“談戀愛”是一種心理，一股風氣。老師對待這個問題，要有科學的方法，甚至不應該動輒以“談戀愛”去教育學生，而應該正確地引導他們把握好男女生交往的“度”，讓學生把主要精力放在學習上。 其實中學生進入戀愛的角色，多半是周圍的環境造成的。他們本來僅僅是好感，遇見說幾句話而已，課間討論問題罷了，心裡壓根兒沒往那方面想，這時如果有同學說他們在談戀愛了，繼而老師也見風就是雨地找他們談話，說談戀愛如何如何不應該，如何如何影響班風學風等等，那麼學生原本純潔的同學感情，可能因為旁人的添油加醋而迅速升級為懵懂的戀人感情。這是教師沒有把握好談話的時機，失去分寸而造成的。反之，這時候老師如果能正確把握好“度”，適當加以引導，可能會將那種感情消滅在萌芽狀態。 這個“度”如何把握？舉一個簡單的例子。有一個班主任老師，發現班級一對學生走得比較近，經過仔細觀察，就私下找男生，說明青春期對異性產生好感是很正常的，並且現身說法，將自己高中時如何默默喜歡班裡一女生的事情和盤托出，說明喜歡對方這層紙一直沒有捅破，因此至今還留下美好的回憶。這個班主任，沒有批評學生，也沒有說學生在談戀愛，而使用“好感”這個詞語，並且說明這是青春期學生的正常現象。他不需要再有更多的解釋，學生已經理解了老師的用意，效果自然比較理想。 有些老師卻是相反，動不動就把這種事告訴給家長，認為只要告訴家長了，即使出了問題也不關學校的事了，反正我作為老師已經發現問題了，算是盡心盡責了，剩下的是你家長的事情了。家長一般都容不得孩子不好好學習而把心思花在別處的，更何況是所謂的找物件？家長的介入，常常會把孩子逼到出軌的境地。現在的孩子，逆反心理特強，你越強硬，他就越反抗，你要他向東，他偏要向西。如果教師在告訴家長時，能夠正確把握傳話的“度”，對學生的情況進行全面而客觀地分析，措辭委婉，用意明確，並以希望的語氣同家長商量，那麼，不光能夠成功地解決問題，還會讓家長和學生感激老師一輩子。 我們的有些老師，甚至領導，對學生談戀愛，除了疾風暴雨式地進行“教育”以外，要麼是束手無策，要麼是聽之任之，將這種現象歸結於改革開放的環境和新聞媒體的過分渲染，更可怕的是不少學校掌握了一個似乎匪夷所思的“度”——只要不生下孩子就行！也難怪，省城某中學一初中學生不就生了孩子嗎？如果連這個底線都保不住，那太對不起教育事業了。 附學生習作《度》 最近，我讀了一些文章，突然想把心中的種種不爽給傾倒出來。 看見身邊一些同學“談戀愛”，被學校老師叫去說一通，有固執點的沒有認真聽從老師的勸告，都是左耳進右耳出，這就既浪費精力又浪費口水，到頭來，還是不見效果；我還看見一些同學，被老師“教育”以後，是哭著出來的。從此這些同學就會因這件事無心上課，最終老師想達到目的卻沒有到達。 我以為前面兩種情況是很多很多的，老師的教育是失敗的。 所以，老師應該找到根，但很多老師不會對這事情進行深刻的分析。 為什麼我說這不能是真正的談戀愛呢？先說個例子吧。有一男一女兩位同學，他們的關係比較好，慢慢的，男方會覺得自己喜歡上她了，女方也有這種感覺。因社會風氣的影響，邊上的同學就說他們戀愛了。其實這是大錯特錯的。這純粹是友誼。當朋友到達一定程度時，你會慢慢的關心對方，這是正常情況，千萬不要有另外的思想。這就是觀念問題。 現在的學生連這觀念都不清楚。我想老師應該改變看法，加以引導，對症下藥。 老師不應該用嚴厲的言語去教育他們，而應該找一個時間，好好找他們談談，最好是單獨的，找出癥結所在。老師應該教他們把握一個“度”字，談戀愛不一定會影響學習，我認為。如果有一個人能夠鼓勵你，支援你，你難道就沒有動力嗎？不可能！兩個應該會相互鼓勵的。還有，老師要教育學生不要在學習期間把主要精力用來搞戀愛，要教他們為將來想想。老師還要教男生或女生如何找物件，這指對正在談戀愛的同學來說的，讓他們改變這個觀念，最重要的是一個“度”字。 老師要有度，學生要有度。我想在前面這兩個都提到了。 其實，喜歡並不代表愛。