眾所周知，當孩子聽力減退到一定程度而影響言語發育時，就要佩戴助聽器。助聽器和耳模聯合使用戴在耳朵上，多數孩子都會感覺不舒服，有異物感而拒絕佩戴。遇到這種情況怎麼辦呢? 首先，家長要明確佩戴助聽器的目的是使孩子不因聽力障礙而影響言語的發育，為孩子今後的學習、生活奠定基礎。所以，家長不要因孩子哭鬧拒絕佩戴，而心疼孩子並放棄助聽器。更不要打罵、恐嚇孩子，這樣只會適得其反。由於孩子對事物具有好奇心，喜歡模仿，所以，家長可先戴著助聽器讓孩子看，並表現出很高興、開心的樣子，同時讓孩子用手去觸控助聽器以減少恐懼感。如果有條件的話，至好讓孩子看到同齡的小朋友佩戴助聽器，這樣，他會更利於接受。當孩子初戴上助聽器時，家長要運用語言、表情和動作去誇讚他，比如：“寶寶戴上真漂亮!”“寶寶真是個乖孩子！”等。使他產生滿足感。同時，要讓他在安靜的環境裡，聽一些柔和的聲音，如一段優美的輕音樂，以便在他的心裡樹立一個概念“戴上助聽器後，可聽見很好聽的聲音。”而一定不要把他放在很嘈雜的環境，聽到的聲音又大又亂，這樣他會覺得戴上助聽器後聽到的是不舒服的聲音，從而產生牴觸情緒拒絕佩戴。　　利用上述的方法，多數孩子會在一段時間後逐漸接受並適應助聽器，透過聽力及言語的康復訓練，他們會意識到助聽器的作用和對他們的幫助。久而久之，孩子就會主動要求佩戴助聽器了。

首先家長要確定目標不能夠在佩戴過程中因為孩子的哭鬧自己就先放棄。當然也不能因孩子抗拒佩戴助聽器而打罵、嚇唬孩子，這樣只會適得其反。

家長可以先佩戴上助聽器給孩子看，做出開心有趣的樣子，同時讓孩子時不時的去觸控助聽器，利用孩子的好奇心來讓孩子佩戴助聽器。

在最初幫助孩子佩戴助聽器時，儘量在比較安靜的環境中，或是放一些優美、動聽的音樂，讓孩子在佩戴助聽器的時候能夠感受到聲音的美好，增加孩子對佩戴助聽器的興趣。如此反覆一段時間後，大多數的孩子是會接受並且已經適應助聽器。

給孩子配上助聽器後，家長不能撒手不管，一開始就要耐心幫助孩子熟悉助聽器，適應助聽器的聲音。

聽力正常的人，每天生活在各種響 聲的環境之中，譬如樹林裡的鳥鳴聲，馬路上的車輛聲，家庭裡的各種碰撞聲，等等，這都已習以為常，充耳不聞了。但是聽損兒童有聽力損失，周圍對他是一片寂靜。如今用上了助聽器，使他進入有聲世界，這時萬物俱響，對他是不習慣的，一時間會出現煩躁情緒，做父母的對此應特別理解。家長應按以下步驟耐心幫助聾兒熟悉 使用助聽器。

(l)把孩子帶到比較安靜的房間，對他說一些他比較熟悉的事物。也可用他所熟悉的有聲玩具，讓它在房間的不同地點發聲，引導孩子對聲音產生直覺感和方位感。

(2)帶孩子到廚房，讓他聽取切菜、做飯、碗筷等碰動、自來水流動等各種環境的響聲。使他引起語音之外其它聲音的感覺。

(3)帶他到安靜的房間收聽廣播或收看電視，讓他聽取社會新聞或孩子喜歡的其它節目。

(4)在吃飯時帶上助聽器，父母可以慢條斯理地向他介紹有關飯桌上的事物。

(5)請來別的小朋友和他對話，讓他們融治地交流，爭取小朋友對他的好評。

(6)帶孩子上街玩或買東西，這裡會遇到各種吵鬧的環境，要觀察孩子的反應。

經過以上六個步驟，有了一兩個星期的適應以後，孩子能夠習慣使用助聽器，這就可以說助聽器選配大致成功。如果仍繼續對聲音的反應木然，就要先檢查一下助聽器的工作是否正常?音量開得夠不夠?電池是否該換新的?否則就可能是助聽器未選配適當。但應當指出的是，和孩子對話有困難是不奇怪，因為孩子原先沒有語言基礎，現在暫時還不明白別人講話的意思，家長不宜性急。要記住，戴上助聽器只是孩子學話的步!

當然，如果試用期間發現孩子對聲音有恐懼或痛苦的反應，這必須引起家長的注意。這很可能在選配助聽器前還沒有掌握孩子聽覺的痛閾和舒適闊的範圍。對於那些不具備“自動增益控制”或“自動削峰” 功能的助聽器，事先必須調節好增益，免得大聲喊話時達到聾兒的聽覺痛閾，以排除可能引起的痛苦，因為這種聲音的不良刺激甚至可使聾兒掉淚，或者使得難以動 員他再次戴上助聽器。

至後，要提醒聾兒家長：千萬不要等待昂貴的新潮的助聽器!儘早訓練才是位重要的事。

(l)把孩子帶到比較安靜的房間，對他說一些他比較熟悉的事物。也可用他所熟悉的有聲玩具，讓它在房間的不同地點發聲，引導孩子對聲音產生直覺感和方位感。

(2)帶孩子到廚房，讓他聽取切菜、做飯、碗筷等碰動、自來水流動等各種環境的響聲。使他引起語音之外其它聲音的感覺。

(3)帶他到安靜的房間收聽廣播或收看電視，讓他聽取社會新聞或孩子喜歡的其它節目。

(4)在吃飯時帶上助聽器，父母可以慢條斯理地向他介紹有關飯桌上的事物。

(5)請來別的小朋友和他對話，讓他們融治地交流，爭取小朋友對他的好評。

(6)帶孩子上街玩或買東西，這裡會遇到各種吵鬧的環境，要觀察孩子的反應。

晨檢，每天早晨起床的佩戴前的一個檢查是否無聲，聲音有明顯變化，等

多觀察，佩戴是與平時是否表現異常

家長學習使用助聽器遠遠超過兒童的學習

將助聽器戴好後，用林氏六音確認是否能夠聽到聲音，然後檢視電池電量是否夠用，還有把掛繩掛好，避免因跑動等原因掉落助聽器

家長要明確佩戴助聽器的目的是使孩子不因聽力障礙而影響言語的發育，為孩子今後的學習、生活奠定基礎。所以，家長不要因孩子哭鬧拒絕佩戴，而心疼孩子並放棄助聽器。更不要打罵、恐嚇孩子，這樣只會適得其反。由於孩子對事物具有好奇心，喜歡模仿，所以，家長可先戴著助聽器讓孩子看，並表現出很高興、開心的樣子，同時讓孩子用手去觸控助聽器以減少恐懼感。如果有條件的話，最好讓孩子看到同齡的小朋友佩戴助聽器，這樣，他會更利於接受。當孩子初戴上助聽器時，家長要運用語言、表情和動作去誇讚他，比如：“寶寶戴上真漂亮!”“寶寶真是個乖孩子！”等。使他產生滿足感。同時，要讓他在安靜的環境裡，聽一些柔和的聲音，如一段優美的輕音樂，以便在他的心裡樹立一個概念“戴上助聽器後，可聽見很好聽的聲音。”而一定不要把他放在很嘈雜的環境，聽到的聲音又大又亂，這樣他會覺得戴上助聽器後聽到的是不舒服的聲音，從而產生牴觸情緒拒絕佩戴。　　利用上述的方法，多數孩子會在一段時間後逐漸接受並適應助聽器，透過聽力及言語的康復訓練，他們會意識到助聽器的作用和對他們的幫助。久而久之，孩子就會主動要求佩戴助聽器了。

家長要明確佩戴助聽器的目的是使孩子不因聽力障礙而影響言語的發育，為孩子今後的學習、生活奠定基礎。所以，家長不要因孩子哭鬧拒絕佩戴，而心疼孩子並放棄助聽器。更不要打罵、恐嚇孩子，這樣只會適得其反。由於孩子對事物具有好奇心，喜歡模仿，所以，家長可先戴著助聽器讓孩子看，並表現出很高興、開心的樣子，同時讓孩子用手去觸控助聽器以減少恐懼感。如果有條件的話，至好讓孩子看到同齡的小朋友佩戴助聽器，這樣，他會更利於接受。當孩子初戴上助聽器時，家長要運用語言、表情和動作去誇讚他，比如：“寶寶戴上真漂亮!”“寶寶真是個乖孩子！”等。使他產生滿足感。同時，要讓他在安靜的環境裡，聽一些柔和的聲音，如一段優美的輕音樂，以便在他的心裡樹立一個概念“戴上助聽器後，可聽見很好聽的聲音。”而一定不要把他放在很嘈雜的環境，聽到的聲音又大又亂，這樣他會覺得戴上助聽器後聽到的是不舒服的聲音，從而產生牴觸情緒拒絕佩戴。

家長不要因孩子哭鬧拒絕佩戴，而心疼孩子並放棄助聽器。更不要打罵、恐嚇孩子，這樣只會適得其反。由於孩子對事物具有好奇心，喜歡模仿，所以，家長可先戴著助聽器讓孩子看，並表現出很高興、開心的樣子，同時讓孩子用手去觸控助聽器以減少恐懼感。如果有條件的話，至好讓孩子看到同齡的小朋友佩戴助聽器，這樣，他會更利於接受。當孩子初戴上助聽器時，家長要運用語言、表情和動作去誇讚他，比如：“寶寶戴上真漂亮!”“寶寶真是個乖孩子！”等。使他產生滿足感。同時，要讓他在安靜的環境裡，聽一些柔和的聲音，如一段優美的輕音樂，以便在他的心裡樹立一個概念“戴上助聽器後，可聽見很好聽的聲音。”而一定不要把他放在很嘈雜的環境，聽到的聲音又大又亂，這樣他會覺得戴上助聽器後聽到的是不舒服的聲音，從而產生牴觸情緒拒絕佩戴。

家長要明確佩戴助聽器的目的是使孩子不因聽力障礙而影響言語的發育，為孩子今後的學習、生活奠定基礎。所以，家長不要因孩子哭鬧拒絕佩戴，而心疼孩子並放棄助聽器。更不要打罵、恐嚇孩子，這樣只會適得其反。由於孩子對事物具有好奇心，喜歡模仿，所以，家長可先戴著助聽器讓孩子看，並表現出很高興、開心的樣子，同時讓孩子用手去觸控助聽器以減少恐懼感。如果有條件的話，最好讓孩子看到同齡的小朋友佩戴助聽器，這樣，他會更利於接受。當孩子初戴上助聽器時，家長要運用語言、表情和動作去誇讚他，比如：“寶寶戴上真漂亮!”“寶寶真是個乖孩子！”等。使他產生滿足感。同時，要讓他在安靜的環境裡，聽一些柔和的聲音，如一段優美的輕音樂，以便在他的心裡樹立一個概念“戴上助聽器後，可聽見很好聽的聲音。”而一定不要把他放在很嘈雜的環境，聽到的聲音又大又亂，這樣他會覺得戴上助聽器後聽到的是不舒服的聲音，從而產生牴觸情緒拒絕佩戴。

家長不要因孩子哭鬧拒絕佩戴，而心疼孩子並放棄助聽器。更不要打罵、恐嚇孩子，這樣只會適得其反。由於孩子對事物具有好奇心，喜歡模仿，所以，家長可先戴著助聽器讓孩子看，並表現出很高興、開心的樣子，同時讓孩子用手去觸控助聽器以減少恐懼感。如果有條件的話，至好讓孩子看到同齡的小朋友佩戴助聽器，這樣，他會更利於接受。當孩子初戴上助聽器時，家長要運用語言、表情和動作去誇讚他，比如：“寶寶戴上真漂亮!”“寶寶真是個乖孩子！”等。使他產生滿足感。同時，要讓他在安靜的環境裡，聽一些柔和的聲音，如一段優美的輕音樂，以便在他的心裡樹立一個概念“戴上助聽器後，可聽見很好聽的聲音。”而一定不要把他放在很嘈雜的環境，聽到的聲音又大又亂，這樣他會覺得戴上助聽器後聽到的是不舒服的聲音，從而產生牴觸情緒拒絕佩戴。

兒童驗配首先要去醫院做孩子聽力檢查報告，孩子聽力檢查報告有以下幾種：聲導抗、聽覺腦幹電位ABR、多頻穩態ASSR、（顳骨）CT影響檢查（顯示中、內耳及內聽道情況）等等。醫院一般只給做這些客觀檢查，總體來說這些結果必須換算成純音聽力的單位：聽力級來分析，它們只能對殘餘聽力作出預估，與真實的聽力損失（純音行為聽力）存在誤差。對於還無法完成純音測聽的小兒，家長們應杜絕不做視覺強化等行為測聽和多頻穩態就選買助聽器！選擇助聽器前要儘量配合助聽器驗配師進行一下主觀的行為測試，將行為測試結果結合ASSR、腦幹ABR等報告，全面瞭解孩子的聽損程度及聽力性質。建議您到全國連鎖的專業機構進行助聽器驗配，為保證小兒助聽器驗配的效果，一定要去專業兒童驗配中心進行驗配。

儘早進行干預，對患兒的聽力、言語及語言康復很重要。干預包括醫學干預、聽力補償或重建、以及聽功能訓練和語言康復訓練。

家長不要因孩子哭鬧拒絕佩戴，而心疼孩子並放棄助聽器。更不要打罵、恐嚇孩子，這樣只會適得其反。由於孩子對事物具有好奇心，喜歡模仿，所以，家長可先戴著助聽器讓孩子看，並表現出很高興、開心的樣子，同時讓孩子用手去觸控助聽器以減少恐懼感。如果有條件的話，至好讓孩子看到同齡的小朋友佩戴助聽器，這樣，他會更利於接受。當孩子初戴上助聽器時，家長要運用語言、表情和動作去誇讚他，比如：“寶寶戴上真漂亮!”“寶寶真是個乖孩子！”等。使他產生滿足感。同時，要讓他在安靜的環境裡，聽一些柔和的聲音，如一段優美的輕音樂，以便在他的心裡樹立一個概念“戴上助聽器後，可聽見很好聽的聲音。”而一定不要把他放在很嘈雜的環境，聽到的聲音又大又亂，這樣他會覺得戴上助聽器後聽到的是不舒服的聲音，從而產生牴觸情緒拒絕佩戴。