“三味”認為，作為班主任，在沒有得到科任老師的知情和許可的情況下，不應當主動插手其他學科老師的工作。

否則的話，極有可能造成對科任老師、對學生、甚至對自己不利的局面：

首先，從科任老師角度分析。班主任在還沒了解詳情、沒有得到科任老師認可的情況下，插手科任老師的工作，會讓他很尷尬，讓他在學生面前失去威信。我們做老師的很清楚：學生最討厭科任老師將任何事情報告給班主任來處理的行為。並會讓學生產生“科任老師無能”的錯覺。

其次，從學生角度分析。由於絕大多數學生討厭科任老師透過班主任來解決問題的做法，很可能導致學生不信任科任老師，甚至厭學該科的惡果。

第三，從班主任自身角度看。基於以上兩方面原因，班主任隨意插手科任老師的工作，只會是吃力不討好。甚至會讓人覺得你班主任在以“救世主”的身份自居，沒人會從內心上佩服你。

最後，說到催交學生作業的問題，“三味”從一位老教師的角度看，我們老師確有需要反思的地方：

一方面，不少老師在佈置學生作業時，確實缺乏科學性和合理性考慮。多多益善的觀念根深蒂固。特別是，現在的學生手中有很多教輔資料，一科多的，可能有3、4套，老師一句話“從××頁寫到××頁”是很簡單，但對學生來講，就很繁重了，何況學生要應對的不僅僅是你這一位老師。

“三味”一直認為，老師的這種做法，實為教學工作的惰性和失職體現。

另一方面，老師催作業的態度往往過於急躁、霸道。所謂因材施教，每個學生在應對作業這件事件，必定是情況不一。如果老師將學生不按時按量完成作業的氣，往家長身上撒，家長也冤，甚至會對老師產生看法。

我個人認為不需要插手別人的事情。如果再沒有徵求人家意見之前就熱心做了，是否某一程度反應出那位老師不是那麼負責呢？你再想想看。

為什麼不單獨組建一個科任老師群呢？中小學班主任是世界上級別最低的主任，但是絕大多數人（百分之九十九）是當不好班主任的！因為他面對的是幾十個活蹦亂跳，你又沒有主宰權的娃娃，還有與你平級甚至資格比你老得多，你沒有管轄權的同事，你是這兩撥人的總領隊，同時還要完成與你同事一樣的教學任務，要對上負責，承擔班集體包括升學率在內的各種責任！

這是需要運籌帷幄的！需要精妙溝通的！能當好班主任就能當好校長！更能當好教育局長！難挑的擔子，也是難得的機遇！

～這是我四十年前的切身體會。

回答：班主任的權利就是針對全班的孩子學習情況，心理健康等全方位的全面進行瞭解，管理處理每個孩子出現和沒有發生的大事小情，不是班主任插手處理問題，而且是班主任必須要負的責任。

我個人認為不需要，除非你認為他對班集體的負面影響太大。否則，可能會出現對立情緒，對以後的互相幫助互相學習的和諧的工作關係會造成一定的影響。最後好心可能幫成倒忙。

不過你可以用一種委婉的，不會引起誤解的方式進行暗示。

班主任的工作除了帶好本人承擔的的課程以外，主要工作就是做好班級管理和學生教育工作，協調任課教師，保證教學環境和諧，教學工作順利進行。

班主任相當於一個班級的大家長，需要極強的統籌協調綜合能力。若某學科教師與學生、家長產生矛盾了，或學科成績、課堂紀律等出現問題，班主任要做不是著急介入解決問題，而是：1.開展多方面的情況摸底與調查。從多個層面瞭解情況，包括與科任老師的交流。2.與科任老師的交流要注意方式方法，不要先入為主，不要主觀臆斷。3.與學生代表或家長的瞭解情況，同樣要注意語氣語調，站在客觀的立場上全面瞭解情況。

班主任的角色是班級所有工作的負責人，他有權利有義務協調每一位任課老師和班裡的關係，班主任認為他有必要出面協調的時候可以先和任課老師溝通，然後再為班級工作提出要求和建議。