如果你的孩子已經到了5年級，已經到了高年級，還是害怕寫作文，那就要及時引起重視了，可能孩子在寫作文方面存在一些障礙。怎樣幫助孩子克服對作文的害怕心理，經過長期的教學實踐，在這裡，我提供3種方法，幫助孩子共同走過這段害怕作文的特殊時期，儘早迎接Sunny雨露，找回失去的作文自信。

先把對作文的畏懼放在一邊，也不要規定任務，就是想到什麼寫什麼，其實這是作文最本質的東西。古代《詩經》中有風雅頌，其中的“風”，就是國風，是當時各個諸侯國勞動人民在勞動中嬉戲中生活中唱出來的歌，就是我們先人寫的作文，很自然的，他們在唱的時候，並沒有想著怎樣使用作文技巧，心裡的話說出來，就是歌，寫下了就是詩，就是文字。

對不想寫、不會寫、不能寫的孩子，管他三七二十一，先寫一篇出來再講，不要要求寫成“範文”“佳作”。動筆是最大的王道，不動筆，就會越來越不會寫，動筆了，就充滿無限可能。動筆是動筆了，但是不知道寫什麼內容，頭腦裡一片漿糊，蒙了。於是堆砌一堆文字，甚至重複的抄寫有關句子，目的只有一個，湊字數。寫出來的東西，自然不能入眼。小學生作文基本上都是記敘文，說白點，就是“講故事”。講好一件事，無非就是記住“六要素”：時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果。記住這“六要素”，基本上就能把一件事說清楚。寫作文之前，先說作文，說清楚，再寫出來，不就是作文了嗎？不要一開始就寫，先說。這樣堅持下來，自信心會不斷迴歸的。

說好再寫，這時你就會發現寫的不如說的流暢。但是，畢竟寫出了一篇作文。哪怕這篇作文很失敗，很枯燥，讓人讀不下去。沒關係，至少動筆寫了，就是進步。現在要做的，就是把字詞句搞通順了。怎樣才能通順呢？這裡考驗的是詞彙量、連貫性。這裡要做的就是一句一句的捋，怎樣才會更加通順。這個工作不難做，而且基本上沒有孩子做過這樣的事情，這個事情很有用很有意義。

面對孩子不出色的作文，讓孩子自己去捋，憑感覺去捋，這就是語感。如何增加孩子的詞彙量？沒有別的辦法，就是多讀書，多講故事，讓孩子在故事中學習到更多詞彙。可以試一試這樣做：用A4紙列印一些詞語，或者簡短的優美的句子，貼在家裡，讓孩子耳濡目染在好詞好句環境中，也許會潛移默化地影響孩子。這和我們小時候家裡貼年畫是一個道理吧，我們很多語感和詞語是透過年畫學來的。

這裡有一個好辦法，可以快速增加孩子詞彙量。那就是查字典的遊戲。一個字，看誰能組更多的詞語，類似於詞語飛花令。這個遊戲既能增加詞彙量，又能增進親子關係。另外，還可以就某個關鍵詞，來蒐集詞語，比如顏色，可以收集不同型別的詞語：金燦燦、綠油油、黑乎乎、潔白、黝黑、紫彤彤……這裡運用的就是發散思維，窮盡有關詞語，這是增加孩子詞彙量的一個好辦法。如果你的文章寫得越來越順利，自信不就慢慢向你走來了嗎？

作文寫了一定內容，語句還流暢，現在要做的是增加一點文采，讓自己的作文活起來。給作文“化化妝”，美容美容，潤色潤色。一個句子怎麼才有文采呢？怎樣才能把話說好呢？可以使用“吹氣球法”，不斷把語句豐富擴充起來，讓語言有血有肉，變得生動活潑起來。什麼是“吹氣球法”呢？比如這樣一句話：“小草長出來了。”可以引導孩子這樣寫：春天裡，碧綠的狗尾巴草遍佈在田野裡、山崗上、池塘邊，它們努力的呼吸春天的空氣，爭先恐後的生長著，擁抱著春天。這樣，一句話就像吹氣球一樣吹大了，吹豐富了。家長可以和孩子經常玩這樣的文字遊戲，一句話，說豐富了，也就生動了，也就有文采了。孩子的作文，你也就不用擔心了，他的自信心也會高漲起來。

恰當地使用這三招，可能會使孩子愛上寫作文，把複雜的事情變簡單，把枯燥的事情變生動，長期積累，必定獲益匪淺，孩子害怕寫作文的心理也會逐漸被克服。孩子都是需要引導的，希望家長能做一個有心人，而不是一味的指責或者焦慮，要找到解決問題的辦法。這很重要。

孩子上五年級了，遇到作文就害怕，該怎麼辦？

“寫作”可以說是一個人語文素養的綜合體現，語文基礎知識紮實的學生，作文往往都不是問題。

原因很簡單，作文說白了不過也就是“字詞”的組合，只要學生手裡掌握的“字詞”夠多，無論是“寫”一篇還是“湊”一篇作文問題都不會很大，所以解決寫作的核心問題，還是要從解決“字詞”量上下功夫。

那具體而言，學生該如何做才能有效提高學生寫作的能力呢，羊老師覺得，重點需從以下幾點著手：

有時間就要鼓勵孩子多看一點“故事”性強的內容，這不是說，只有“故事”書才能提高學生的“字詞”量，主要是考慮“故事”書更容易讓學生感興趣，從而產生“閱讀”的衝動。

不用說，多看點書一點是學生提高寫作能力的必經之路，因為這不僅可以直接給提供一些寫作的素材，更重要的是，在看故事的過程會逐步掌握“敘事”的基本思路，這對學生寫好作文也很重要。

此外，既然是學生自己感興趣的書，在學生“閱讀”過程中，還要注意一是學會“摘抄”一些好的句子段落，還要儘量調動學生的積極性，讓學生去給我們講“內容”，這將幫助讓“閱讀”的收穫最大化。

除開課外的書籍，其實課本才是我們提高寫作能力的關鍵。對語文課本的學習，我們不能僅滿足於“理解”，要把每篇文章作為一個寫作的“典範”來研究。

既要研究它的章法，看看它是怎麼開頭的、是怎麼結尾的，又是怎麼行文的，這對我們寫作會有很大幫助，更重要的是學會從每篇文章中積累大量自己所需要的“字詞”“句子”等，這對我們寫文章會大有裨益。

積累再多的“字詞”“句子”也只是零散的“零件”而已，要真正掌握寫作的技巧，“模仿”同樣很重要。

因此，手頭上有一本優秀的“作文集”也很重要，寫文章前，我們可以同時看幾篇符合需要的作文，然後在此基礎上寫出自己的作文。但我們要一定要記住，“模仿”絕不是盲目的“抄襲”。

想寫好作文離了多寫這一點，一切都是空中樓閣，所以，無論我們在“字詞”“語句”等方面下多少功夫，“多寫”還是最根本的一條。

學校老師常常要求學生寫日記，這是很有道理的。不過，在寫作文時一定不要抱著完成任務的心態，要敢於放開膽子隨意“塗鴉”，想著點啥就這點事，想怎麼寫就怎麼寫，想寫多長就寫多長。

只有這樣去寫，寫上一段時間後，學生才能逐步不把寫作當成“負擔”，只要學生不再把寫作當成一種“負擔”，那時，學生的寫作能力才是真正有了提高！

總之，學好語文沒有什麼捷徑，必須踏踏實實從逐步積累開始，當孩子寫作文時感覺有“話”可說了時，他自然也就不再懼怕作文，只要邁出第一步，寫作文的能力就會逐步的提升！

孩子成長的很快，眨眼間就從三年級學著寫作文的年齡，過渡到了五年級的作文實力派，偶像派，明星派，應付派，有樂有喜又有憂！

都五年級了，才突然發覺孩子怕寫作文，怎麼辦？

我說，不怕！只要你有很強的執行力，願意聽話照做，寫作文是小事，搞創作才是最可貴的。

怕寫作文有三大原因：

害怕寫不好，挨批！怕被嘲笑！怕受懲罰！

寫作文寫不好的原因有三：

1. 不重視作文創作，更不把閱讀習慣當成回事。

2. 不懂得體驗生活和觀察生活。

3. 不知道寫好了作文有什麼好處？

怎辦？涼拌唄，從最簡單的地方入手，每日一練，小練筆不斷，你可以是一句話，一段話，一個意思，時間長了，就會積累豐富的乾貨素材，就會才思敏捷，提筆就來。

好學生都是自己逼出來的，當然家長的重視和鼓勵是最好的湯藥，如果家長能跟孩子一起PK,這個孩子想不優秀都難！

孩子寫作文不要去天馬行空，應該用自己的情感，學會用自己的眼睛，耳朵，去感知。這樣寫出來的才有靈魂。

小學生對作文的恐懼，就是怕寫不好，怕挨老師批評。

其實很多家長沒有理解寫作文的本意，錯誤的把作文當成了要完成一篇優秀的文章，孩子也認為，必須寫好，老師才認可。

其實作文就是訓練、演練，只要寫的是自己所想，不管寫的不好都應該受到表揚的。

家長們要明白作文不是文章就可以了，小學階段，學生寫作文，不應該追求過多的技巧，而是，要讓學生多根據眼睛見到的，進行白描，看到什麼就寫什麼，先把動筆的習慣培養起來。

然後，在家人的引導下，慢慢分類所寫的內容。長期堅持，作文水平總會提高的。

等到動手寫作文的習慣已經養成後，就可以增加點情感類和邏輯方面的內容了。

作文寫作能力是一點一滴，長期的過程，不能急，要有耐心。