校外補習機構屬於學科內的的機構，比如初中補習班，高中補習班。完全是應試教育下的產物。我們接觸過的學生，能夠完全依靠補習來提高學習能力的基本不存在的。

另外的機構教學內容來自於家長焦慮的超綱內容，現在也開始嚴查禁止。

但是藝術類培訓機構屬於應該被髮展的行業，但是現在發展比較畸形。基本上屬於加盟的天下。優秀師資都是表面的。個別老師的工作室也得不到有力發展。推測未來的方向還是大平臺大機構和老師工作室的合作。以老師為個人品牌的發展，可能有利於行業破局。

在教育機制完善的前提下，未來補習機構大機率減少，藝術類培訓機構脫離聯盟枷鎖，多元化，百花齊放，開始平臺合作，跨地域合作。才是存在的必要性

事物都具有兩面性，既然有市場需求就有存在的必要，不能一刀切，關健是執法與管理部門如何去規範了。

十個手指都有長短，每個人在學習、接受、消化知識時都會有差距，自然就會有課外培訓輔導的需求。

另外興趣愛好是因人而異，各有所需，多學點本領是好事，除了文化學科上還有其他道路可行，行行出狀元，所以藝術培訓也應運而生。

首先我們要明白教育的分類，第一素質教育，第二文化教育。

其次教育的本質，提升思維見解，強生健體。

第三我們再看公立和教培的關係。

公立學校的課程也是以德智體美勞為基礎，但是由於教育資源的稀缺需要選拔性入學，以及公立學校老師需要授課學生過多無法進行因材施教，所以學生需要在課外得到指導。

綜合以上幾點，教培機構的存在是市場需求的必然結果。

第一:校外培訓的存在的問題，培訓機構問題不僅培訓機構本身，家長學校和教育主管部門，都有責任，家長要認清培訓機構是不是合理？是不是正確，是不是適合孩子，而不是盲目跟風，學校也有這個責任指導學生的家長，怎麼去報課外輔導班，教育主管部門對於學校和家長也要進行些指導，所以說，校外培訓機構是否合理？或者是多少，不在於機構本身，而是多方努力，不管是教育機構還是其他的機構，都是市場在資源配置中起決定作用。所以加強治理的話，必須是多方努力，而不是單純的整治校外培訓。

第二，校外培訓機構存在的必然性和合理性，作為校外培訓存在有一定的必然性，同時也存在一定的合理性，為什麼合理，因為孩子在12年之後，面臨的是殘酷的高考，高考是選拔性的考試，孩子有可能落榜，在這種情況下，需要一些學科類的培訓機構進行補充，而且我們國家的教育資源存在著很大的不平衡，同一個城市，有名校和非名校之分，同樣一個區也有好學校，不好的學校之分，否則的話，家長不會拼命的買學區房，同時在不同城市之間，不同地區之間也存在著教育資源的不平衡，農村和城市之間也存在不平衡，孩子的家長為了消除這種不平衡，他需要享受到優質的教育資源，而在他所在的地區的學校裡，教育資源相對來說比較睏乏，為了彌補這個匱乏，需要一些課外輔導機構進行一些補充，所以說，對於整治校外培訓機構，要謹慎行動，如果校外的學科培訓機構都要取締，那麼孩子家長會想別的辦法，去獲取教育資源，或者把名師直接請到家裡，或者是同樣其他的辦法，透過網上聯絡在家裡培訓。

所以說要從根本上治理校外學科類的培訓，必須從根本上解決我們國家的考試製度，我們國家的教育資源的不平衡情況，這是最根本的，而不是僅僅整治整治。

當然校外培訓機構，有一些很不合理的，需要大力整治，例如，孩子的學習學習一些科目特別的難，有些外語科目，好多的單詞都是很難的，甚至一些考研的詞彙都存在於小學英語當中，這種機構確實是不合理，需要整治。

但是對於一些跟學校同步的適度拔高的一些學科類的培訓機構，只要有一定的資質，還是允許它存在，沒有這些機構，孩子將來的升學，高考怎麼辦？這是一個很大的問題。很多家長也是出於無奈，面對別人家的孩子在好的學校裡就讀，自己的孩子卻沒有如願以償，所以還是對培訓學校適度放寬，適度監督，去除不好的機構，保留一些知名的不錯的培訓機構。

這是作為家長對培訓機構的一些看法，所以我個人很反感一些亂七八糟的培訓機構，但是呢，我也很理解他們這些培訓機構，也理解家長對於培訓機構的這種執著熱情。

是的，放開然後有效管理，讓教育培訓機構有序競爭，讓中產階層也能找得到、負擔得起，讓更多的孩子得到想要的教育，從而讓更多的孩子全方位展現自己的才能，考入理想學校，學到自己感興趣的知識，為社會做出應有貢獻！

而不是古時候，只能讓有錢人讓孩子讀私塾，考科舉。

社會越打壓教育培訓機構，那麼接受培訓的成本越高，讓想要接受培訓的家長負擔越大！

既然存在了，就有其存在的價值，僅僅打壓是沒有用的。為啥考入清北等名校的孩子父母，職業第一是教師，然後是公務員，而不是其他職業。如果持續打壓教育培訓機構，孩子競爭的是父母。畢竟不是每一個父母都是教師或公務員，更多的是為了生活奔波勞碌，沒有時間或者沒有能力輔導孩子學習。

相反教育培訓機構的存在，剛好是彌補自己的短板。學校教育是大眾教育，而孩子千差萬別，接受能力各有千秋。看到孩子的不足之處，有些僅僅靠學校老師來幫助孩子提升是不夠的，畢竟老師面對的是幾十上百個孩子，而培訓機構，大部分是十來個孩子。

如果讓教育培訓機構良性競爭，讓他們真正成為學校教育的補充，把不良教育培訓機構淘汰出去，那麼就是社會之福。

其實不少教育培訓機構也在挑孩子，如果孩子本質不行，他們也會告知家長，孩子的長處不在此，請不要強求。對於那些優質孩子，則大力培養，讓其更強。

我們就吃了這方面的虧，大的是女兒，當初對其要求不高，只有考一個普通一本就行，就讓她自生自滅吧，主要在學校跟著老師學習。到了初三時，上升勢頭明顯，到高中慢慢穩居前五，此時有不少培訓機構打電話問是否需要培訓，那時看到女兒成績，有點夜郎自大，一口拒絕。特別是高二時還參加中科大少年班的考試，雖然未能達到中科大的錄取線，但還可以搭上985末班車，認為再努力一年，應可以考上好大學，感覺挺不錯的。

到高三在一次與她聊天時，發現學校水平（最主要是同班同學水平）是孩子的天花板，因為老師必須把握教學難度，難度高低處決於大多數同班同學，不可能偏愛那幾個優秀的學生，而是要更多的學生上本科線。而她班上同學水平真的有點差，導致她上課因老師的題太容易幾乎沒有聽課的必要，但又不能不聽，因為不知道老師會不會講到自己不知道的知識。一年中大部分時間就這樣荒廢了，高三黃金一年。

我們那時多聽教育培訓機構的建議，讓她參加一些培訓，也不至於高考數學才130分，也就未能進入她期望的學校！

很多教育培訓機構雖然難以雪中送炭，但錦上添花的作用還是比較大。