新概念第一冊很簡單的，初中水平就可以駕馭，不要糾結什麼時候開始學，如果你想學那就去學，至於以後的路該怎麼走，只有你投入進去之後，才能慢慢摸索出方向，就像我學程式設計一樣，我到底該怎麼學，學誰的影片，看哪些書，其實這些東西在剛開始的時候確實很迷茫，但是我學了一段時間，發現這些問題都慢慢解決了，只有你自己深入 才能找到答案。

首先，我們要明白一點：新概念英語原本是成人掃盲讀物。其中第一冊基本涵蓋了初中所要涉及的語法，第二冊涵蓋了高中所要涉及的語法和詞語搭配，第三冊相當於大學英語四級水平，第四冊則相當於大學英語六級和出國留學水平，難度梯度比較大。

因此建議初中後開始從第一冊依次循序漸進學習，當然接受能力較強、學有餘力的也可以考慮從四、五年級開始學習。但不建議早於四年級學習，如果過早學習，孩子會迫於學習壓力而不能更好地進行詞彙積累，導致口語能力下降。在第一冊70課後可能會由於課文難度和枯燥，失去興趣，半途而廢。

學習新概念不用按年級去區分，而是用階段去區分。

因為新概念英語第一冊本身就是針對英語入門，從最簡單的人稱、句型講起，所以孩子只要學過26個英文字母、看得懂音標，就可以開始學習了。

最後，語言這方面，絕對是學得越早，掌握得越好。

新概念英語什麼時候開始學這個問題是沒有定論的，只能夠說符合讀者層次就可以學。舉一個例子，有些人上高中了，英語零基礎，那麼當然要從新概念一開始學起。但是高中的英語水平普遍可以接受新概念二，有一些重點中學的尖子生接觸新概念三是完全沒有問題的。所以說，學習無定論，只有適不適合自己。

另外，新概念這一套書已經盛行了那麼多年，肯定有它的價值所在。我們的英語教學法有很多種，例如語法翻譯法，情景教學法，交際法，還有現在用的任務型教學法等等。

新概念英語採用的是情景交際法，就是提出生活中各種語境，在語境中學習英語。它的好處就是貼近生活，有一定的實用性，缺點就是它無法羅列出生活中的所有情景。

有的人說新概念英語已經過時了，我對於這種講法不是很認同。我們英語教學最早使用的是語法翻譯法，儘管已經在英語教學上使用率有所減少，但它還是必不可少的一項內容，我們在特定的環境下面對特定的教學目的，還是會使用到這個方法。所以作為情景教學法的典範—新概念英語沒有過時，它還是受到了很多讀者的青睞，只是看老師增對不同的學生，如何去利用它來達到教學目的。

新概念英語它羅列的情景生動有趣，能夠引起很多讀者的興趣。它裡面所設計的練習設計聽說讀寫各個方面，無論是單詞還是語法，都比較全面，能夠涵蓋日常的英語。但是新概念英語的印刷是黑白的，可能不太適用於年齡小一點的孩子，儘管年齡小一點對在內容上對新概念英語一已經掌握了不少，那麼我建議可以選擇它的青少兒版本的。

關於“辣媽愛育兒”：來自一名高中英語老師媽媽的分享，關注育兒問題，關注孩子的教育問題。

我女兒現在三年級，學新概念馬上一年了，現在學到八十課，和五年級的孩子一起學，現在穩定前三名，回家在英語上花費的時間非常少，所以說學英語不怕早，同樣今年開始學奧數，每天回家都要做捲紙，整理筆記，聽影片，可是成績也就中等，所以我覺得學習不怕早，早點接觸，學新知識的時候有信心，不累，課上知識當堂消化，在前面就總在前面，越來越輕鬆，在後面就一直在追，越來越累，所以早點入手最好

什麼時候都可以學。

只要孩子想學，只要學的時候能維持住孩子的積極性。

作為參考，我家孩今年四年級。三年級時，曾經已經自學了新概念1和2。關鍵是，孩子過程中一直很開心。不以為自己是在學習。

新概念這套書永遠是經典教材，市面上依然有很多老師在教這本書。

首先我拋開年級這個概念來談英語學習。如果是小孩子，讀繪本、學習繪本就足夠可以支撐他的學習了。

一些小學生和一些成年人開始學英語的時候都可以拿新概念作為入門教材，為什麼？

因為無論你從語法、詞彙，還是發音、句型，都是非常棒的材料，新概念一這本書，講的都比較基礎，就像我教新概念一的時候，就像講一些發音、單詞還有簡單的句型和語法，這就足夠了，所以對於這批學生來講，是非常好入門的。

英語學習初級階段就是多做一些簡單閱讀的輸入，日常單詞的運用，還是練好基礎的發音，熟悉常用的語法和句型，這就夠了。

但新概念二就不一樣了，新概念二偏向於有些基礎的學生，而且是針對提升聽讀能力和日常交流能力非常好的材料。

新概念二中的語法和閱讀材料都是非常經典的，很多學生可以用它作為聽讀練習，我之前來教這本書的時候，我就可以讓學生來自學這套書，並且透過影片教材的自學，能達到自己不用教，也能很好地完善自己的英語系統。

所以，有了簡單基礎的學生就要開始把新概念二放在心上了，與其報一些沒有用的機構課程，還不如踏踏實實地啃這本書，這是通往英語高階的必備書籍。

新概念三更屬於強化內容了，相當於一個英文中級學習者，他需要在翻譯、寫作上有更深的提升，那麼新概念三這本書就足以來運用了，我還記得我當時練習寫作和翻譯，就是拿著這本書，練完幾遍後，自己的能力顯著提升，而且自己都覺得有很好地提升了。

所以，學完新概念三的人，就是一個充滿高階英語學習的人了，但很多人是很難跨入這一步的，包括很多的英語老師，很難完成這樣的突破。

新概念四一般很多深入學習，我想說真正把前三套學完就足夠了，祝你在英語學習的路上越走越遠。

對於這個問題我想給大家分享一些我的實際經驗，因為我給不同年齡的人講過《新概念英語》。最小的小學2年級，最大的已經工作。

首先， 我們要知道，《新概念英語》教材有兩種，一種叫《新概念英語》，另一種叫《新概念英語青少版》。關於這兩個教材的問題我另找機會來講，我先假定題主是想學《新概念英語》，第一種，也是最多的人學的這種。什麼樣的同學不適合學習新概念英語？對於基礎太弱的同學，我是不建議學新概念英語的，字母表都認不全，單詞只知道Hello，Goodbye, 您還是先去把學校教材那些最基礎的學會再來吧。打算馬上要出國留學的同學，我也不建議學習新概念英語。您現在的當務之急是解決聽說，馬上去找個外教練練口語，比學習這個強。出國以後，自然有國外的教材供您學習。什麼樣的同學適合學習新概念英語？除了第2點裡面提到的兩種同學之外都適合。有家長會問：這新概念英語，難道是萬金油啊？對，您說對了，新概念英語，就是中國學生的萬金油。萬金油不起眼，但是真管用！新概念英語的優點是什麼？優點很多，我只說兩個：一是系統性超強。我認為這是新概念英語這教材最大的優點。什麼叫系統性強，這教材總共1-4冊，解決從小學到大學的英語學習問題，聽說讀定全包括，而且課程之間相互聯絡，1-4冊之間無縫連線，您說這系統性強不強？二是適合國內各類英語考試。學好了新概念，對付國內的中考高考考研等等，會有很好的效果，這是經過無數同學驗證的結果。新概念英語的缺點是什麼？教材是黑白的不是彩色的，有些小朋友不喜歡。內容有一些陳舊的地方，比如說電子郵件，網際網路等等內容就沒有，畢竟作者的寫作時間已經比較久遠了。學校有英語教材，還需要學習新概念英語嗎？前面已經提到了，如果基礎比較弱的同學，不建議學，先把基礎搞好再說。中等及以上水平的同學，學習新概念英語是很有必要的，它是對學校教材的有效拓展。幾年級開始學新概念合適呢？根據實際教學經驗，我建議還是要有一點英語基礎再開始學比較好。所以，大致來說，如果是一年級英語起點，並且在外補習過英語的同學，從2-3年級開始學新概念第一冊是可以的。如果是三年級英語起點，以前又沒有在外補習過的同學，那麼從4年級開始學第一冊會比較好。當然，這只是一個大體劃分，還要根據每個孩子的具體情況來做準確的判斷。為什麼我家孩子學了新概念英語，效果也不怎麼明顯啊？新概念英語是本好教材，但是我不能保證所有孩子一定適用，前面我已經講了不適合學習的情況。況且，老師也相當關鍵。教材擺在那裡，輔導資料也不少，這些人人都買得到的，但老師怎麼把它上好，是門大學問。 如果您覺得我的回答有幫助，請您關注，評論，點贊！

感謝邀請！ 本人專注於新概念教學多年，在教學中發現，越早開始的孩子英語基礎打得越好。 新概念英語有如下幾個其它教材不可比擬的：1，連續性：從一到四，每一冊都涵蓋了上一冊的詞彙和內容。 2， 擴充套件性：從1開始，比如個關於船的小故事，2 3則會接著基於類似的話題加深難度，會收穫非常多的詞彙。3，1到3故事很有趣，貼近生活，4則非常蘊含哲理。 所以我建議大家根據自己孩子的年齡和現有水平開始。

《新概念英語》（經典版）到底適合什麼年齡段的孩子學習？對此，各類專家或老師都給出了不同的解答。

有人說，這套教材當初是針對成年人編寫的，所以不太適合青少年（中小學生）學習；也有人說，這套教材過於偏重語法，所以不太適合目前教育部對於英語教學要重視聽說的要求。

這麼高齡的教材，恐怕在國內很難再找到比它更高壽的了。按理說，一套語言類教材，很容易因為時間太久，其語言內容本身會因為跟不上語言的發展而顯得過時，還有可能因為其所遵循和倡導的教學法不適合時代的需求而被淘汰，但為什麼偏偏《新概念英語》卻在逆生長，而且越長越大，幾乎在英語教材中是一枝獨秀？

在中國大陸，《新概念英語》的學習幾乎可以說是全民學習級別的（有下圖為證）；但要注意的一點是，出了中國大陸，目前幾乎難尋《新概念英語》的身影。“新概念英語”在很多國內外語言教學專家或老師眼裡，早已是“舊概念”了，甚至在他們腦海中已經“沒概念”了。

二、《新概念英語》都學些什麼？

這要從該書的作者Louis GeorgeAlexander說起。他是世界著名的英語教學權威，曾任歐洲現代語言教學委員會理事，其著作為交際教學法奠定了基礎，而其交際法主張的代表作就是Follow me和New Concept English。

先來了解一下交際法吧。交際法（CommunicativeApproach），又稱“意念法”、“功能法”或“意念-功能法”。它是以語言功能專案為綱，培養在特定的社會語境中運用語言進行交際能力的一種教學法體系。它產生於20世紀70年代初期歐洲經濟共同體國家，中心在英國（《新概念英語》的作者就是英華人）。交際法教學有9個主要特徵：

1、以培養交際功能為宗旨，明確提出第二語言教學目標是培養創造性地運用語言的交際能力，不僅要求語言運用的正確性，還要求得體性。

2、以功能意念為綱。根據學習者的實際需要，選取真實自然的語言材料，而不是經過加工後的“教科書語言”。

3、教學過程交際化。交際既是學習的目的，也是學習的手段，在教學中創造接近真實交際的情景，並多采用小組活動的形式，透過大量言語交際活動培養運用語言交際的能力，並把課堂交際活動與課外生活中的交際結合起來。

4、以話語為教學的基本單位。認為語言不是存在於孤立的詞語或句子中，而是存在於連貫的語篇中。

5、單項技能訓練與綜合性技能訓練相結合，以綜合性訓練為主，最後達到在交際中綜合運用語言的目的。

6、對學習者在學習過程中出現的語言錯誤有一定的容忍度。不影響交際的錯誤能不糾就不糾，儘量鼓勵學習者發揮言語交際活動的主動性和積極性。

7、交際法強調以學生為中心，強調教學要為學生的交際需要服務，以語言功能為綱。根據學以致用的原則，針對不同專業的學習者安排“專用語言”的教學。

8、主張採用多種教學手段，不應是僅僅一本教科書，而應該是“教學包”，即教師用書、輔導讀物、磁帶（或CD或DVD或錄音筆等）、掛圖、電影、電視等。

9、讓學生處於情景之中，身臨其境地感受氛圍，用英語進行交際，是交際教學的精髓。

《新概念英語》的作者亞歷山大在編著此書時，充分把這9個特徵滲透到了教材之中，把英語學習的功能目標很好地與語法學習結合了起來，從而使得語用學習和語法學習成為了該教材兩個主要的學習目標。

以第一冊為例，該冊書可以說是最為典型地體現了交際法的教學原理。該冊書共144課，每2課為一個單元，每個單元都圍繞一個主要語用功能展開，而且往往與某類句型或語法知識點有機地結合起來；其中語法主線往往會根據某語法知識的內容本身，連續覆蓋幾個單元的內容，從而可以確保學習者能夠充分地學習和掌握該語法知識。比如說，第67課到第78課，其語用功能目標每個單元都不一樣，但語法主線都是一般過去時。

以第73課和第75課為例，第73課的語用功能目標是迷路時的問答，而第75課的語用功能目標是購物時對商品尺寸和顏色等的描述與問答，但這兩課在語法知識目標上講的都是一般過去時，只不過第73課側重的是動詞過去式的不規則變化，而第75課側重的是表示過去時間的單詞和短語。

當然，從《新概念英語》這麼多年來在大陸地區的推廣情況來看，該套書共四冊，但只有第一冊和第二冊的使用面是較廣的，絕大多數英語學習者都只學習前面這兩冊。這兩冊的學習內容，大家可以參閱我之前分享的《新概念英語》第一冊和第二冊知識點的圖解。

三、《新概念英語》到底適合什麼年齡段的孩子學習？

好了，現在可以回答這個問題了。

《新概念英語》第一冊教材在“關於本教材的說明”中對於適合的物件是這樣描述的：為中學生和成年初學者提供一本教材，而第二冊教材是這樣描述的：為完成初級水平英語學習的成年學習者和中學生提供一本教材。

按照這個說明，該套教材的前面兩冊學習物件應該是成年初學者或中學生。而事實上，在該套教材引進以來，前面近四十年的時間，基本都是成年人在學習這套教材，而且以在讀大學生和白領居多；但近十年以來，隨著培訓行業青少兒板塊業務的興起，該教材的學習者已經逐步進一步年輕化，其主體學習者已經大多是中小學生了，而且小學生的比例在逐年上升。要問其中的原因當然很多，但主要的原因恐怕還是在於整個社會不斷強調英語學習的重要性以及中考高英語的指揮棒作用。

目前從培訓市場來看，《新概念英語》在中小學生中的普及度恐怕是最高的，而且其勢頭越來越大。但對於廣大家長來說，何時開始讓孩子學習這套教材以及從哪套教材的哪部分學起，一直是個難以解決的問題。為此，不同的培訓學校都有自己一套較為完整的學習方案，供家長參考。

冊數級別適合年齡備註第一冊上半冊小學三到四年級建議最小三年級新生第一冊下半冊小學四到五年級建議最小四年級新生第二冊上半冊六年級到七年級建議最小六年級新生第二冊下半冊七年級到八年級建議最小七年級新生

當然，以上只是一個大致的參考標準。學生所在的學校以及其自身英語學習的經歷和程度都會影響其級別的選擇。英語程度好的學生，可能二年級就開始學習第一冊的內容了，而到了四年級就開始學習第二冊的內容了。

總之，這是一套老少皆宜的教材！

什麼時候開始學習新概念英語? 這不是由年級來決定的！ 是由孩子的英語基礎來定的！

作為有多年經驗的老師來講，我不得不承認新概念英語是非常好的教材。它的邏輯性，知識點的概括，由淺入深的安排以及講練結合，使得它成為非母語國家最好的英語教材。但是大家其實都知道，它是成人版。也就是說，在有了一定的英語基礎，邏輯思維能力到了一定的年齡，才可以學習新概念英語。

舉個例子。時態是英語中的重點內容，但是我們漢語沒有。什麼是時態? 如何判斷時態?怎麼做題? 恐怕好多成年人都不明白。所以即使用漢語解釋多次，小學生還是不明白時態的區別。尤其是動詞的第三人稱單數，簡直太難了。新概念50+課的時態，根本講不動，進行不了。不是孩子們不行，是因為年齡小，邏輯思維方式和成人不一樣。所以有的家長認為非常簡單的東西，孩子們為什麼記不住？

無論小學還是初中的教學大綱，是很多專家，經過多年的教學和研究而編寫的，適合大多數孩子。從這方面講，學習好課本，跟著教學大綱走，不會有錯的。如果課堂的知識確實有吃不飽的現象，可以學新概念。

(下面這段話，可能引起部分人的反對)

我們歷來有攀比的心理：你們孩子有的，我也要有；你們孩子學的，我們孩子也要學。經常聽到家長這樣說："我們孩子的同學學到新概念多少課了？咱們忒慢"。 無知害死人貓啊！ 如果成績是由課程進度來決定的該多好啊！

學習英語，打好基礎非常重要。無論小學，初中，高中，學好課本的東西，中高考有一樣能夠考出好的成績。

如果實在覺得課本學好了，那麼建議四年級下或者五年級學習新概念英語。

有多少孩子由於早學了新概念而對英語失去了興趣? 惋惜！

囉嗦的說了這麼多，我的意思是：如果課堂上東西很輕鬆，可以四年級學習新概念。如果不想讓孩子太累，牢牢掌握課本足夠了。

成績好的不都是學習了新概念。學了新概念的同學，不都是成績好的同學。

It depends!

我非常希望孩子們學好英語!但不要因為家長的決定而讓你的孩子失去學習英語的興趣！

作為從事語言教學多年的教育工作者，不管是從自己習得英語的過程，還是從許多學習者的學習行為中，都似乎常在考慮新概念英語的作用這個問題。

要弄清楚新概念英語何時學，有何幫助，需先弄明白該教材的編寫初衷和不足。1997年該教材引進入中國，以交際行教學理念雛形為指導的編寫體系，透過短對話、小故事、卡通畫、練習題等將語言知識和技能呈現給學習者，這套教材更適宜在教師指導下巧妙連串，按語法模組學習。傳統的新概念話題陳舊需不斷更新，加之無詳細地系統化語音、語法、詞彙的訓練，不適合作為學校主教材，更適宜成人按語法小知識點逐個積累學習。

所以，如果小孩在幼兒園和小學1-34年級有過英語語音、詞彙的知識和聽說技能的基礎訓練的前提下，建議從小學5、6年級學習這套傳統的教材（入門和青少版除外）。

小學5、6年級孩子對語法的理解較為明晰，這套教材適宜在英語老師以語法系統知識為模組，結合教材內容進行交際訓練，對學校英語課程所學內容有較好地輔助作用。

學習新概念是需要一些基礎，先認識字母，過了自然拼讀，然後讀一兩年的初階繪本，有一定的聽說讀寫的基礎再開始。

我們的方法是先把新概念1裡的144課72篇課文以每週兩課的速度背誦，歷時9個月，然後再花3個月複習夯實，歷時一年做到篇篇文章能脫口而出。接下去再背誦新概念2，同樣的方法，再用一年。

在背誦新概念3之前，先把1和2的語法點和詞彙整理一遍，做到語法現象瞭然於心，記熟詞彙短語，經過兩年的背誦，語感和記憶力都會增強。