作文寫作的痛點在哪裡?你知道嗎？

作文寫作是語文學習的難點，也是痛點。

理由如下：

一、作文能力是語文能力的綜合表現，從學生的作文大體上可以看出一個學生的語文素養。

二、各種語文考試中，作文分值佔比最大。

三、作文成績上不去，則語文成績上不去。

那麼，痛在哪裡呢？

首先，學生生活範圍小，生活閱歷淺，缺少生活的源頭活水。眾所周知，學生每天兩點一線，不是學校就是家裡。小學生還好一點，中學生還有晚自習，成天圈在學校，週末還要到補習機構去補習，他們很少接觸社會，接觸生活，每天經歷的不是學校生活，就是家庭生活，因而，寫起作文來，就往往感覺無話可說，不是老調重彈，就是無病呻吟，不是東拼西湊，就是“複製”“貼上”，把寫作文當成了完成任務，而不是當作提高語文素養、自我成長的手段。我想，每一位語文教師對此都應該深有同感，但又沒有辦法。組織春遊吧，出了安全事故怎麼辦？組織勞動吧，出了安全事故怎麼辦？組織體育活動吧，出了安全事故怎麼辦？安全問題如同泰山壓頂，誰也觸碰不得！在此形勢下，學生就成了籠裡的小鳥，圈裡的寵物，缺少源頭活水，寫作文焉能不痛？教作文焉能不痛？要想不“痛”，下筆如有神，唯一的辦法，就是放飛學生。

其次，是教學手段的落後和單一。現在，部分學校語文教學仍然是一塊黑板、一支粉筆、一張嘴，教學手段顯然落後、單一，即使是採用了PPT教學，教室裡的這種教學仍然不能滿足學生寫作之需，應組織學生、指導學生到實踐中去寫作。如寫描景作文，就應組織學生到景點去觀察景物，觀察其根、莖、皮、葉、蕾、花、果等，指導學生怎麼觀察，按什麼順序觀察，重點觀察哪部分，有什麼感受、體會，如此這般，我想，學生寫起作文來，應該不再是難事、痛點！

學生寫作之痛，出在教學上，教學方法變了，寫作也就不痛了。

作文是很多學生的痛點，如何才能“下筆如有神”呢？

提的要求挺高的，現在還是“痛點”，要的結果卻是“下筆如有神”！如同現在還在蹣跚學步，卻問何時跑得像劉翔那樣快。不過，能達到，需要努力，需要得法，並且中間還有很多路需要走。

1.先學會走。讓喜歡錶達成為習慣，文通字順作為基礎要求。魏書生說：要天天寫，天天寫日記，不會寫，可以先從一句話開始，明天寫兩句，後天寫三句，慢慢來。逐步形成習慣，把寫作成為習慣，先學會走，文通字順，沒有錯別字，就行了。這就取得了第一個階段的勝利。

2.再鍛鍊跑。走得順了，再鍛鍊跑。開始在寫作上追求修辭，研究佈局謀篇，在文通字順的基礎上，寫出彩來。不要怕仍然寫不好，多寫，多讀，多交流，讓老師評一評，讓同學評一評，揚長避短，游泳在弄潮中練就，寫作在常寫中練成。沒啥終南捷徑。

3.閱讀是促進寫作的必備秘方。寫作是資訊輸出，閱讀是資訊輸入，古今寫作下筆如有神者，莫不是喜歡閱讀的。“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，意思就是閱讀之功。老百姓也有句大俗話：“沒吃過死羊肉，還沒見過活羊滿街跑？”讀多了，融會貫通，肚子裡有貨了，腦子裡有東西了，寫起來就如魚得水。

4.歸納總結。寫作沒啥捷徑，要循序漸進，多寫，堅持每天寫日記，多讀，融會貫通。一開始，低要求，能寫一句兩句都行，但求無錯字，語句通順。漸漸提高要求，不怕寫得不好，但要堅持不懈，還要多交流，多參加一些寫作比賽，多請老師和寫作好的同學提意見建議，世上無難事，只要肯登攀，忽然有一天，你會發現：腦子裡有貨滿滿，心裡有強烈的表達慾望，剛一下筆，已是洋洋萬言。