說課跟試講是不一樣的，說課是給考官，同行評委聽得，試講是給學生聽得，說課是在備好課與上課之間的時間段，他考察的是你的教學設計能力，所以重在說：教什麼，怎麼教，為什麼這麼教？

我要強調一下，在資格證書面試考試中，沒有說課環節，只有試講環節，所以考生一定要記清楚！在教師招聘考試中經常考察說課！說課不難，但是要下功夫準備哦，資格證書面試就不用準備說課了！

試講有一下幾個環節：

匯入，新授，鞏固，小結，作業！

說課和試講的區別，從名字上來看，說課，重在說，說什麼呢，課，就是要把這一節課你是怎樣設計的？如何體現重難點，如何把握教材？如何評價？就是要把整個一節課的理念和設計，說明白說清楚。

而試講，重在講，就是實實在在的講課，但前面有加了一個“試”，就是試講，你來試試，看你講的怎麼樣，跟演員試鏡一個意思，是騾子是馬拉出來遛遛，說白了，就是要假裝下邊有學生，手上有教具，假裝有互動，把一個內容完整的講下來。

二者有區別也有聯絡，說課說的是想法，試講，是把想法落實和實踐！

最近正在備課在編……

教師招聘面試試講和說課的區別。試講指得是應聘老師需要準備一節15-20分鐘的完整的課。在這一節課中老師要提前備好課。在上課的過程中，老師要將一節課的過程全部完整的表演出來。在這個過程中，老師不但要扮演老師的角色，還要扮演好學生的角色。自演自導這節課，老師既要是一個教者，又要扮演好學生的角色，還要預料到學生會出現的問題，指出問題的所在。

說課要相比較之下要簡單一點。應聘老師只要提前備好課，在說課的時候指出本節課的教學目標，教學重難點， 教學方法，教學過程，指出本節課的情感態度價值觀。

教師招聘面試試講和說課是常用招聘新教師的方式，他們是準教師要具備的兩種基本能力，是檢測新老師能不能上好課的最有效手段，兩者就像一個硬幣的正面和反面，有聯絡也有區別。接下來談談他們之間的區別。

首先，說課側重於瞭解說課老師對要上課程的宏觀把握，具體內容和環節如下：

1、說課時間：較短，一般7-15分鐘之間。

2、說課物件：面試官。

3、說課目的：把試講或上課的全部內容和過程展現給面試官。

4、說課方式：可以只准備紙質的資料，也可以用PPT展現要講的內容，解說時可以看稿子也可以脫稿，視情況而定。

5、說課內容：一般包括，說教材，說學情，說重難點、說教學法、說教學過程、說板書等。

其次，試講側重於呈現出一堂完整的課出來，屬於真實課堂的展現。

1、試講時間：一般40分鐘，也有45分鐘。

2、試講物件：學校學生和麵試官，也可以只有面試官。

3、試講目的：讓學生學會這堂課需要他們掌握的知識。

4、試講方式：真實的學校教室，真實的學生，面試官坐在教室後面，聽上一節真實課。

5、試講內容：根據教案來上課，一般包括，匯入新課、上新課、課堂練習、課堂小結和佈置作業等。

總之，說課是上課理論概括，上課是說課的實際操作，兩者有聯絡，也有區別。

試講就是像平時上課一樣，即使教室裡面沒有學生，你要自己備課後，試講寫的是教案，寫完教案後進行模擬上課。

說課其實就是課前準備，就是要說說自己去怎麼講好這堂課，用什麼教法講這堂課等等。

相同點都是圍繞今天要講的主題來進行，並且為了探究這堂課的的問題所在，好及時改變教法，讓同學們可以更好的吸收這一堂課。

不同點就是，試講主要解決了教什麼，怎麼教的問題，說課呢，講出了為什麼這麼教的問題，可以更好的從課本出發，安排好知識點。

作為一個老師，不管是試講和說課，都應該隨時隨地提高自我這兩方面的能力。

只要對教師bai資格證考試稍微瞭解一點的人基本都知du道面試中有一個zhi非常重要的環節就是試dao講！但是也有非常多的人對教師資格考試的面試試講和說課的區別不太清楚，一些人甚至認為說課就是試講，試講即為說課！其實試講和說課是兩個不同的東西，下面跟著小編一起來了解一下面試試講和說課有什麼不同？主要從內容、形式、意義以及物件等不同點來分析！

　　（1）說課和講課的要求不一樣：說課的重點在於實施教學過程、完成教學任務、反饋教學資訊；試講的重點在於有效的向學生傳達知識。

　　（2）面對的物件不同：說課面對的物件是同行的教師或專家；試講面對的物件是學生。

　　（3）說課和講課的內容不同：說課的內容是解說自己對某課題的理解、教學設想、方法、策略以及組織教學理論依據等；試講的內容是對某個課程內容進行具體的分析，向學生傳授知識以及學習的方法。

　　（4）說課和試講形式的不同：說課是教師的解說和獨白；試講要有師生互動，即使沒有真實的學生存在也要教師演示出來。

　　（5）說課與講課的意義不同：說課的意義主要是提高課堂教學的效率以及教研活動的實效；試講的意義是增加學生的專業知識以及提高專業修養。

　　總體來說，說課是介於備課和上課之間的一種教學研究活動，對於備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對於講課是一種更為嚴密的科學準備。所以，說課是在教師備課的基礎上，面對同行或者專家，系統而概括的解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學觀點，表述自己對具體執教某課題的教學設想、方法、策略以及組織教學的理論依據等，然後由大家進行評說。簡單的說，說課主要是說教什麼、怎麼教和為什麼這麼教。試講就是教師透過口語、形體語言和各種教學技能與組織形式的展示而進行的一種教學形式。簡單的說，試講就是老師上課。

首先，教師資格證面試大的考察形式只有試講，你所說的說課和試講是針對於教師招聘面試而言的，其次說課的定義是用口頭語言講解具體課題的教學設想及其依據的一種教研活動，說課的基本程式是說教材、說學情、說教法、說學法、說教序、說板書。和試講的區別有以下四方面，一、物件不同，說課面臨領導同行，試講面臨“學生”二、形式不同、說課是自說自話，試講是教師與學生進行雙向互動，三、內容不同，試講是教什麼，怎麼教，為什麼這樣教，試講是向學生講清楚教材知識，四、目的不同，說課是讓物件能夠明白其教學思路，試講是讓學生掌握知識和學習方法。

說課與試講的區別一

“試講”是一種課堂行為，透過現場課堂教學實踐來體現教學設計、分析與教學技能，即教學的設計及其分析的實施。通俗來說就是我們所謂的教師上公開課的形式，有老師、學生還有考官。不過，各位考生需要注意的是，試講未必有學生，這個時候要把考官當成學生，但是要不要互動?要不要和考官互動?怎麼演出互動?這些問題筆者會另起一篇文章詳細講述，這裡暫時不表。

說課作為一種教學、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉市紅旗區教研室於1987年提出來的。實踐證明，說課活動有效地調動了教師投身教學 改革，學習教育理論，鑽研課堂教學的積極性。是提高教師素質，培養造就研究型學者型青年教師的途徑之一。

說課與試講的區別二

試講考核的重點在於教學實施和教學基本功，所以考生應當在備考過程中注重書寫教案上教學過程這個版塊，做到符合新課改理念、符合新課改要求、把握教學重難點。在練習的過程中語言準確、規範、流暢、邏輯性強、具有感染力;教態自然，儀表端正、精神飽滿，富於感染力;板書書寫流暢，工整規範，層次分明，圖例規範，佈置恰當。

說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計和設計意圖，然後由聽者(考官)評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。但是說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀點或一個問題的，在考試過程中一般是針對一篇課文或者一個知識點，考生應當注意這一點。所以，說課就是教師(考生)針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。說得簡單點，說課其實就是說說你(考生)是怎麼教的，你(考生)為什麼要這樣教。說課也是教師資格證考試和教師招聘考試中必需的環節。

說課與試講的區別並不是很大，但是根據以往的經驗，說課比試講更加難，需要考生做更多的準備。

先給你分別解釋一下試講和說課是什麼樣的教學形式：

1、試講又叫課堂教學，即透過口語、身體語言和各種教學技能與組織形式的展示而進行的一種教學形式，面對的既可能是學生（在面試中一般是無生試講），也可能是領導、同行、評委。

2、說課是對一堂課的教學設計進行闡述——即如何上這堂課的解釋說明，面對的主要是領導、同行或者評委。

需要注意的是教師資格證面試一般採取試講，即教師資格證面試：結構化+試講+答辯

教師考編才會採取說課和試講進行面試，具體看當地面試公告。

如果還有其他問題可以繼續提問~

說課重在“說”，試講重在“講”。先說說課，說課基本包括以下步驟，第一說教材，說教材又包括說教學目標，說重點和難點；第二說教法，比如啟發討論法、講授法等等；第三說學法，比如自主學習，合作交流；第四說教學過程，包括匯入過程，師生互動，啟發思考，遷移類比，重難解析等，還有板書設計。再說試講，試講說白了就是模擬課堂，完全是上課的情形，就像情景劇一樣，要想象著下面坐的都是學生，要有互動，有提問，有小組討論，有鞏固提升，小結作業，板書也要寫在黑板上。以上是個人淺談，僅供參考。

說課”是一種課前行為，“試講”是一種課堂行為。兩者詳細區別如下：

（一）說課和試講的定義

　　說課”是一種課前行為。“試講”是一種課堂行為; 說課前寫的是說課稿，試講前寫的是教案。通俗地講，說課就是說說自己要怎麼講，為什麼這麼講。而試講是模擬真實情境來進行課堂教學。

　　（二）說課與試講的關係

　　共同之處：主題相同。說課是對課堂教學方案的探究說明，

　　上課是對教學方案的課堂實施，兩者都圍繞著同一個教學課題。

　　不同之處：要求不同。試講主要解決教什麼，怎麼教的問題，說課則不僅解決教什麼，怎麼教的問題，還要說出“為什麼這樣教”的問題。

　　（三）說課的內容

　　說課的內容包括：說教材，說教法、學法，說教學過程。

　　1. 說教材： 說教材包括三個方面內容：教材簡析；教學目標；重點、難點分析。

　　3. 說學法：觀察法；歸納法；閱讀法；聯想法；推理法等。

　　4. 教學過程：匯入；授課；練習；作業；研究性學習等。

　　（四）試講的內容

　　1．匯入：可以採用體育故事、歌曲、名言、明知故問等形式。

　　2．講解：在講解的過程中，需要考慮的問題主要有：

　　①教師透過什麼方式提出哪些問題，如何促進學生積極思考，教師起到什麼作用，學生參與到什麼程度。

　　②不同的教學內容應當採用何種教學方法更有效。

　　3．板書：板書的設計要遵循以下幾個原則：目的性、準確性、簡潔性和直觀性。

　　4．教學評價：教學評價常見形式有課堂練習和提問。

　　5．總結：總結的意義在於對知識進行梳理，強化學生記憶。

區別在於“說課”是一種課前行為，是對一定的教學課題“怎樣教”和“為什麼這樣教”的教學設計思想的分析和概括。“試講”是一種課堂行為，是透過現場課堂教學實踐來體現教學設計、分析與教學技能。

一、說課與試講內涵不同

說課是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎上，面對同行和專家系統而概括地解說自己對具體課程，表述自己具體執教某課題的教學設想、方法、策略以及組織教學的理論依據。試講是在有限時間內，教師透過口語、形體語和各教學技能與組織形式的展示而進行的一種教學形式。考察的是教師的綜合能力。

二、說課與試講目的不同

說課的目的是向聽者介紹一節課的教學設想。試講的目的是將書本知識轉化為學生知識，進而培養能力，進行思想教育，達到教學目標是最終目的。

三、說課與試講講授物件不同

說課的物件是領導、同行或專家、評委；而試講的物件是學生，透過和學生面對面地交流與合作。

四、說課與試講方法不同

說課是以教師自己的解說為主；試講則是教師與學生的雙邊活動，在教師的引導下，學生透過讀、講、議、練等形式完成學習任務。簡而言之，說課就是你對評委說出你的教學設計和教學思路，試講就是你把評委當學生，給評委上一節微型課。

1.說課和試講的定義不同。

“說課”是在備課的基礎上，面對同行或專家領導，在規定的時間內，針對具體課題，採用講述為主的方式，系統地分析教材和學生等，並闡述自己的教學設想及理論依據，然後由同行評議，達到互相交流，共同提高的一種教研活動。

試講一般又稱微型課，微型課就是比正常課時間長度短、教學容量小的課。微型課上課時間一般只有15分鐘，教學內容集中，一般為某一個知識點或一節課內容的某一個方面；教學形式簡單，一般沒有學生，只是面對評委授課;教學性質上，具有甄別評估功能。

說課用的是說課稿，微型課用的是教案。

說課環節主要包括：說教材、說學情、說教學方法、說教學重難點、說教學手段、說教學程式、說教學效果的預測。

微型課是面對評委是上課，要課堂的具體環節呈現出來。

舉例來說二者的匯入就由很大不同：

說課的匯入經常是：“各位評委，大家好，今天我說課的題目是《xxx》,我將從教材分析、學情分析、教學重難點設計分析、教學方法、教學過程、預期教學效果等方面展開。”

微型課的匯入是：“上課，同學們好，每逢大年夜，我們一家人都要團聚在一起，吃一頓香噴噴的年夜飯，不僅感受豐收帶給我們的喜悅，更重要的是感受家人團聚的溫馨。今天讓我們再次團聚在一起，品嚐一晚大年夜的《清湯蕎麥麵》，去感受它帶給我們的溫暖和力量，讓我們一起走進本節課《一碗清湯蕎麥麵》”。

微型課重在實踐：怎麼教？教的怎樣？如何改進？