在符合新課改精神的課堂中，教師要在教學過程中貫徹“以問題為紐帶”“化結果為過程”“以創新為導向”“研究性學習”等教學原則，學生除了要掌握基礎知識和基本技能外，還要學會習得知識的方法，並在學習過程中不斷進行情感積累和體驗，端正學習態度，樹立各種正確的價值觀念。這樣的課堂，需要做到“六有”：

一、有頭有尾

頭就是課堂匯入。上課伊始就拿起書本開講是枯燥乏味的，也是學生厭煩這節課的開始。正確的方法是根據教學內容確定適當的方式匯入，創設情境，激發學生的學習興趣，發現問題，產生求知慾和探究欲，並準備著手解決問題，因此學習的過程也就成了解決問題的過程。常用的匯入方法有直觀式、隨機式等，可以運用影視匯入、動畫匯入、故事匯入、圖片匯入、渲染匯入和設疑匯入等多種方法。

二、有大量的師生雙邊活動

現代教學中，新型師生關係是高效課堂的必要條件。在參與教學活動的過程中，師生之間地位是平等的，教師是平等中的首席。教師不能再做課堂的主宰，唱獨角戲，搞一言堂，而是要做課堂教學的引領者和學習活動的參與者，也就是要做好導演和兼職演員。因此課堂上教師一定要克服自己的表現欲，把更大的活動空間留給學生。

在我聽推門課時，經常有教師說這節課是複習課，希望上新授課時再讓我聽，那樣他會講得更好。這種觀念是錯誤的，因為教師講得越多，學生的課堂參與機會就越少，教學活動就會變成教師的單邊活動，複習課也不例外。

三、有學生分組合作解決問題的過程

合作學習是相對於個體學習而言，指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。課堂上合作學習的最佳方式是分組學習，這種學習方式，是教師在大班容量的課堂上，做到學生全員參與學習活動的有效方法之一。

小組合作學習動機和個人責任是決定學習效果的關鍵。因此學生分組要有目的性，不能太隨意。比如可以按智力發展水平的好、中、差均衡分組；可以按男女生分組；可以按自願組織的學習小組分組等。

學生分組後，課堂上就形成了幾個以小組形式存在的學習共同體，小組中每個成員的表現都代表小組整體利益。學生必須在組中團結協作才能保證小組的共同利益，從而使組中每位成員都產生歸屬感和成就感，懂得與他人分擔困難和分享利益，發揮出團隊的力量。

四、有教學重難點展示及突破

在教學設計時，教師要安排教學重難點的展示和突破環節，否則課堂教學中就會出現學習內容不分主次，眉毛鬍子一把抓的局面。

新課改不是否定基礎知識和基本技能，而是同時強調了學生在習得這些知識和技能的過程中怎樣掌握學法，以及在學習過程中的學生的情商發展。學習知識點面面俱到就是面面不到，整個教學過程變得平淡如水，教學效果可想而知。因此在課堂教學中，要把教學設計中預設的基礎知識和技能中的重難點透過多種途徑展示出來，並進行有效突破。

人文類學科的教學過程中，教師可以利用多種方法引導學生參與某些重要觀點的形成，根據大資料推斷出某些重要事件或結論的必然出現等，而不是由教師一味強調其重要性，要求學生記住。自然科學類學科的教學過程中，教師可以佈置學生針對重難點部分多做練習，特別是去解決一些與學生生活實際相關聯的現實內容，不失為突破重難點的一種有效手段。

五、有減輕心理疲勞的興奮點

在課堂教學過程中，經過一段時間的教學活動，師生都會進入心理疲勞期。學齡段越低，心理疲勞期出現的頻率越高。因此教師要在一段教學活動後積極安排一些益智放鬆的活動，舒緩緊張的課堂氣氛。

對於低年級學生，教師可以從學科整合的角度出發，不必拘泥於學科性質範疇，選用靈活多樣的活動形式，比如要求學生齊唱歌曲、背古詩和做簡單益智遊戲等。我見到有位教師採取了讓孩子們在桌上趴一小會兒假睡的做法，緩解學生們心理疲勞的效果也非常好。

教師還可以把設定減輕心理疲勞的興奮點，作為給學生一個展示自我的平臺，給他們表演的空間。展示的內容可以是他們蒐集來的幾句話小幽默，自己的格言，最喜歡的一句話等等。

對於高年級學生，教師需要把課堂評價作為緩解心理疲勞的興奮點，特別是利用好描述性評價，用靈動的語言描述學生的學習行為，比如“你讀起課文來聲音宏亮、口齒清楚、感情豐富”，而減少判斷性評價，即少用“對錯好壞”等判斷性語言，如”你的課文讀的真棒！”，具體怎麼棒卻沒有說清楚。

六、有對教材的拓展延伸

以綱為綱、以本為本是陳舊的教學理念，新課改要求教師要以學生的發展為本，用教材教，而不是教教材。師生在教學互動中，透過對教材的感知和解讀，產生新的共生知識、經驗、情感和體會，使課程在教學中不斷豐富和提升，實現教學相長。

要把教材作為實現教學目標的工具，而不是目的。教材不是金科玉律，教師可以對教材的學習內容進行適當取捨，還可以置疑甚至否定。教師在完成指定教材學習任務後，也可以自主選用其它教學材料，拓展學生學習範圍。有一位語文教師在閱讀課上竟選用了我的一篇散文作為學習材料，學生們既大膽質疑也傾心賞析，圓滿地完成了學習任務。

對教材內容做必要的拓展延伸、避免學生的思維束縛在教材中是非常重要的，這直接影響到學生的資訊獲取量，即學習知識的廣度。

首先讓我們清晰“核心素養”的作用與地位。在新教改政策中，特別強調的是培養學生的以“德育”為核心的綜合素養。所以說“核心素養”被置於深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位是科學的、務實的和準確的。因為“智慧教育創新理論”的教育觀念認為，，在中國教育改革深化的當下，“核心素養”這個概念體系正在成為新一輪課程改革深化的方向。

既然教育方針、政策是科學的、務實的和有效的的定位是準確的，那麼對提高課堂教學能力是非常有益和幫助的，更是最佳的繼續路徑與策略，為此，必須全面執行，科學貫徹和細心領會了。要想做到這些工作，為提高課堂教學能力鋪路與保障，就必須讓我們教育一線的工作者全面認知和領會“核心素養”到底是什麼才能更有利於工作的全面開展。我們要從六個維度來科學認知“核心素養”是什麼這個問題：

一是“核心素養”指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力；二是“核心素養”強調突出個人修養、社會關愛、家國情懷，更加註重自主發展、合作參與、創新實踐；三是從價值取向上看，它“反映了學生終身學習所必需的素養與國家、社會公認的價值觀”；四是從指標選取上看，它既注重學科基礎，也關注個體適應未來社會生活和個人終身發展所必備的素養；五是“核心素養”不僅反映社會發展的最新動態，同時注重歷史文化特點和教育現狀。六是“核心素養”的培養屬性和特徵是多元的，是可培養、可塑造、可維持的，是可以透過學校教育而獲得。

“核心素養”是作為客體側面的教育內容與作為主體側面的學習者關鍵能力的統一體而表現出來的。因此，“核心素養”不是先天遺傳，而是經過後天教育習得的。這樣一來發展學生的核心素養就全新的展現落實在學校教育上來了，需要每個教師去實踐，落腳點就在於每個課堂。

最後，就是整合我們的教學策略與教學技巧了，透過實施如下幾個教學策略技巧，就能很好地提高教師的課堂教學能力，給予學生更好的教育引導：一是抓好課堂教學學習目標的轉向，學生核心素養的“核心”是關鍵能力提高和必備品格形成。這是學生學習素養和關係素養的兩個方面；二是注重課堂教學方式的情境化、活動化，學會講故事、表演故事、扮演故事中的人物，給予學生更多的體驗機會和感悟的時間，促使他們能夠更加深入的思考和反思；三是注重學生學習方式方法的引導和啟發，要從以往的被動接受型向自主合作和探究性學習的學習方式轉型；四是重視課堂教學評價，要向培養人的核心素養的評價角度不斷拓展；五是必須抓好由“教師中心”轉向“學生中心”的轉型，促進學生主動學習和合作學習的意識與能力；六是要積極倡導原生態的教學新模式。

總之，“核心素養”雖然不是各門學科知識的總和，但是它是支撐“有文化教養的健全公民”形象的心智修煉或精神支柱。而決定這種“核心素養”形成的根本要素，在於教育思想的進步與教育制度的健全發展。

在農村學校新老師多，教師流動性大的背景下，在保證具有核心素養的前提下，怎樣才能快速提高課堂教學能力？

首先，我們來了解一下，教師的“核心素養”是什麼？

教師四大核心素養是執著的教育情懷，紮實過硬的專業素養，嫻熟的教育藝術，與時俱進的創新素養。

從中我們可以發現除了知識素養以外，其他的素養都是要在平時的工作中慢慢積累的，尤其是嫻熟的教育藝術。

但我想題主真正想說的核心素養應該是“師德”，對於新老師甚至是聘用的民師，其他的都可以慢慢來，唯獨“師德”是必須具備的！

那在有“師德”的情況下，如何提高課堂教學能力呢？

1.給新老師認個師傅：

新老師實際最缺乏的是“教育機智”，學校可以給每一個新老師配備一個“師傅”，“一對一”或者一起由老教師向新老師講述在上課過程中可能會出現哪些問題，學生會有什麼樣的反應，老師該如何做？

相信有了這樣的專業指導，新教師在面臨問題時能夠有解決之道，這樣對於提高他們的教學威信，保持自信心有很大的幫助！2.真正用心的聽評課！

題主也提出聽課這一途徑，但是效果不好。

根據自己從業近十年的經驗，學校在組織聽課時大都流於表面，並沒有深入！尤其是評課的時候，老師不好意思說“差評”，即使真的很差也會找“教態大方”“吐字清晰”等其他“優點”。

編者認為可以這樣：

聽課之後，寫出聽課感受，指出優缺點！新教師先聽課，然後參加評課，發表自己真實的意見和感受，最後再講課。給他們一個學習的過程。

3.複習專業知識

很多新老師雖然是本科畢業，但是對於初高中的知識點已經模糊，需要重新複習一遍！

例如初中語文的語法知識、寫作手法、表現手法、表達方式等等這些內容，很多剛畢業的大學生實際都忘的差不多了，應該給他們推薦專業的教參，提高他們的專業知識！

只有心裡有“貨”，講課的時候才能講出來，要不然再多的“機智”“方法”都沒用！

綜上所述，新教師可以透過向老教師學習，認真用心的參加聽評課，複習專業知識，同時保持謙虛謹慎的態度，認真備課等方法來提高自己的教學能力和質量！

課堂教學能力不高是很多新手老師常見的問題，很多老師學習能力很強，對於教學知識點掌握非常快，可是真正面對學生要傳輸知識時卻顯得力不從心。

我做過一段時間的教師培訓工作，總結了一些心得，給大家分享吧。

第一個重點：上崗前的培訓。

很多大學畢業生初生牛犢不怕虎，自認為滿腹經倫，想著我堂堂一個大學生還對付不了一個小學生，自高自傲，不願意參加或是認真學習崗前培訓。

現在我要告訴大家的是，崗前培訓非常重要，臺上一分鐘，臺下十個鍾。沒有任何一個人的光輝亮麗的背後，沒有辛勤的付出。

所以，如果你是一個學校的領導，也應當把崗前培訓重視起來，制定一個完整的培訓計劃。

一家正規的教育企業，上崗培訓流程是非常完整且嚴謹的，通常會根據以往老師們在教學過程中遇到的常見問題，以及不常見問題，綜合整理出一套適合本行業的行為參考，相當工廠裡流水線上的SOP。

製造工廠裡，SOP是經過IE部門技術工程師們無數次驗證與實踐檢驗後得出的規範動作，能保證產品質量的一種工具。工人們必須嚴格按照SOP作業，以減少因員工素質而造成的缺失。

教育行業中，大型教育企業中教案是核心技術，教案即是企業的SOP。教案可以詳細的程度到，第一堂課如何開始，開頭用幾分鐘，以怎樣的語速，或是講怎樣的故事，如何用故事引出今天的課程，課堂中幾時立規則，幾時強調紀律，如何提問，什麼時候設問。如何引導孩子們與你互動，互動過程中可能會出現的幾個問題，該如何避免等等。

崗前培訓，熟練教案是第一步，也是老師們能不能上好課的關鍵一點。

我培訓老師的重點也是放在熟練教案上。在正式培訓前，預留一至二天的時間，提前讓老師們背誦相關教案。

正式培訓課上，透過分小節演示標準版教案。通常教練師在臺上演練，老師們在臺下學習，全程要快速記憶下來。

教練師演示一遍後，學習的老師們挨個上臺演練，坐在臺下的其他老師當評委。當臺上的老師演練完成後，臺下的老師們進行點評，指出不足與優秀的地方，透過這樣重複的演練和對同伴的點評，達到快速掌握教案的要點目的。這個方法挺實用的，教練們不妨試一試。

崗前培訓除了教案外，還包括姿態禮儀，心理素質培養等。這些東西都是上好課的基本要求。作為一個老師，颱風很重要，行為風度翩翩的老師天生自帶吸引力和號召力，相信很多老師都深有體會。

我也見過很多老師私下裡練課挺好，但上課面對學生們就緊張，這就是心理素質還不夠的表現。心理素質將影響你的語言表達是否流利、上課節奏是否恰當等。培訓期間，資深的教練師會模擬上課環境，故意設定一些刺手的問題，以達到幫助老師們鍛鍊心理素質的目的。

因此，要想快速提高老師們的上課教學能力，崗前培訓一定要做，而且要花心思做好來。

第二個重點：細節決定成敗，要善於總結。

崗前培訓過關了的老師，教案掌握相當熟練，可能要面對的問題也瞭解差不多，接下來就是進入真正的課堂，真正檢驗崗前培訓效果的時候到了。

很多新老師上前幾節課時，由於教案不熟練、沒上過課不夠自信、心理素質差緊張等因素造成知識點講解混亂，或者漏知識點的情況。在此就新老師支幾個可以幫助上課的招吧。

（1）建議上課前在黑板上把今天要講的知識點板書好，按照課程推進步驟按順序用12345羅列出來。這樣的話，避免出現講完開頭，忘了接下來講什麼，或者講完第2點直接跳到第4點，漏了第3環節，等到發現後再倒回來補講的情況。

（2）可以帶教案上課堂的情況下，把詳細教案帶好。當然現在很多培訓機構老師是不允許帶教案進教室。帶教案上課堂，可以解決萬一遇到不知道怎麼講下去的時候，可以翻開看。

（3）是人就會犯錯，不要怕犯錯，更切忌不更正。上課時，口誤或者確實是講錯了的情況下，一定要勇於承認錯誤，不要怕學生們嘲笑，作為老師，最基本的素質即是傳輸正確的知識。

（4）課後總結。老師們完成一堂課後，一定要總結，特別是新手老師。在總結中發現問題，在總結中提升自我。

比如，今天講到某個知識點時，發現學生們不太好理解，講了幾遍還有學生沒聽明白。那麼我們就要想一想為什麼，能不能就這個知識點換一個講法，或者講課順序稍做調整，先講其他的再來講這個知識點， 是不是能更好地幫助學生們理解呢。

或者今天的課堂訓練題是不是太簡單了或者太難，針對太難的下次改容易些，針對太簡單了的下次提升一下難度。

或者今天的課堂氣氛相當不錯，因為老師化了妝，穿了件得體的新衣服，給學生們眼前一亮的感覺，吸引到了學生們的注意力，那麼以後我們就要注意自己的外表修飾啦。

課後總結也即經驗積累，透過小細節小技巧來不斷驗證想法，不斷更新方法，教學能力與教學效果自然上升。

我總結了下，課堂教學能力不好，或是教學效果不了的老師通常是這樣幾類：（1）外表嬌弱型或是說話無氣勢型。（2）對教育事業缺乏熱情。（3）知識結構不完善型。

為什麼我要說這三個型別呢，來聽聽我的原因。

外表嬌弱型，加上說話無氣勢的老師，課堂管控能力肯定差。學生們都聽不到他的話，或者他的話沒什麼氣勢，聽到耳朵裡不痛不癢，這樣的課堂也是老師們最忌諱的課堂，自己在臺上盡心盡力的講課，學生們可能眼睛裡是老師，腦子裡不知道去想啥。

對教育事業缺乏熱情的老師，是很難想出一個好辦法來解決課堂上可能遇到的問題，每天流水帳式完成課，不扣工資就可以了。

知識結構不完善的老師，也許能夠很好地完成當前學校安排的課程，但他不具備前瞻性，不能更好引導學生對未來更深遠的知識領域充滿嚮往，提升學生們的學習興趣。

針對第一型別外表嬌弱型，特別說話無氣勢的老師，建議練習發音技巧，可以透過學習一些演講發音課程來提升，現在網路上有很多這方面的課程，可以上網搜搜，選擇適合自己的課程堅持學習。

為人師表最重要的是不可誤人子弟，既然選擇了教育行業就應該樹立好自己的職業形象，和端正自己的職業態度。真心喜歡教育的老師們，用心至情，相信很快可以掌握課堂，贏得學生們的尊敬。

自北京師範大學林崇德研究團隊的 《中國學生髮展核心素養研究報告》釋出以後，廣大教育管理工作者在學校管理工作中都能緊扣核心素養這一主線，認真落實以“立德樹人"為根本目標的素養教育教學活動。該報告把中國學生的核心素養歸納為三大板塊，六個大項，十八個小項。具體到各個學科又有本科目的核心素養目標。至於你所說的“在核心素養下，如何提高課堂教學能力？”這一問題，不同的學科各有自身不同的方法和措施，如果從整體說，只能開展一些通識性培訓。

一、作為教師要熟悉所教學科的課程標準。在新教師中，經常出現只見教材，不見課標的現象。這樣的教學往往就陷入“盲人摸象"誤區，只見樹木不見森林。教學碎片化，使學生對所學知識不夠系統。就學校而言，應該組織新入職教師對本年級的課標要求進行深入研討，並將全年級的課標要求合理的分配到相應的單元和課文及章節中，加以落實。

二、開展有針對性的主題教學研討，實施有效實訓活動，使備、教、研有效結合。現在有些老師不會備課，有些不會上課，有些又不知道為什麼這樣上？透過實戰演練，讓新教師獲得實戰經驗。還可以進行新、老教師開展同課異構活動，在比較中明白教學的意義，讓新教師更快地進入角色。

三、請教學一線的特級教師或者有影響力的老教師來校上示範課。上課後，請特級教師傳授具體的備課、上課的經驗。這也讓新教師更有獲得感。榜樣的力量是無窮的。

四、深入新教師的課堂跟蹤聽課。不能聽一節課，而要跟蹤聽一段時間的課，這樣才能全面準確的瞭解這個教師的教學情況，以便提出準確、合理的、行之有效的改進方法。