我看了你的提問，我第一反應是現實不可能發生。在群提交作業老師怎麼樣改作業。難道老師閒著沒事幹，等學生把作業交上來後一份份打印出來再改？這加大多少工作量，學校也不允許這樣浪費資源。

我再看看你問題下面的截圖，你的提問應該是在群提醒沒交英語作業。這是很正常的，學生沒教作業，首先肯定會第一時間找學生問原因，進而教育。但有的學生會養成不交作業習慣。老師有群提醒學生依時做作業正常的。家長應該配合老師對自己孩子進行教育。當然老師提醒也要注意方式。在群提醒今天做什麼作業。個別總是不教作業私聊家長。

相對語文和數學，英語進行輔導是有一定難處的。但這也不能作為不做作業和不能在群提醒做作業的理由。

同時請看準老師是說提醒不是提交。

“老師要求家長在群裡提交英語作業……”，我的理解是口頭作業。這情況一般出現在小學或初中起始年級，正值孩子培養良好學習習慣的時候，也是糾正不良行為習慣的可塑性比較強的黃金階段。

按常規，小學和初中英語老師會根據當天的上課內容佈置作業，讓學生進一步鞏固和理解所學的知識，語言學習有它自身的規律，除了書面練習，還必須有口頭練習。孩子們一般比較重視書面作業，因為要提交，老師要批改，平日的測試也是筆試為主。朗讀、背誦、記憶這樣的任務很重要，但無法量化，老師要一一落實不容易：課堂上時間有限，只能抽查，課後呢，如果一個老師教兩個班，大約90-100個學生左右，也難以逐一兼顧到位。如果孩子在家按要求讀熟背誦指定內容之後，家長配合督促孩子錄音作為完成了一項任務的記錄、傳送到群裡也是一種可以探討的落實口頭作業的方式，只要形式簡單可行，同時潛移默化有意識指導孩子正確用好電子產品，也未嘗不可。

我們家老二讀小學，英語老師要求每天打卡朗讀指定內容，錄音後傳送到群裡，開始我也覺得很麻煩，後來站在老師的角度想想，很快就理解老師的用心並且認真配合去做。透過反覆錄音，還能有質量地陪伴孩子朗讀，一起發現細節問題。透過跟孩子的共同努力，傳送優質的錄音，老師抽空聽並在群裡反饋，得到大家的肯定，對於孩子來說，也是一種收穫與促進。

出身於學者世家的人更容易被培養成學者，除了遺傳因素之外，更重要的是從開始懂事起就把書當成玩具，家裡到

學校裡表現優異，綜合素質高的孩子，背後都是“愛”折騰的父母。孩子成長是個過程，不可逆，生活、學習上，方方面面，都需要我們用心參與和引領，就像當初孩子學走路那樣，耐心地牽手蹣跚學步，扶一扶，放一放。孩子的教育，不能嫌麻煩，家長負主要責任。