每個孩子都有學習的潛質，關鍵在於家長和老師如何引導。早期教育中就提到，孩子在三歲前，大腦發育就佔成人的百分之八十五左右，這也是為什麼提倡早期教育的原因。去過錯過了早期教育，就不要錯過六歲以前，俗話說:三歲看小，七歲看老！還是有一定道理的。讓孩子具備學習潛質，首先要養成良好的學習習慣，和培養學習興趣。每個孩子都有自己獨特的潛質，家長和老師要多關注個體差異，找到孩子的優缺點，才能幫助他們在學習的道路上越行越遠！

每個孩子都具備學習的潛質，每個孩子都具備自己獨特的優勢，關鍵在於孩子能否激發出自己這些潛在的“資源”。我們教育孩子的目的很大意義上就在於此。家長在教子細節中要注意發現孩子的潛力和優勢，然後把它放大開來，這就是孩子未來學習的“潛質”。

在孩子的成長過程中，除了希望孩子能夠健康成長之外，還希望孩子能夠有出息，學習成績好，才感覺孩子是優秀的，雖然說不管怎麼樣，爸媽都是愛孩子的，但是總是還有會有一些期望的，那麼當孩子有這幾個表現的時候，爸媽不用那麼發愁了，說明你家孩子有特殊學習的潛質，一定要好好的引導孩子去學習。

1、喜歡提問問題

2、喜歡看書

有一些孩子活潑好動，不能夠好好的坐下來歇著，總是跑來跑去的，但是隻要碰到書就會高興的不得了，遇到喜歡的書就會非常安靜的專心看，因為孩子有很多東西是可以從書中學到的，而且孩子在看書的時候比較專一，這樣還能培養孩子的專注能力；同時再觀察收集的時候，還能讓孩子開啟更多的想象空間，所以孩子喜歡看書的時候，家長一定不能阻攔，不過要挑選一些有利於孩子成長的書籍，家長在這方面還是需要多多把關，讓孩子專心去閱讀的。

3、獨立自主，能夠自己獨立的完成事情。

孩子從小有一個獨立的習慣，對他的成長有很大的幫助，獨立性強的孩子喜歡自己做事情，而且不喜歡依賴大人，自己能解決的事情就不會麻煩大人了。這樣的孩子在遇到事情的時候會習慣性的先獨立思考，想想解決辦法，除非自己實在想不明白的時候才會麻煩大人去幫忙，所以父母不要不捨得讓孩子獨立，獨立的孩子能堅持在遇到問題的時候不解決就不放棄。對於以後上學遇到難題的時候，也能夠獨立思考，這樣有利於孩子養成一種愛，鑽研肯學習的態度。

其實很多孩子都是非常聰明的，而且都很優秀，關鍵還是要看父母如何的去引導孩子們了，父母在培養孩子的同時，自己也會從中學到了不少的知識。

一、什麼是學習？

學習是指透過閱讀、聽講、觀察、研究、實踐等途徑而獲得知識、技能或認知的過程。它的目的是讓我們更好的適應這個社會的發展，能讓我們擁有生存生活的基本技能。作為社會性的人類，不管我們學習的內容是什麼，不管我們的學習結果如何，最終的目的都是讓我們成長為能夠自食其力的個體。

二、每個人都有自己的長處和不足

人是有差異的，每個人都有自己的優點，都有適合自己那個領域。就算是讀書學習，每個人都有自己突出的科目，就如朱自清、聞一多這些大文豪，他們也只是在文史領域很擅長，他們的數學卻很差。著名大導演李安雖然屢次獲得奧斯卡大獎，但他確實生活中的白痴，甚至著名科學家錢偉長在中學時屬於“偏科生”，在數理上一塌糊塗，物理只考了5分，數學、化學共考了20分，英文因沒學過是0分等等，所有的這些，都告訴我們學習是一個每個人在學習上面回有差異，有些學文化知識很快，有些學習技能很快。所以，對於學習潛質，我們應該全面的發展的去看待，不能僅僅因為學生某一時期，某一方面學習不優秀就否定他在其他方面的學習能力和潛質。

從理論上講，任何一個孩子都具有學習的潛質。孩子從出生到長大成人，從蹣跚學步到健走如飛；從牙牙學語到口若懸河，幾乎每天都在學習。因此，學習是孩子的天性，是孩子長天成人、走向社會化和在社會上立足的前提。

但是，我們不得不承認，不同的孩子在某些方面表現出來的學習潛質是不同的。有的孩子有語言天賦，從小就能侃侃而談，我們就可以說，這樣的孩子具有語言學習的潛質；如果一個孩子從小對數字、數量敏感，善於思考和推理，我們就可以說，這樣的孩子具備數理學習的潛質；如果一個孩子從小對聲音敏感，善於聽音、辨音，具備較強節奏感受能力，我們就可以說，這樣的孩子具有音樂學習的潛質……

因此，觀察孩子是否具有學習的潛質，不能籠統下結論，更不可將孩子看扁，用一句“你不是一塊學習的料”打擊孩子。世上不存在十全十美的孩子，要具體孩子具體分析。孩子某一方面表現突出，說明他具備這一方面學習的潛質，而其它方的表現可能就弱一些。有些孩子體質好，動作活動能力強，明明他是一個體育天才，你卻逼著他放棄自己的特長，讓他絞盡腦汁的去讀書、刷題，效果就不一定好。

不過，在基礎教育教育階段，尤其是義務教育階段，還是要讓孩子力爭學好各門功課。因為這些知識是學生將來走向社會、促進自身發展基礎，更確切的說，這些學科都是一些工具學科，是孩子應知應會的知識。在些基礎上，再來發展孩子的特長，這就是我們通常所說的“全面發展打基礎，發揮特長育人才”。

可能我的觀點要被很多人噴了；

學習，是人的本能，從億萬年前人類始祖開始，學習就人類生存的本能，人類需要學習如何辨識有毒和無毒的花花草草、需要學習如何捕獲獵物；

尤其是孩子，從剛生下來就具備很強的學習能力，喜歡模仿、喜歡思考、喜歡嘗試、喜歡探索，都是在學習。

那麼，問題來了，既然人類與生俱來都愛學習，都具備學習潛質，為什麼會有那麼多孩子不願意上學，不願意讀書，不願意寫作業，成績很差呢？

那是因為，每個孩子受家庭、生長環境、學習環境等影響，孩子的興趣方向發生了變化，有了自己的認知和判斷，進而導致孩子們喜歡學習的方向不同，有的喜歡籃球、有的喜歡觀察動物、有的喜歡做飯、有的喜歡詩詞、有的喜歡數學等等，如何判斷你的孩子是否有學習潛質，其實，從父母的興趣愛好、行為習慣、就可以有基本判斷，另外，還有一個更重要的影響因素，那就是教育方式，不得不說這對孩子的一生都會造成不可逆的影響；

例如，有的父母脾氣暴躁、教育孩子的方式也是大吼大叫，這樣教育出來的孩子，別說學習潛質了，他都會開始懷疑人生；

例如，有的父母亦師亦友的來教育孩子，讓孩子喜歡跟父母一起探討、學習知識，那這樣的孩子別說學習潛質很好了，他的成功機率也大大提高了！

我認識什麼樣的孩子，都具有學習的潛力！很多孩子是早起成熟早，所以前期成績特別好，有些則是大器晚成型！但是我們要記住360行，行行出狀元！每個孩子都會有自己喜歡並且適合的領域，我們應該發揮他們的特長！

有些人認為老實坐下來愛學習的孩子學習好，成大器，也有些人認為活潑愛說話，但是成績也很考前的人成績好，但是我們要記住，不同的性格決定不同的行業，不同的行業決定不同的人生！

老實愛學習的適合科研類，活潑看起來聰明的適合管理類！各有各的優缺點，誰也不能說明誰的好與壞！畢竟社會需要各方面的人才！才能讓我們的社會發展進步！

總結以上，在我看來，我認為我們不是看什麼樣的孩子有學習潛質！而且我們改怎麼樣發展孩子的特點，畢竟先有伯樂然後才有千里馬！與其浪費時間看什麼孩子有潛質，不如花費時間去學習如何管理孩子！

記住我的話，好的孩子不是教出來的而是管出來的！！！

每個孩子都具有學習潛質的，只是潛質的方向不同而已，而潛質能否發揮關鍵得看教育。所以孩子學習潛質是要培養出來的。往小了說，家庭教育，往大了說，學校教育（孩子最先接觸的兩方面）。尤其是家庭教育更為關鍵，父母與孩子接觸最為親密，所以父母是否做得單位，在很大程度上對孩子的行為習慣的塑造都有這巨大的影響，小時候的耳濡目染已經奠定了孩子的性格習慣，長大以後變成父母不滿意的樣子了再去管教，那就是費心費力還不討好。所以孩子的學習潛質，掌握在父母手中。希望對你有幫助。

說的通俗一些，除了天才外

平時在家喜歡看書的的孩子

在學校課件期間喜歡做題

都在玩的時候就他在學習

從小細節才能看出來

什麼樣的孩子有學習潛力？孩子有沒有學習潛力？我認為和先天的基因以及後天的培養有關係。

在我看來，只要是一個正常的孩子，都具備非常強大的學習潛力，人類進化了幾萬年，本能決定了他們的智商，比如，一歲孩童便可以認識幾千個漢字。我們經常在網路或者電視上聽說過這樣的案例。有的人認為，那是個別現象，我不覺得。我覺得每個孩子只要遺傳基因是正常的，他們的起點應該一樣，環境決定了他們日後的成長，只要在後天對他們進行正確嚴格的訓練，他們的潛力很大，會讓大人們吃驚，其實他們的表現再普通不過了，只是我們比較懶，沒有發現自身的潛力就誤以為孩子也不會有，這行想法是錯誤的。

如何開發孩子的潛力，我認為可以從三方面考慮。

一，要給孩子足夠的完善的飲食。孩子的大腦發育離不開各種營養物質，這對他們大腦的轉動是有很大的幫助的，大腦思考需要很多的能量，這些能量只能透過物質來補充。

二，營造良好的學習環境和生活環境。環境決定了人的性格，好的環境能讓人心情愉快，學習積極主動，差的環境會讓寶寶煩躁不安，無心靜下來。

三，正確的引導和親密的互動。抽象的知識需要靠重複重複再重複，一個影象重複一千遍，再想忘記就難了。邏輯的思維需要靠引導，透過一些有趣的遊戲來啟迪孩子的智慧。

只有左右大腦同時開工，孩子的潛力才能被充分的調動起來。

所以，我認為只要是心智正常的孩子，都具有良好的學習潛力，潛力的開發越早越好，家長和老師要恰到好處，從環境和教育方式入手來開啟孩子的智慧之門。

其實我覺得每個孩子都是有他獨特的潛質的。

大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。

要知道他學習能力，就給他問題，他從未做過的。一個善於學習的孩子，一定能透過自學來解決問題，而非等著別人幫，舔臉要答案。

自學，是必備本領。

如果孩子不知道，可以告訴他透過自學來解答問題。

學習能力不是教出來的，但是可以透過啟發引匯出來。

如果孩子不愛自學，就給他加把柴火！誇獎他的聰明，表示相信他的能力，給他認可和鼓勵，成功不忘給他讚賞。

總被批評和謾罵的孩子，會很自卑沒有自信，更沒有成就感，心理只害怕失敗和侮辱，而不被罵和侮辱就成為他心中最最重要的事！做可能會錯，不做就沒有對錯，也不用擔心做錯。

很多孩子長大本可以做大事，但因為小時父母教育畸形，侮辱大於認可和讚賞，就形成了自卑心理。沒有自信的人就是這麼誕生的。他做的事從來沒有被認可信任過，都是批評和謾罵，滿滿的都是屈辱。還談什麼希望，敗的多了，韌勁早沒了，沒有波折就阿彌陀佛了，還談什麼上進，別剛開始就死在路上。

人們常說的一句話，孩子乖，要乖，

最後孩子乖了，得到了很大的讚譽，然後，一個聰明孩子一生碌碌無為，不闖禍，不進去，乖得不得了，也平凡得扔進人堆找不到。

每個孩子都具備成才的潛質，每個孩子都具備自己獨特的優勢，關鍵在於孩子能否激發出自己這些潛在的“資源”。我們教育孩子的目的很大意義上就在於此。家長在教子細節中要注意發現孩子的潛力和優勢，然後把它放大開來，這就是孩子未來成才的“潛力”。

沒有一個孩子天生是“笨蛋”。作為家長，幫助孩子啟用智慧潛能，遠比讓孩子機械地背幾百首唐詩宋詞、會快速計算要有用得多。有的家長一雙眼睛只是盯在孩子的學習上，而忽略了孩子的潛質，如此的“鼠目寸光”只能壓抑孩子，阻止孩子的進步。有的家長對孩子的缺點和不良的行為習慣“發現”得十分及時、十分準確，並且不遺餘力地去“誇大”，去“定格”，總認為孩子這也不是，那也不對。這樣的“發現”，只能助長孩子的自卑，扼殺孩子的自信。

對知識有興趣，能沉下來，有專注度的孩子有學習的潛質。很多孩子，尤其是小學生，成績看上去挺好，家長看到分數很高興，但卻是做題做出來的成績，他們並不真的愛學習，可你讓他幹其它事，他也是隨大群，總之沒有主動性，這樣的孩子成績好但潛質不大。班裡有個男生，學習一般甚至可以說差，但他和其他男生不同的是他很誠實，在學習上從不弄虛作假，也願意鑽研，估計是小學沒開竅，成績就是上不去，他喜歡一個人靜靜地思考，他很有美術天賦，沒人教，但他能畫出畫面內涵，我總感覺他以後會越來越進步，果然六年級後他的理解力上來了，問他怎麼突然啥都懂了，他說我也不知道，水到渠成吧？我覺得知識其實挺有趣的。所以他給我留下了很深的印象，一個人只要對學習有興趣，就有學習的潛質。

什麼樣的孩子具有學習潛力？如果想要一個固定答案，那就是愛提問！如果還不夠，那就是愛提問、充滿好奇心之上衍生出的一系列品質，因為愛提問，所以在追問中能夠集中注意力思索、能夠獨立自主尋找答案、能夠不怕困難解決問題。

學習是對外界知識的探索與內化，好奇心能夠讓孩子保持持久的探索興趣，發現事物變化規律，並不斷地追問，在問題中建立學習能力。

如果孩子對某一領域有興趣，或者說對某一種新的學習工具感興趣的話，父母一定要理解、要支援，並且在支援的過程中慢慢提升孩子興趣的層次，從愛好走向專注，在專注的過程當中，邁入更高層次的學習，從而提升孩子的綜合能力。

在學習的道路上，能夠做到獨立思考的孩子，會走得更遠!

一個對父母言聽計從、依賴性強的孩子，常常會把時間規劃，學習計劃當成是父母或老師的事情。如果哪天沒人督促自己學習，他會變得茫然，不知道自己該乾點什麼?

而獨立自主的孩子，對於學習，有自己的一套：

懂得在什麼時間該去學習，主動發現自己的學習中存在哪些問題，會規劃如何提高自己的能力……

學習是一條漫長的道路，小時候你能為孩子包辦一切，長大了呢?

讓孩子學會獨立，不是狠心，而是讓他的未來走得更穩!

鬼主意很多、不按常理出牌的孩子通常思維會很活躍，思考問題時也有很多想法，不會一板一眼。

別看這類孩子看起來不大聽話，你讓他畫個紅色的蘋果，他卻畫了個藍色的蘋果。其實，他只是不願意按照別人的限制死板地做事情，他覺得答案可能不止有一種。

因為太有想法，他們偶爾會被父母誤認為不聽話，挑戰父母權威。如果你的孩子是這樣，千萬別因此誤解和打壓他，他只是想法比較活躍而已。不妨多多支援他的想法，即使不是個學霸，也能在注重創新性的學科中有好的表現。

學習是會遇到挫折的，我們會遇到比自己更優秀的人，會遇到學習的瓶頸。

如果稍微遇到打擊便輕易地否認自己，自暴自棄，那麼他的內心就會缺乏力量，沒有足夠的毅力支援自己前進。

學習是一件需要熱情、需要堅持的事情。

如果你家孩子遇事不輕易放棄，擁有強大的抗挫折能力，願意堅持到底，那麼他其實也是有學霸潛質的!

以長跑為例，運動員追逐的是：“在每一次長跑的過程當中，我能夠挑戰自己的生理極限。”跑過長跑的人都知道，跑到一定的距離時會到達一個極點，咬咬牙就過去了。但如果這個時候把腳步停下來，那麼遊戲就此結束。

如果孩子在長跑的過程中，認識到自己怎樣去克服生理極限，從而又把這種認識轉化到學習中，能夠堅持再堅持，就會取得相應的學術成就。

好的學習潛質，能夠讓孩子保持與外界的積極互動，獲得需要的知識、技能。其實每一個孩子生來具有，只不過在後天成長中，被家長有意無意地忽略。希望每一個家長都能認識到這些能力的重要性，幫助孩子獲得這些於人生而言都重要的品質。

第一、自律。自律性好的孩子清楚明白每個時間段該幹什事，而且到點就去做，也不用家長督促。而且自律性比較好的孩子學習主動性也很高。

第二、專注。這類孩子在學習的時候非常專心，上課也非常專注，能夠高效的把知識學習進去，成績也好。而有些學生看著也在認真聽課，心早就跑九霄雲外，學習效率非常差，學的很累而且不出成績。

另外、家長的引導也很重要，但實際中好多家長不是在引導孩子，而是把自己的想法強加給孩子，造成孩子產生比較逆反心理，所以要注意引導不是干涉和管理，而是幫助孩子營造積極的學習氛圍，培養良好的學習習慣。

依據30多年的教育教學經驗，我認為以下幾種孩子具有學習的超強潛質，與大家分享：

一是情商高的孩子。情商就是情緒智商。幼年時它受家庭的影響很大。城市孩子的教育水平優於農村孩子，一個最主要的方面就是城市的家長受教育程度高，他們和孩子朝夕相處，相互交流，為孩子提供了良好的安全的成長和學習環境，所以這些孩子身心健康，活潑開朗，這為學習奠定了良好的情感基礎；而農村的留守孩子，單親孩子等，他們的境況和情商不言而喻。

二是勤動手的孩子。愛動是所有孩子的天性。古今中外，許多科學家無所不玩，無所不動。瓦特發明蒸汽機，列文虎克發明顯微鏡……無不是在玩耍中靈光閃現，終有所成。因此，家長要善於引導孩子去玩會玩，讓他們自己動手去做家務，種花草，去搞小製作，小實驗等，從而在實踐中不斷提高孩子發現問題、分析問題和解決問題的能力。

三是愛閱讀的孩子。知識改變命運，閱讀鑄就人生。優秀的家長無不重視孩子的啟蒙閱讀。冰心、林海音等許多作家無不得益於幼時的大量閱讀。作為家長，在啟蒙階段，可以從興趣入手，給孩子講故事，看畫報；隨著年齡的增長，逐步讓他們接觸國學經典，四大名著，中外名著等，不斷拓展視野，增加閱讀量。這對於豐富視野，健全心智，大有脾益。

四是善質疑的孩子。學問學問，不懂就問。學習從質疑開始。一個不會質疑，不會提問的孩子，必定是一個不會學習，不會思考的孩子。蘋果為什麼會從樹上落下末？科學家牛頓由此發現了地球萬有引力定律；院子裡的大石頭從何而來？地質學家李四光由此發現了第四紀冰川的遺蹟……小孩子對未知世界充滿好奇，天生愛問，甚至沒完沒了，作為家長，一定要注重保護孩子的好奇心，知之為知之，不知為不知，耐心細緻地給予解答，切忌簡單拒絕和敷衍搪塞。

五是品行端的孩子。子女不教，父母之過。英國作家薩克雷說，播種行為，可以收穫習慣；播種習慣，可以收穫性格；播種性格，可以收穫命運。可見習慣對成長和人生的重要性。為人父母者，當從生活、學習、社交等方方面面，注重培養孩子良好的行為習慣，如孝親敬長，誠實守信，團結友愛，文明禮貌，獨立自主，遵紀守法等，這些良好的行為習慣會讓孩子終生受益。

這些學習潛質，你的孩子中了幾招？

這個問題既然是問潛質，那就不是說這個孩子本身就是非常努力非常拼的，那就沒什麼潛質好講，他的表現就是他的真實實力。

有學習潛質的孩子，具備以下幾個特點：

一是熱衷探索的孩子。孩子總會有很多的問題，對周圍的一切充滿著好奇心，探索欲。拆個鬧鐘，拼個樂高，搗鼓個電腦什麼的，看起來不務正業，但是這正是最適合孩子接受習慣的學習方法，這裡敲敲哪裡搗搗，突然一下子就搞通了，而且孩子在敲敲打打過程中，不斷地得到正確和錯誤兩個方面的反饋，從而學會在排除錯誤中找到方向和道路。這種孩子獨立意識和自主能力都很強。

二是好為人師的孩子。這類孩子特別喜歡指點別人，一道題一件事，他想通了會做了，恨不得全世界的人都知道。有的時候，他並不是真正的懂了，但在講的過程中，他反覆查資料，觸類旁通，就真的弄懂了。關於這一點，美國著名的學習專家Edgar Dale提出的學習效率金字塔（見文末）中，形象地用數字呈現了這種學習方式的有效性。所以，好為人師的孩子，無論學習效率還是學習的信心都會更高，後發先至，潛力巨大。

三是學有恆心的孩子。學貴有恆。大家可能會注意到，自己讀書的時候，班上往往有這麼一幫“聰明人”，無論老師同學都喜歡講，**腦子夠用，但就是不用心。聰明但不用心的孩子，就是那個龜兔賽跑中的兔子，蹦蹦噠噠，行而不遠，倒是那個像烏龜一樣的“笨孩子”，專注、有方向、認死理，就那麼慢慢騰騰，但努力不輟，從較長一個時期看，這類的孩子往往都能成為同齡人中的中上之才。

最後，說句題外話。學習是一輩子的事情。潛力這種事，說到底，就是你的表現超出了別人認為的你的實力。在這個成年人的世界裡，如果你不想被媳婦被同事被老闆甚至被孩子看扁，而要成為他們中的潛力股，也要讓自己保持好奇、保持探索、保持恆心，努力成為一個有潛力的人。

每一個孩子來到這個世界，都有他獨一無二的使命，就像鐘錶零件中的齒輪一樣，都有它獨特的用途，把齒輪放到合適的位置，鐘錶才會變的順暢，變的有節奏，這個國家才會執行的更好，你我的生活才會越幸福。

但實際生活中，孩子的表現卻是差強人意，分出了你強我弱，分出了上下高低，我們的心裡的希望被一次次衝擊，逐漸產生了懷疑。

什麼樣的孩子具有學習的潛質？

首先要看他學哪一方面的，這一方面是不是他喜歡的，為什麼這樣講呢？我曾經看過一部電影——《阿甘正傳》，這雖說只是一部影視作品，但是它給我們的反思卻不止於此。阿甘從一個智商只有75，逃跑不知道拐彎，人人歧視的少年，透過自己的執著，成為了媒體的焦點，美國的英雄，原因在哪裡？

社會需要執行，孩子需要成長，正因為孩子的不一樣，社會執行的才有條不紊。

如果所有的孩子都成為畫家，以後誰來管理國家；如果所有的孩子都成為公務員，以後誰來給我創造吃的；如果所有的孩子都成為廚師，以後誰給我們創造住所，也就是說孩子都有各自的特長，不能強行去更改他的程式。

那麼就需要我們做為伯樂，如何去培養這匹千里馬。

1、必須得有更多的時間去陪著他，不是為了陪他玩，而是去了解他，記住他的一舉一動。

2、發掘他做什麼事情，會忘記時間，忘記周圍的一切。

3、給他營造努力的環境，爸爸再優秀也在加班，媽媽再賢惠也在學習，孩子他會怎麼想。

4、多陪孩子聊聊天，聊天不僅可以鍛鍊他的思維，語言組織能力，還可以讓我們更瞭解他當下的心聲。

5、鼓勵他的想法，不要輕易否定，協助他讓想法變為現實。

俗話說：“孩子是母親的心頭肉。”所有的父母都摯愛自己的孩子，都對孩子有一個殷切的期望。孩子在三歲前看上去基本上沒有什麼差別，都有一個共同的特點就是“天真可愛”。自從孩子們背上小書包上幼兒園開始，媽媽們就寄於孩子們厚望，都希望自己的孩子出類拔萃，會讀書，成績好；也就是從這個時候開始，媽媽們對自己的孩子開始有看法，慢慢地開始給孩子貼標籤：好孩子，壞孩子，聰明，傻瓜，笨蛋等等。

所謂“做人難，難做人”就是這個道理。孩子一踏入幼兒園後慢慢的自己的媽媽、老師、夥伴等就開始給自己貼上標籤了。這種行為對孩子來說是很不公平的。

誰也無法預見自己將來要做什麼，更何況“三百六十行，行行出狀元”呢？

其實，所有腦筋正常的孩子都具有學習的潛質。

美國著名的作家和教育家海倫•凱勒的故事應該大多數人知道，一個小時候又聾又啞的孩子在安妮•莎莉文老師的教育培養下，從一個心智未開，任性無知的小女孩逐步成為一個知書達理、才華橫溢的少女，直至進入大學，並且掌握英語、法語、德語、拉丁語、希臘語等五種語言。

著名物理學家愛恩斯坦，據說三歲還不會說話，讀小學的時候被老師認為為是遲緩兒。他的母親希望他將來能成為一名律師或老師，可是他的老師認為這只是做母親的一種期望和心願，是不可能實現的。

英國著名物理學家牛頓在家鄉讀書的時候，就是一個名副其實的“差生”，學習成績次等，經常被人歧視。

偉大的發明家愛迪生一生只上過三個月的小學，就被學校以“低能兒”的名義開除了。他的學問來自於母親的耐心教導和自學。

這些例項不勝列舉。他用事實告訴我們一個道理：所有的孩子都是可塑之才，都具有無可估量的學習潛能。只是你用什麼辦法，什麼手段去教育他；你有沒有耐心和能力去培養他。

當然，我們必須承認孩子們的“差異性”，而正是這種“差異性”才造就了各行各業傑出的人才和科學家，才有豐富多彩的世界。

也許大家會這樣回答具有學習潛能的孩子是這樣的：“有良好的專注力，獨立自主的能力，自覺自信的能力，抗挫折的毅力，活躍的思維能力，流暢的語言表達能力”等。如果我們認真的分析這些能力，其實這些能力都不是孩子先天帶來的，都是後天培養的。

綜上所述，所有孩子都具有無限的學習潛質，他們的成長要有能發現和培養他們學習潛質的家長和老師。如果老師都能像海倫•凱勒的老師安妮•莎莉文一樣想出那麼多方法培養海倫，家長都能像愛迪生的母親那樣對待自己的孩子，孩子不想傑出都難。

這個問題應該不是一個教育工作者提出來的問題。學習潛質不光是學生自身具備，而且需要老師和家長共同培養出來。

我給你說一個真實的案例。我是一名英語教師，從事英語教學工作多年。曾經有一個學生初一休學在家，然後社會上混。後來透過家裡的關係給她弄了一張中專畢業證。等這個孩子19歲時，她媽媽說讓她出國，她說自己底子太差，根本補不上來。在她母親的強烈要求下找到了我們的學校。剛開始她她特別牴觸，後來我就以鼓勵為主，找到她的優點，再放大其優點。再不斷的鼓勵下，她也是對英語產生興趣。當然，也是因為學校要英語成績的這個事實驅使著她。後來學了一年，雅思終於考了5.5，達到了出國的要求。

從這個案例我發現，任何一個學生都有學習潛質，關鍵是要看老師能不能發現。古語曰：千里馬常有，而伯樂不常有。所以老師也要善於觀察和引導學生。

例如，一個性格特別內向，不太願意和人交流的學生，他的推理能力特別強，這個時候老師可以培養他的推理能力。而不能因為他的性格願意就把他從好學生的名單中剔除。再例如，一個學生各科成績都不太理想。但是他的藝術創作能力特別強，適合學小三門，如果這時候在強迫他的文化課和好學生一樣，根本不太現實。所以老師要培養他的藝術創作能力。

當然，最重要的一個學習潛質就是他們的品質。很多學生雖然學習比較好，但是品性不端，這樣的學生再優秀，今後走向社會也可能帶來一些負面影響。這種學生我在教學生涯中見過太多，對於這種學生只能先引導。如果個人品行實在改變不了，也不用過多培養，否則最後自己不但無功，而且有過。

所以最後的總結是，任何一個學生都有學習潛質，關鍵是看教育工作者能不能發現他們的閃光點。