孩子的理解能力差，比如和他說什麼事情，必須要明明白白的說清楚，要不他都無法理解意思，老師也反映平時講的課大家都能聽懂，自家孩子就不那麼容易能明白，需要老師再講一遍。

　　

　　1.孩子理解能力差的原因可能有：

　　

　　●注意力不集中。學習時不專心，上課時認真聽課的時間短，容易受周圍環境吸引轉移注意力。

　　

　　●學習困難。孩子智力正常，但存在學習困難，存在認識活動障礙和綜合分析障礙。

　　

　　●感統失調。全稱感覺統合失調，感覺統合是大腦的功能，感覺統合失調即為大腦功能失調的一種，也可稱為學習能力障礙。

　　

　　●智力障礙。孩子智力偏低，發應慢，注意力不集中，對周圍事物反應差。

　　

　　2.如何提高孩子的理解能力

　　

　　●在現實生活中鍛鍊孩子的理解能力

　　

　　兒童早期抽象思維能力仍然很差。只有不斷了解更復雜的知識和語法結構，理解能力才能逐漸發展。在輔導孩子的過程中，家長應注意充分利用現實生活和自然場景克服困難，喚起學習興趣。

　　

　　●多閱讀、多體驗

　　

　　促進孩子的理解也需要孩子們體驗更多，透過個人實踐獲得許多感性知識，然後透過思考去理性認識，最終理解和構成個人知識的一部分。

　　

　　●讓孩子多參與溝通

　　

　　我們應該讓孩子多溝通，在日常學習和生活中，讓孩子與老師溝通，與同學溝通，與家人溝通，從溝通中發現自己的問題，及時糾正。

　　

　　最後還要說一點，其實理解能力差和智商低沒有太大的關係。我們經常都會看到，一些理科的學霸可能在語文上是不好的，有些時候語文還會拉分，但是他們的理科成績都非常高，所以理解能力和智商基本是有聯絡的，這主要是和人的思維模式有關，有的人理解能力特別的強，但是數學的成績還特別的差，所以你也不能夠說明這個人的智商就低，作為家長們，千萬不要想孩子的理解能力不好，就說他們的智商低，要從不同的方面去考慮，不能只從單一的一個方面去看待孩子。

　　

　　有很多聰明的人，他們的情商就非常的低，但是他們的智商也很高啊，只要你耐心的訓練孩子們的理解能力，讓他們每天多讀一一些文章，他們的理解能力自然就會提升了，有時候理解能力也是培養的，雖然有些孩子天生理解能力就不錯，但是還是有很多人理解能力差的。

你好，你的問題裡有兩個資訊：理解能力差，剛學會就忘了。

究其原因，我認為是同源的。下面我就結合自己最近看的一本書——美國弗吉尼亞大學心理教授威林厄姆的《為什麼學生不喜歡上學》，來分析一下。

1 為什麼理解能力差？

威林厄姆教授有個觀點：

我們利用已知的事物理解新的事物，大多數知識是具象的。

比如，一首簡單的唐詩《詠鵝》——鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。

這首詩並不是大白話，對於孩子來說要理解，必須見過鵝，觀察過鵝在水中的動作。或者是見過鵝游泳的影片，內心有印象。

請注意：這個過程中，孩子調動了自己對已知的事物記憶，來理解新事物。如果孩子沒見過鵝，就很難意會這首詩。

你看，人就是透過聯絡已知理解未知的。那麼，對於理解能力來說，已知就很關鍵。

威林厄姆教授將“已知”稱作“背景知識”。背景知識幫助我們理解接收到的資訊，這樣我們就知道別人跟我說的話啥意思，寫的文章在表達什麼。

如果記憶體不夠，就會影響我們的理解能力。

雨果獎得主郝景芳女士和她的團隊寫過一本書，叫《寫給父母的未來之書》，裡面花大量篇幅引用了威林厄姆教授的研究，並且主張家長給孩子補充豐富的背景知識。這會提高孩子的悟性，對今後上學大有幫助。

尹建莉女士曾在她的書《好媽媽勝過好老師》中，提到有些孩子開始很優秀，但慢慢的就跟不上了，是因為他們的閱讀量不夠了。她雖然沒有給出科學資料，但這在側面反映了一個教育工作者的觀察——閱讀是積攢背景知識的一個重要途徑。

如今，你說自己孩子理解能力不行。我感覺不是你孩子智力的問題，因為現在孩子智商都夠用。差別就在於背景知識的積累。所以，您要反思，孩子是不是閱讀量不夠，見識比較狹窄？

2 剛學會就忘，也跟“記憶體”有關

我們大腦對資訊的處理是分三步的。

第一步看到它，識別它；第二步，來到工作記憶裡，說簡單點兒就是你意識裡，加工一下。有意義的進入長期記憶中，無意義的就忘掉；

什麼是有意義的呢？威林厄姆教授說：跟以往聯絡緊密的，能引起我們強烈情感的。

比如故事。

告訴孩子要少吃糖，他聽不進去，覺得沒意義就把這句話從右耳朵裡扔掉了。

如果給他講個精彩的故事——隔壁小王吃糖牙疼……他一聽就聯想到自己。覺得有意義、觸發了他對自己的情感。這個故事他會記很久。

第三步，儲存在長期記憶中。

咱們再來透過例子，把這個過程順一遍。

看到2+7，識別出，這是一道數學題，第二步在工作記憶中用加法規律來計算。這純粹就是個計算，對我沒啥特別意義。算完工作記憶傾向於把它丟掉。如果2+7代表的是，你已經有2個糖果，我現在再給你7個，你看看還有幾個。哇塞，是我最愛的糖呀，好興奮。這時候，工作記憶計算過，就傾向於把這個過程和結果轉化到長期記憶中。接著，第三步把這個過程和結果儲存。

不要覺得資訊來到長期記憶就萬事大吉了。進入長期記憶，就意味著來到了一個浩大的倉庫，裡面有各種明目的檔案。檔案放在這裡永遠不會丟失。但用的時候能不能找到——能不能想起來，就是另一回事了。

分析這個過程，我們可以肯定：學完就忘，有可能在這兩個地方出現了問題，一是工作記憶不夠深刻；二是長期記憶不能提取。

當孩子接受一個概念，比如學一個新的漢字“土”。剛寫完就忘怎麼寫了。

可能是在工作記憶中，這個土並沒有引發他多少思考。威林厄姆教授說：記憶是思考的灰燼。你越是思考過，越是覺得有意義，引發感情，這個東西越容易被記住被轉存到長期記憶。

而跟以往知識建立聯絡，就有這效果。

比如寫土字時，現在很多高明的識字課，都是讓孩子念著比劃，橫、豎、橫，仔細看看，上面是不是一個“十”字？“土”字都是由橫豎筆畫組成的——跟以往學的筆畫聯絡上了；給土組個詞，比如泥土，土坡。然後展示一些畫面。再請孩子講講自己跟土的故事——跟以往的經歷聯絡上；最後在老師的指引下，用手寫個十遍。加深了肌肉記憶——跟肢體聯絡上。

這樣一套下來，孩子充分地調動了以往知識，建立聯絡，加深感情。工作記憶自然傾向於把“土”字的寫法轉存到長期記憶中，並印象深刻。

我們大腦的工作規律本就是對獨立的，不成體系的資訊不重視，而喜歡跟以往知識體系連在一起的東西。這不正是“建立聯絡”？在這個過程中，以往的知識是很重要的。

理論上，進入長期記憶的東西我們永遠都不會忘。但我們要的效果不是長期存放，日久生灰，而是用的時候，比如考試時，能想起來。如果想不起來我們就說忘了。想起來了才判定為記憶有效。

孩子學了就忘，也有可能是存在長期記憶裡的知識不能被提取。

不能提取有很多原因：儲存時沒有分類，原有記憶不夠強烈，環境中的提醒因素不夠多，等等。針對這些，認知科學家有一系列方法。

下面我就結合第一條和第二條，來寫第三條——提供一些可行的解決方法。

3 如何做？

一開始我就說，理解能力差和學了就忘，本質上同源——跟背景知識有莫大的關係。那我們就從這個切入點來說解決方法。

透過各種渠道，增加孩子的背景知識

比如閱讀，參觀，旅遊等。這些都能變成知識積累，讓孩子有見識，增加記憶體，將來理解新概念起來顯得悟性高高。

而且孩子懂得越多，在工作記憶裡思考時，他們就有參考。更容易跟以往的知識建立聯絡，自然不容易忘了。

教學時，要有方法

就如我前文講“土”字的寫法。讓孩子記得更牢，你得調動他的多感官參與。不能機械地讓橫豎橫。

在教孩子一樣東西時，要讓他們跟以往的知識、經驗建立聯絡。說得越直白越好，例子舉得越多越好。

舉個小例子，物理學家費曼的爸爸跟他說恐龍有多高的時候，他不是先說有十幾米，而是說，你站在4樓，可以摸到它的頭。然後帶孩子到四樓看看。

你看，多形象。一下子就記住了。所以，往以前的知識裡挖掘，跟生活相連。印象加深，記得更牢。

這對很多媽媽來說不容易，因為這能力不是人人有。但你要練，練久了就會了。且你可以利用繪本。因為很多繪本都是故事，透過故事傳達理念。比如我給孩子講數學概念，利用的就是數學繪本。

另外，孩子學會了，你還可以讓他自己嘗試把知識分分類。比如他聽了故事《精衛填海》，精衛是誰？她的努力讓你想起了誰？我們中國神話中還有誰這麼執著？這一想就想到了《愚公移山》。

或者學了減法，想想加法。有什麼相通之處？是不是像一個往前走，一個倒著走？

這樣的歸類總結就是重新思考、編碼。越思考知識對你越有意義，越容易記住。大腦也會因為歸類把知識預設為體系，而不是孤零零的資訊，從而丟棄它。

對抗遺忘的小技巧

前兩條我們說了針對工作記憶的。現在我們來說針對長期記憶的方法。

長期記憶記住就是記住了。關鍵在提取。研究表明，提取的難度越難，越不容易忘記。

例如，咱們參加考試，問統一六國的是誰，你一開始死活想不起來是秦始皇，但努力呀努力，最終記起，大機率上這一學期你就忘不了了。

這就是提取越難，越不容易忘。所以，經常考考孩子，讓孩子多多提取；間隔著考，增加一下提取難度，效果很好。

也可以複習，其實複習也是提取，每次複習你可不得把以前的知識再拿出來回憶一遍？這個咱們都知道，複習得多，就不會忘。

但複習其實是比較費時的。沒有增加提取難度來得效率高。所以，不要天天覆習，要間隔幾天再複習，然後再間隔。這是《如何學習》這本書中的方法，很有效。有時間也可以看看這本書，裡面全是乾貨學習方法。

現在簡單總結一下：

理解能力差，學了容易忘都跟背景知識不足有很大的關係。增加背景知識，能幫孩子提升理解能力，還能幫助孩子的工作記憶；學習時跟以往建立聯絡，對知識重新編碼，對記憶有很大幫助；對抗遺忘，提取困難的方式就是增加提取難度，多多提取。

最後我想說，學習本就是反人性的。無論孩子還是大人，都不愛學習。除了那些在學習中找到樂趣的人。

我們在面對孩子時，不要著急，要淡定地找方法，找原因。你一著急，她把精力都用來對抗你了，哪還沉得下心來？

願大家都能找到方法，祝孩子們學海暢遊。

孩子的理解能力差，我認為作為家長一定不要當著孩子面說孩子，這會給孩子貼上“我理解能力差”的標籤，可能會給孩子帶來自卑情緒。

我們可以帶孩子多讀書，鼓勵孩子多讀，從大聲朗讀開始，讀課本，背古詩詞，背經典等；讓孩子多讀適合他們年齡段的名著；少讀不讀漫畫書不看電視，現代漫畫書和電視會讓孩子思想變得懶惰不願思考。

容易忘的東西可能是沒有學透徹，尤其是在課堂上一定想辦法讓孩子會聽講；課下加強複習。

多給孩子鼓勵和正確引導，相信孩子會有很大進步。