怎樣評價一堂語文課或數學的教學效果？

有的人會給你列出一堆標準，什麼教學目標要明確 ，教學思路要清晰啊；什麼教學設計合理，課的匯入恰到好處啊；什麼各個環節的過渡要非常自然，所選用的材料能表現這堂課的主題啊；什麼教學內容的安排符合學生的認知規律，整堂課的教學容量適當，節奏安排合理，時間把握得很好啊，等等等等。

其實，我認為，真正發揮了學生的主體作用的課，才是好的課。

例如， 一堂好的語文課，應體現“學生為主體，教師為主導”的教學理念。課堂上，教師能借助多種教學手段，加強師生之間的互動，使學生真正成為課堂的主人。

能做到這一點，教師的教學語言是最重要的。教師的教學語言必須規範、流暢且富有感染力。

規範、流暢且富有感染力的教學語言，是進行課堂教學的潤滑劑，也是教師掌握整個課堂的遙控器。教學語言規範、流暢，這是對一個語文教師的基本要求，估計大多數教師也具備了這種基本功。

但規範、流暢的教學語言不一定富有感染力。那麼，什麼樣的教學語言富有感染力呢？筆者認為富有激情的語言，幽默風趣的語言，個性鮮明的語言，親切、自然的語言，充滿智慧的語言，這些才是真正的有激情的課堂語言！

總之，評價一堂課的教學效果如何，不應該單看課堂上的熱鬧程度，還應熟悉教材和了解授課教師的教學目標。我覺得，一堂教學效果好的語文課，應該是學生學習主動，發言積極；師生關係和諧、融洽，課堂氣氛活躍；教師完成了本堂課的教學任務，達到了預期的教學目的；最終是學生說好！

能讓學生學到知識的課就是好課，學到的越多越是好課！

不要為花拳繡腿迷了眼睛！