝術教育能夠給自己的孩子帶來什麼，“美術能夠幫助兒童啟發智力”一類的教條也不過是種強加的邏輯，其具體體現在何處，如何在兒童的成長過程中持續影響其心智，家長本身不一定清楚。

遍地開花的美術班現象，並不代表著社會對藝術教育的重視，恰恰是證明了整個社會對藝術（或者說美術）理解的缺失，和急功近利的知識市場化趨勢。打個簡單的比方，從一代人的角度看，如今過量的美術班正是美術教育過量和錯位的體現，大量的“藝術生”或藝術院校畢業的學生沒有投入到更有創造力的環境中，而是急於讓市場將自己微量的藝術知識變現，於是開辦早教班，幼教班，兒童興趣班等等等等。為什麼主要面向兒童？最主要的原因——這個年紀兒童的父母的錢比較好賺，未到學習年齡的孩童，家長又不希望在早期教育上落下風，那怎麼辦？

家長不是在為孩子的未來買單，而是在為自己對幼年孩子教育的無能為力買單。——一種奇異的，“我雖不會教孩子，但我花了錢”的教育心理。有人會說，小孩兒愛塗鴉是天性，把他們放在一起，找專業的人來指導，啟發天性，總歸是對孩子沒有壞處的。但問題是，即便是美術，也是一種文化形式，由技藝、認知和實踐等多方面因素構成，許多的美術機構並沒有在文化認知上積極正確地引導孩童，而只是一味的提出模式或培養初級的材料接觸。前一陣子有個新聞，一位家長認為自己的孩子在培訓班畫出來的畫，並沒有朋友孩子在其他培訓班畫得“好”，從而想要轉班，引發了一陣討論。這其中暗藏了兒童藝術幼教的真相——培訓面向的最終客戶是父母，而不是孩子，培訓的目的不是真正啟發孩子對藝術的認知，對世界的興趣，而是讓父母認為花錢是值得的。

美術學院，指代著正規的官方所建立的美術教育機構，在文藝復興時期成立之初，將“美術”與詩歌、建築、文學、醫學等多種學科相結合和跨越，它在一開始，就把美術教育和多種文化形式相結合，並非只是技藝上的照貓畫虎。如僅把會畫畫當做藝術教育的重點，興趣班根本沒有存在的必要，因為美術是任何成年人，透過一點點努力，一點點天賦，一點點時間（幾年）都可以掌握的技能，兒教班只是瞄準了一個兒童的教育空白期，這種模式