目前，部分地區已經正式宣佈，將利用週末和暑假，來補足教學時間。比如，四川的自貢市，就明確暑假推遲兩週，週六原則上上班上課（見下圖）。

陝西、廣東、山東等省，也明確“各地各校後續可採取週末調課、壓縮暑假時間等方式補齊總課時。”

其實，網友們的這些看法，並沒有問題。但個人以為，週六上課、順延假期，並不是“打網課的臉”，而是並沒有理解到網課的更重要的意義，也沒有理解到這樣做的良苦用心。

關於這一個問題，筆者曾專門寫過一篇文章，談網課的效果，為什麼不如線下教學。當時，筆者從教學氛圍、課堂管理、作業輔導等多個角度，來對線上教學和線下教學，進行了比較，結論就是，網課的效果不及線下教學。

既然明知效果不如線下教學，又豈能僅僅為了完成教學任務，而草草了事呢？

不客氣地說，這就是一種懶惰行為，或者是不作為。

所以，有些地方，利用週末和延長假期來補足教學時間，是對孩子的長遠發展的關心，不應受到非議。

目前，已經正式宣佈將利用週末來補課的地區，主要是經濟相對落後的地區。比如，同在四川，成都，就明確不佔用週六，暑期只延長一週；而自貢、攀枝花、綿陽等地，已經明確要利用週末、延長暑假兩種方式。其原因，主要是因為，成都地區經過調查，100%的孩子，可以順利上網課，而攀枝花、自貢、綿陽（還包括其他一些尚未宣佈的地區）等地，由於還有經濟極差的縣份，網課的上課率，整體偏低。

筆者曾在前段時間，到過綿陽一個縣，與當地村民聊天過程中就得知，網路狀況很差，還經常停電，網課效果極差。

而這些經濟現對落後的地區，父母的監督管理時間和能力，都很成問題——鑑於此，學校如不承擔更多的責任，真的會讓這些孩子，輸在起跑線上很多。

我們知道，大的災難背後，往往伴隨的，是焦慮、恐慌。甚至，在某種程度上，這種心理上的焦慮和恐慌，甚至比災難本身，都更嚴重！

由於延遲開學（返校學習，下同），學生和家長包括老師，都逐漸處於一種焦慮狀態。隨著開學時間的一步步延長，這種焦慮越來越明顯——在這種焦慮狀態下，如何去工作？如何去創造價值？

由於開展了網課，客觀上讓學生和家長的焦慮，得到一定程度的緩解，讓更多的人，可以放心去工作，去創造價值——病毒終會清除，生活還得繼續，社會還得發展！

所以，可以說，網課的推出，從側面促進了社會經濟和文化的發展，對於恢復受到嚴重影響的經濟形勢，至關重要！

我所在區域前幾天對全區的學生家長，進行了網課滿意度的調查，總體都在95%之上，這是社會效果好的鐵證。

所以，用週末要補課、暑假要延期，來否定網課的必要性，本身就是一種不科學不嚴謹不全面的思維方式。

你好，我覺得我們不能這樣理解“網課”和“週六補課”。這兩個方面並不是一個單純的直接的關係。我從幾個方面來解釋說明一下，會讓人們認識更深刻。

首先，來說一下網課的形式。自疫情發生以來，我們的生活，工作等方方面面都有了很大的變化，那麼孩子們不能按時到學校上課，於是就有了在家上網課這一現象。但是網課並不是一種形式，它有很多種形式，有網路直播課，有網路影片課，還有網路輔導課等等，不管是上不上直播課，老師們都沒有閒著，有的忙著上直播，有的忙著錄課，有的忙著備課等等。因為我們村裡，縣城，城市學生條件不一樣，所以選擇適合自己形式的網課形式。

再次，說說網課的效果。不管你是網路直播課還是網路影片課，還是網路指導、輔導課等等，很明顯的一點就是老師的監管力度比起再做學校還是有區別的，再加上孩子自制力自控力沒那麼強，所以網課的效果相對來說，肯定比在學校要弱，但是這也是我們目前用到的最好的方法了。

最後要說的就是，國家肯定也是考慮到各方面的原因，比如:家長擔心孩子成績；家長又擔心上課的課時不夠等等，所以有些地區會採用週末補課，或者延長假期的方法來指導孩子上課。不管哪種政策，那種形式，出發點都是為了孩子，為了教育。所以週六補課和網課並不衝突。

總結，隨著社會的發展，地球不一定還會發生什麼來考驗人們，不管如何，我們都要前進，都要去適應社會。